《長方形正方形的面積計算公式應用》的教后反思

　　教學片斷一：

　　做一做：一張長方形的A4（如下圖），它的面積是多少平方厘米？

　　如果從這張紙上剪下一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少？

　　學生對于第一個問題的計算不是很大，但學生對于方格的回歸是有些困難的。

　　師：你能從這張紙上剪下一個最大的正方形嗎？

　　生善：把這邊對折到長邊。

　　師：這個正方形的面積是多少？

　　生影：4×21=84厘米

　　生璇、兒等學生，有反對的想法。

　　但部分的學生就認為是這樣的，生濤：就是這樣的��！

　　師：我們是怎樣量出面積的呢？

　　生羽：量出它們的邊長就可以了？

　　師：如果是擺小正方形的話，你是怎樣擺的呢？

　�。ǚ此迹涸谧蛱斓男抡n中，學生探索了各種長方形的面積后，總結公式馬上去應用，到正方形面積時已經下課了，學生的注意力沒有在我們這里。這是這節(jié)課學生出不來的一個原因；另一個原因是，上節(jié)課讓我們的學會進行了總結，抽象，這節(jié)課要還原到原來的圖，這樣的思路學生要給沒有問題：但我的問話是有問題的，問的學生不知道干什么？可以這樣問：如果用一平方厘米的小正方形來擺，你會擺成怎么樣？）

　　教學片斷二：

　　備課時：

　　師：我們熟悉的數學書封面是500平方厘米，估計一下我們的課桌面積大約有多少？

　　師：你是怎么估測的呢？

　　小結：我們可以用尺子量出長和寬計算出桌面面積的大��；但當沒有尺子時，可以用已知的數學書封面面積來測量桌面面積。

　　上課時：

　　師：如果沒有尺子，如何知道我們的課桌面積的大�。�

　　生善：用目測，測出長和寬

　　生濤：用一拃一拃量出

　　生兒：用我們學過的數學封面面積來測量

　�。ǚ此迹涸陬A設中，學生是可以馬上想到用封面的面積去量。但在學生用到長×寬的方法解決。）

　　師：如果沒有尺子，如何測量我們教室的面積呢？

　　生預：用課本面積；

　　生預：用課桌面積；

　　生預：用身上的尺子。（腳步的“尺子”）

　　小結：用自己隨身攜帶的“標尺”，隨時隨地地認識更多的事物。

　�。ǚ此迹哼@里又用了面積公式來解決。在上課后，感覺在量桌面的環(huán)節(jié)，要把學生引導用數學封面來測，可學生更喜歡用面積公式來解決。到了后面，我們要引導學生用面積公式來解決。）

　　整課反思：

　　教材的解讀沒到位，給教學帶來麻煩。如：教材并沒有讓學生去你想用什么方法去測？而是直接：利用數學書封面的面積，估計一下你的課桌面的面積。

　　用小的面積去測量大的面積；還可以用面積公式來解決。

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