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小學湘教版《神通廣大的小孫悟空》教后反思
在學習、工作、生活中，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的小學湘教版《神通廣大的小孫悟空》教后反思，歡迎閱讀與收藏。
小學《神通廣大的小孫悟空》教后反思 1
《神通廣大的“小孫悟空”》一文中的“小孫悟空”是一個微型機器人，它能夠隨著人的血液進入腦血管，清除堵塞血管的黏稠血漿，治好腦血栓。本課教學重點就是幫助學生了解“小孫悟空”的神通廣大。教學本課時，我采用了“創(chuàng)設情境——自主實踐——合作探究——激勵創(chuàng)造”的教學模式。
學習課文時，我首先創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的思考，促使學生對新知識產(chǎn)生強烈的心理需求，激發(fā)學生的思維，使課堂氛圍寬松、和諧。新課程提倡“教師是學習活動的組織者、引導者。教學過程要充分發(fā)揮師生的主動性、創(chuàng)造性”，所以我注重設計具有啟發(fā)性、發(fā)展性的問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難、求新求異，給學生充分的自主活動的時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。例如：我設計了兩個問題“曉蒙為什么要向‘小孫悟空’敬禮？他僅僅是感謝這個‘小孫悟空’嗎？”學生有的回答說曉蒙還感謝給爺爺治病的張醫(yī)生，有的說他還感謝發(fā)明機器人的科學家，有的說他還感謝這神奇的科學……我對問題的'答案并不作統(tǒng)一要求，而重在學生有自己的思考觀點，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。在另一個環(huán)節(jié)中，我又設計了兩個問題“你們佩服‘小孫悟空’嗎？你們佩服發(fā)明這些新科技產(chǎn)品的科學家嗎？”學生都說佩服，然后我又問“你會怎么做呢？你怎樣向這些科學家學習呢？”這樣層層深入，就能很好的激發(fā)學生學科學、用科學的興趣。
在激勵創(chuàng)造、拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設計了一個問題：說說你還知道哪些新科技給我們生活帶來便利、給我們社會帶來進步？學生思維很活躍，紛紛說出了一些現(xiàn)代高科技的知識：清潔機器人、水下機器人、排雷機器人、隱形無人戰(zhàn)斗機……
整堂課上，學生的學習積極性很高，能積極思考并回答問題，并能大膽指出同學朗讀中出現(xiàn)的錯誤和問題，能及時做好課堂筆記。只是在朗讀指導中，我還可以加大力度，讀出曉蒙的好奇、贊嘆之情，讓分角色朗讀更精彩。
小學《神通廣大的小孫悟空》教后反思 2
通過學生的想象，讓學生懂得了科學在我們的日常生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了很多的.便利，明白了生活處處是科學，從而激發(fā)他們愛科學、學科學、用科學的情感。本堂課的難點也就水到渠成地突破了。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)。我思不足：有一名學生在回答問題時，我沒有用心傾聽，沒糾正其常識上的錯誤；在評價學生時，我語句貧乏，用詞不夠語文味等。
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