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繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思（通用5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思 1
這是一個比較有趣的繪本，撕紙的圖案，兩個顏色代表兩個孩子，他們一起上學(xué)，一起游戲，擁抱之后變成了綠色�；丶視r爸爸媽媽認(rèn)不出他們，眼淚使得他們恢復(fù)了原樣，又回到了爸爸媽媽的懷抱。
一種友情、一種濃濃的親情，很溫暖。孩子們喜歡這個故事，且真正投入到情境中來，和小藍(lán)、小黃一起開心，一起傷感。
故事同時隱含顏色變化的規(guī)律——藍(lán)和黃在一起就會變成綠色。更深層的含義是綠色象征友好、象征溫情。
當(dāng)我放出第一張圖片時，就有孩子非常準(zhǔn)確地說出了故事題目：《小藍(lán)和小黃》。甚至有孩子說出：“小藍(lán)和小黃抱在一起變成了綠色”。不禁愕然：孩子們知道呀。如何講這個故事呢？如何給這些懂得故事內(nèi)容的孩子更深層次的提升呢？腦中在思考，故事開始了。
“這是小藍(lán)，小藍(lán)的家里還有”——“爸爸、媽媽”孩子們從圖中很自然地判斷那兩個大的藍(lán)色色塊就是小藍(lán)的爸爸媽媽。
“小藍(lán)有好多朋友，是”——孩子們開始接：“紅色、黃色”。
紅色是孩子們熟悉的，因?yàn)樯险{(diào)整已經(jīng)認(rèn)識了，難點(diǎn)是那個橙色，于是將這個難題拋給了聽過故事的小朋友，他告訴了孩子們：“是桔色”。
“小藍(lán)最好的朋友是小黃，他就住在街對面，他們最喜歡玩藏貓貓�！�
“我是小藍(lán)，誰跟我玩藏貓貓的游戲？”好多小手舉起來�！昂茫乙托〖t玩游戲，小紅快躲起來�！庇谑�，那些找到身上有紅色的孩子伏在了桌上。
進(jìn)入下一幅圖，孩子們自然看懂了：“他們在玩圓圈的游戲。”
又一幅圖展現(xiàn)在孩子們面前，“他們在做什么？”看到排得整整齊齊的顏色，孩子們在猜：他們在睡覺、他們在排隊(duì)喝水、他們在排隊(duì)做操、他們在吃飯、他們在上課。
“在學(xué)校里他們整整齊齊排排坐，放學(xué)了，他們又跑又跳�！�
“一天，媽媽要去買東西，她對藍(lán)藍(lán)說：‘你待在家里別出去’。可是小藍(lán)還是跑出去找小黃了，唉，街對面的家里沒有人。”孩子們跟著小藍(lán)開始心焦——小黃去哪里了呢？他們小腦袋里肯定在思考。
“他這邊找找，那邊找找，終于在拐角處找到了小黃，他們開心地抱在了一起�！焙⒆觽兏黄痖_心，有兩個小家伙竟然也抱在了一起。
“抱啊抱啊，他們越抱越緊，最后他們變成了綠色�！焙⒆觽兊男那殡S之陽光、心動，濃濃的友情感染了他們。
“然后，他們?nèi)ス淞斯珗@，他們——”這是個孩子們不一定知道的地方。他們開始猜：地下、水溝、小路、公園的路、隧道。最后叫上看過書的那個小家伙，他說出了“隧道”，簡單講解了隧道，故事繼續(xù)——
“他們追著小橙玩，他們又一起——”不用多說，孩子們看圖馬上接：“爬高山”。
“啊，好累，他們回家去了，可是藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽說：‘你不是我的孩子小藍(lán)，你是綠的’，他們?nèi)フ尹S爸爸和黃媽媽，可黃爸爸黃媽媽也說：‘你不是我的小黃，你是綠的。’”憂郁的語調(diào)整將孩子們帶進(jìn)了憂慮，教室里一片寂靜，連那個早就知曉故事內(nèi)容的小家伙也不說話了。
“他們哭了，流出了黃眼淚和藍(lán)眼淚，他們哭啊哭啊，直到全部變成淚水，最后他們把自己全部收攏起來‘現(xiàn)在爸爸媽媽能認(rèn)出我們了吧�！焙⒆觽冄壑谐錆M希望。
“藍(lán)爸爸藍(lán)媽媽見到小藍(lán)，開心極了，又是抱又是親�！焙⒆觽兡樕弦幌伦友笠缌岁柟猓那殡S之明朗。
“他們也抱了小黃，發(fā)現(xiàn)他們也變綠了，現(xiàn)在他們知道是怎么回事了，于是，他們走到街對面去報告好消息，大家高興地相互擁抱，孩子們一直玩到吃晚飯的時間。”
故事結(jié)束了，吸取上次的教訓(xùn)，不再不識趣地進(jìn)行提問了，只是再次播放圖片，和孩子們一起重溫這美好、溫暖的'故事。我輕輕地講述，孩子們靜靜地體會……
孩子們和小黃、小藍(lán)一起經(jīng)歷了玩耍時的快樂、找不到朋友時的焦慮，爸爸媽媽不認(rèn)可時的傷心，最后大團(tuán)圓時的幸福�？此埔粋�簡單的關(guān)于顏色變化的故事，卻深含著濃濃的情感。相信這些美好的情感一定能影響孩子們的一生。
反思：
現(xiàn)在孩子信息量很大，不少孩子發(fā)現(xiàn)比較超前，對一些故事都比較熟悉，他們并非第一次與之相遇，我如何在活動中能照顧到這一類孩子，讓他們的思維更進(jìn)一步，讓他們的認(rèn)知更上一層呢？課前得認(rèn)真研究教材，心中有相關(guān)的準(zhǔn)備才行。
繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思 2
《小藍(lán)和小黃》這是一節(jié)主題活動中《讓我試一試》的一個小主題活動，對于這個繪本《小藍(lán)和小黃》大家都比較熟悉，孩子們也看過，它是美國作家李歐x李奧尼的作品。這本繪本放在小班，簡單的畫面在帶來充分觀察的同時，更給幼兒帶來了想象和聯(lián)想的時間和空間，孩子更容易在輕松的觀察、聆聽中，將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，享受故事情節(jié)，體驗(yàn)閱讀的快樂。在活動中，看似簡單的經(jīng)驗(yàn)遷移和情感投射，是通過孩子們漸漸豐富和積累閱讀的情感體驗(yàn)有關(guān)。
小班幼兒對于常見的顏色名稱已有一定的認(rèn)識也能說出它們的名稱，而且也喜歡各種漂亮的顏色。而在這節(jié)語言活動中，通過小藍(lán)和小黃的故事讓幼兒學(xué)會理解故事內(nèi)容，并讓幼兒了解藍(lán)色與黃色在一起能變成綠色的道理。在理解故事中幼兒對于我所提問的問題都能用故事中的語句來回答，學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，積極性高。由前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，幼兒在最后的環(huán)節(jié)中都能親自嘗試，而且參與涂色，對折接壓，觀察顏色的變化，幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們開心，覺得真有意思，原來藍(lán)色和黃色合在一起會變成綠色，對于小班幼兒來說，好奇心強(qiáng)是他們的天性，而從中所變出來的也是他們最純真的笑容。
活動后發(fā)現(xiàn)語言活動中帶點(diǎn)科學(xué)探索性，幼兒會掌握的更加好，因?yàn)樗齻兛梢栽谕嬷袑W(xué)，玩中樂學(xué)到相應(yīng)的知識。但是在活動中我也發(fā)現(xiàn)了班中幼兒的不足之處：
1.在講故事時，教師提問過多，影響了幼兒完整的欣賞故事。設(shè)計的問題：誰是藍(lán)爸爸，誰是藍(lán)媽媽，你是怎樣看出來的`？孩子們能分出來，但說的理由與老師預(yù)設(shè)的答案相差太多，在活動中老師過于追求尋找答案，導(dǎo)致了孩子對聽故事失去興趣。
2.在小藍(lán)小黃變魔術(shù)的時候，加了太多的水，顏色變的很淡，但是到最后孩子們還是很積極的開心地將其實(shí)驗(yàn)完成，在活動中老師始終起到了引導(dǎo)、支持、合作的作用，讓幼兒從中獲得了知識，掌握技巧。
好的一節(jié)活動，是要慢慢地磨，不斷地反思，這樣才會有更加地出色教學(xué)活動！區(qū)級教研課《唯一的聽眾》課后反思如何寫課后反思
繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思 3
帶孩子們閱讀了繪本《小藍(lán)和小黃》之后，對活動反思如下：
1、這本繪本是一個比較有趣的繪本，是有關(guān)顏色混合后而產(chǎn)生變化的科普繪本。在這簡單的畫面中，給孩子們帶來充分觀察的同時更給孩子們一個想象和聯(lián)想的空間。書中小藍(lán)和小黃擁抱后變成了綠色，觀察顏色的變化后對于小班幼兒來說，好奇心強(qiáng)是他們的天性，在掌握簡單的.科學(xué)知識的時候又不覺得枯燥，反而覺得很有趣很新奇�，F(xiàn)在孩子們的信息量很大，個別孩子也會把顏色英文的讀法也一一述說。
2、在小小魔術(shù)師活動中，孩子們以玩的方式，個個都很積極地、開心地將實(shí)驗(yàn)完成。孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們很開心，覺得很有意思。經(jīng)過自己的動手操作，他們更準(zhǔn)確地知道原來藍(lán)色和黃色合在一起變成的就是綠色，所變出來的也是他們最純真的笑容，最終孩子們從中獲得了知識，也掌握了一些調(diào)色的小技巧。
3、一切科學(xué)知識都來源于生活，這本繪本中，我們的主要作用是讓孩子們了解生活中的科學(xué)，更要讓孩子們學(xué)會生活中運(yùn)用科學(xué)。
繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思 4
一、對文本的解讀。
該繪本以撕貼的色紙構(gòu)圖，同一角色憑借簡單巧妙的背景色彩的變化、方向位置的轉(zhuǎn)換（挪移、拼貼、粘連、斷頓等），整個畫面空間獲得了一種異乎尋常的簡潔、流暢和無限延伸的美感。一年級學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，而繪本《小黃和小藍(lán)》敘述的正是學(xué)生生活中有趣的事，貼近幼學(xué)生的生活。整個活動的設(shè)計從一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，精讀到略讀，先用PPT，簡單地將故事呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充足的想象創(chuàng)造空間。最后在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，鏈接到Flash，讓學(xué)生能完整地欣賞故事，感受故事的完整性，體會繪本的生動有趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
小藍(lán)是什么？小黃又是什么？
在繪本《小藍(lán)和小黃》中，小藍(lán)和小黃是用藍(lán)顏色和黃顏色的色紙撕出來的的圓紙片，看上去是那么的隨意。畫面中的爸爸媽媽、好朋友們，也都是一個個隨意撕出來的色塊，所有的畫面都是簡單的近乎簡陋的。然而，作者卻用這簡單的幾個色塊，為我們生動演繹出了一個關(guān)于友愛的溫馨故事：小藍(lán)和小黃是很好的朋友，小黃有一天出去找小藍(lán)到山上去玩，結(jié)果黃色和藍(lán)色融合了，變成了綠色，分不開了！他們到家里后，小藍(lán)的爸爸媽媽說他不是他家的小藍(lán)，因?yàn)樗蔷G色的，小黃的爸爸媽媽說他不是他家的小黃，因?yàn)樗蔷G色的他們好傷心，好傷心，然后哭了，眼淚流了下來，眼淚讓他們分了開來，也變回原來的樣子，爸爸媽媽也認(rèn)出了他們……
對于一年級的學(xué)生，他們對于友情、親情這些情感的認(rèn)知和體驗(yàn)是不夠豐富的，而當(dāng)作者將這個繪本展現(xiàn)給他們時，幼小如他們，也能用眼睛在這直白的畫面中體驗(yàn)了情感、感受了溫情。
1、閱讀活動的常規(guī)有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)�；顒又幸徊糠趾⒆觽儾荒茏袷丶o(jì)律，即使坐在第一排還是喊著看不見，影響的其他孩子也不能安靜聽故事。這需要在今后的`常規(guī)培養(yǎng)中加強(qiáng)教育。
2、教師在講故事時，提問過多，影響了幼兒完整的欣賞故事。設(shè)計了一個這樣的問題：誰是藍(lán)爸爸，誰是藍(lán)媽媽，你是怎樣看出來的？孩子們能分出來，但說的理由與老師預(yù)設(shè)的答案相差太多，在活動中老師過于追求尋找答案，導(dǎo)致了孩子對聽故事失去興趣。
3、故事中的一個小情節(jié)與幼兒生活有沖突。故事中有這樣一個情節(jié)：擁抱后變成綠色的小藍(lán)和小黃回家時，爸爸媽媽都不認(rèn)識它們了，后來藍(lán)爸爸媽媽在擁抱小黃時發(fā)現(xiàn)也變成了綠色，它們覺得這是一個好消息。但班里的孩子們卻不這樣認(rèn)為。他們的解釋是：變成綠色后爸爸媽媽都不認(rèn)識了，也不讓回家了，這可不是什么好消息。細(xì)細(xì)想來，確實(shí)如此。對于小班的孩子來說，沒有比這再可怕的了。常常講要站在孩子的角度看問題，說著簡單做起來還是很難的。
繪本《小藍(lán)和小黃》活動反思 5
在組織語言活動《小藍(lán)和小黃》中，由于資料有限，在活動中沒能給孩子們每人一本圖書閱讀，但是我從網(wǎng)上下載了繪本的PPT，可以和孩子們一起看。孩子們雖然沒能進(jìn)行獨(dú)立地閱讀，但是和老師小朋友一起看，一起交流，整個活動仍然很成功。
一、選擇的繪本要吸引孩子的眼球
色彩鮮艷、畫面豐富的繪本固然是孩子們喜歡的，但是畫面簡單卻能給孩子想象空間的繪本亦是孩子們所喜愛的�！缎∷{(lán)和小黃》是一本有關(guān)顏色混合后變化的科普繪本，畫面很簡單，就只有一些顏色的色塊加上一些背景。但是作者配上了簡單的文字之后就成了孩子們喜歡的繪本圖書。書中描寫了小藍(lán)和小黃兩位好朋友在一起玩耍，發(fā)生的一些有趣的事情，通過擁抱（顏色的混合）使小藍(lán)和小黃產(chǎn)生了變化，讓孩子們從直觀眼睛觀察認(rèn)識到顏色是可以通過混合而產(chǎn)生變化的。作者借助了故事情節(jié)讓孩子自然而然地接受簡單的科學(xué)知識，這樣孩子們在掌握知識的時候就不會覺得很枯燥，反而覺得很有趣很新奇。
二、活動中要多給孩子表達(dá)的機(jī)會
因?yàn)槔L本中主要是以畫面來體現(xiàn)的，文字只是陪襯而已，孩子們完全可以根據(jù)圖畫的閱讀來理解繪本的內(nèi)容，而不一定非要借助老師講解書中的文字才能理解故事內(nèi)容。因此，在閱讀繪本中，教師要完全放手讓孩子自己閱讀，而且要讓孩子們主動地用語言表達(dá)出自己在繪本中所看到的一些東西。不管孩子們表達(dá)的是否恰當(dāng)，教師都要給予充分地肯定，因?yàn)橹灰皇亲尯⒆踊卮饐栴}的這種表述，孩子們的表達(dá)就是自由的、沒有正確與錯誤之分，只有恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)膮^(qū)別。當(dāng)孩子表達(dá)不是很恰當(dāng)時，教師也不可否定孩子的表述，而是建議或者幫助孩子用更合適的語句來表述，這樣才不會影響孩子今后表達(dá)的意愿。繪本的閱讀是要靠孩子們自主閱讀的`，教師只是起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，教師切不可越俎代庖，抹殺的孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會。
三、科普繪本最后要回歸到生活中
一切的科學(xué)知識都來源于生活，所有的科普繪本都是根據(jù)生活中的科學(xué)知識來創(chuàng)作的。作者創(chuàng)作科普繪本的初衷，就是想讓孩子們在閱讀繪本故事中能夠自然地掌握科學(xué)知識。當(dāng)孩子們從科普繪本中閱讀掌握到的科學(xué)知識后，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和總結(jié)，讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，或者能聯(lián)想到同一個科學(xué)原理運(yùn)用到不同的生活方面。這樣讓孩子們閱讀科普繪本的意義就達(dá)到了。在閱讀科普繪本中我們教師的作用是讓孩子們了解生活中的科學(xué)，更要讓孩子們學(xué)會在生活中運(yùn)用科學(xué)。
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