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《葉公好龍》教后反思
本課是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。
高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還
關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看
作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生
充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)
生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話的意思時(shí)，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的
自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語(yǔ)的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法，自主、合作譯文。學(xué)生在讀完
后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差，但是其他
學(xué)生能及時(shí)地給予更正。
我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高
年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂，也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思，突破
了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處。
但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)
間不夠充分，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語(yǔ)的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們
可能會(huì)有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這節(jié)課上教師
對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。
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