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《紙與我們的生活》的教后反思
《紙與我們的生活》教后反思上周我上了一節(jié)《紙與我們的生活》綜合實踐活動課，上完之后想很多，現(xiàn)把這些思緒記錄下來。
因為孩子們很少上這種課，所以要激發(fā)孩子的興趣，我的做法是：
情景一：創(chuàng)設(shè)情境，形成問題。孩子們所形成的問題五花八門，從“紙的歷史”到“彩色紙是怎么制造”的，充分的體現(xiàn)了孩子們的思維方式。
教師的反思：我當(dāng)時的板書是把孩子們的問題直接都寫在了黑板上，我認(rèn)為是把孩子的想法給了他們展現(xiàn)的機(jī)會，不過事后我在想，教師此時的板書是否也應(yīng)該有規(guī)律——進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，如：紙的制造、彩色紙的制造；紙的歷史、過去的紙是誰發(fā)明的？……未來的紙是怎樣的？
情景二：學(xué)生的交流反饋。一堂課下來，孩子們集思廣益，當(dāng)他們進(jìn)行交流反饋時，很是活躍，針對《紙與環(huán)境》的研究，孩子們設(shè)計了一個小實驗：想要進(jìn)行“一天不用紙的實驗”，當(dāng)時其他組內(nèi)的孩子就有人認(rèn)為這個實驗的成功可能性很小，由于孩子年齡小，他們說：“女孩子要上廁所不用紙是不行的。”（大家笑）“那我們可以讓男同學(xué)來進(jìn)行這個實驗。”……
教師的反思：在此處，孩子其實已經(jīng)有環(huán)保的意識，但是設(shè)計的問題可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如果此時我能適當(dāng)點撥到“一天對紙的用量或者使用范圍的調(diào)查”是不是能提煉出更深層次的環(huán)保研究內(nèi)容？
這節(jié)課的在情境創(chuàng)設(shè)時如果時間再縮短些，那么孩子在交流時的時間就能更充分些。他們所能生成的感受是我無法預(yù)料的，而我也相信他們確實能從中得到其他知識型課程中所不能得到的東西。
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