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在家里第二課時教后反思
只要喚醒孩子表達(dá)的欲望，挖掘孩子想象的潛能，給予孩子自由的空間，那么，我們將會從孩子身上看到一個美麗新奇、充滿愛心、富有靈性的世界。
1、重視激情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：情感在個體的整個心理活動中，起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向、能動的功效。良好的情感對個體的認(rèn)知、行為乃至身心發(fā)展都有積極作用。因此，激情是尋求新知的最重要的動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊藏著的學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，我采用生動有趣的故事導(dǎo)入方式來復(fù)習(xí)鞏固和導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時，我這樣設(shè)計導(dǎo)語來復(fù)習(xí)上教時所學(xué)的詞語、生字和偏旁：“上節(jié)課我們在玲玲家看到她家的客廳非常漂亮，還在那里認(rèn)識了一些漢字寶寶，我們一起來打打招呼吧�。ㄕn件出示詞語并集體讀：沙發(fā)茶幾報紙書架臺燈掛鐘電視電話）�！比缓笥忠龑�(dǎo)認(rèn)讀生字：“這些漢字寶寶非常遵守紀(jì)律，它們排好了隊伍，要我們小朋友開火車來接它們呢！（課件：點擊出現(xiàn)生字：燈電沙紙臺發(fā)報視）“嗚……”小火車開動了！學(xué)生變興趣盎然地迅速認(rèn)讀生字。最后，我說：這些漢字寶寶還向我們介紹了三個“偏旁娃娃”呢！誰當(dāng)小老師來叫叫它們的名字（課件：點擊，“沙報燈”偏旁變色）學(xué)生爭先恐后地舉起了小手。的確，孩子的世界，單純、美好，富于想象，童話式的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的情境，使孩子與陌生、單調(diào)的生字一下子親近起來，學(xué)習(xí)的熱情被點燃了，同時為順利導(dǎo)入學(xué)文打下了良好的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得積極主動地發(fā)展。
2、注重識字的過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)實踐證明：學(xué)生識字是以感知覺為先導(dǎo)，并有分析、綜合以至推理、判斷等思維活動參與，其中最主要的過程是記憶。而低年級學(xué)生的注意力是無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。但是生動、形象、直觀的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。在教學(xué)中，采用活潑有趣的識字方法，將音、形、義三者完美地結(jié)合起來，開放教學(xué)的時空，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，必能取得事半功倍的成效。
在教學(xué)“笑”這個生字時，我在學(xué)生基本能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，采用了“演示法”和“圖示法”相結(jié)合的教學(xué)方式。先以“生字寶寶答應(yīng)跟我們交朋友了，大家高興嗎？那就開心地笑一笑吧”的導(dǎo)語引出“笑”字，使學(xué)生初步感知“笑”的意思，同時也奠定學(xué)生積極的情感基礎(chǔ)。而后讓學(xué)生回憶：你在哪里還看到過誰笑？并要求學(xué)生也模仿著笑一笑，教師相應(yīng)出示幾個關(guān)于“笑”的常見詞語。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是一種情境的再現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行言語的表達(dá)訓(xùn)練，也為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到烘托作用，還使學(xué)生在不知不覺中積累了一組“笑”的表情和詞語。學(xué)生熱情高漲，高興的事情和興奮的表情數(shù)不勝數(shù)，接著，我順勢利導(dǎo)：“小朋友心中有那么多高興的事想說給大家聽，有那么多燦爛的笑容想笑給大家看，可是時間來不及。那就請小朋友們想著自己高興的事兒，一起開開心心地笑一笑吧！”學(xué)生笑了，我隨機(jī)出示可愛的卡通笑臉，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“笑”字的形態(tài)，學(xué)生在卡通笑臉的提示和啟發(fā)下，展開了想象的翅膀，“笑”字在他們的眼里活了！“老師，‘笑’的上面部分像一個人笑得眉毛翹起來了，眼睛瞇起來了！”“老師，‘笑’的下面一撇像一個人笑得嘴巴彎彎的！”“老師，‘笑’的下面一橫像一個人的手，撇和捺像一個人的兩條腿！”……最后，我以此為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實際進(jìn)行拓展：“可是有時侯，我們遇到不開心的事情就會傷心、難過，甚至掉眼淚——哭了（課件出示“哭”字和卡通哭臉），所以，“哭“和”笑“是一對意思相反的朋友呢！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次燃起，有的模仿哭臉，有的說“老師，‘哭’字真有趣，上面兩個口就像兩只眼睛，一點就是流的眼淚，下面的‘大’字就是一個人！”……
漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力的文字之一。每個漢字都有它特有的故事。這樣將漢字的音形義和諧地統(tǒng)一在教學(xué)之中，不僅使學(xué)生深刻而多層次地記憶了漢字，而且延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，更讓學(xué)生在識字的過程中初步感悟到“漢字是一種文化”。
此外，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計“找朋友、插花、摘果子”等各種有趣的游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦，去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且使他們在游戲活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了積極情感。
3、注重言語激勵，樹立學(xué)生的健康心態(tài)。
“在人的心靈深處，都有一種需要。這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、勝利者�！倍诤⒆拥木袷澜缋�，這種需要特別強(qiáng)烈。的確，課堂上，老師一個鼓勵的眼神，一次親切的微笑，一句表揚的話語，一聲柔和的呼喚，都是對學(xué)生極大的肯定和鼓舞。因此，我抓住學(xué)生的點滴成功給予充分的欣賞和鼓勵。在指導(dǎo)寫漢字“下”、“個”時，我采用讓學(xué)生“當(dāng)小老師教蔡老師寫字”的方式，使他們明確生字的筆順和筆畫的書寫位置，以此來滿足學(xué)生的情感需求，使他們保持良好的情緒，學(xué)得更加積極而主動。展評學(xué)生所寫生字時，我請學(xué)生說說“哪個筆畫寫得好？”這樣，不僅給予學(xué)生成功的信心和希望，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去看待人與事的點點滴滴，哪怕渺小到一個筆畫……
課堂雖小，天地?zé)o限。給孩子一點空間，他會帶給你一份驚喜；還給孩子一點自由，他會創(chuàng)造一個奇跡。解放孩子的思維，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，展現(xiàn)在眼前的將是一片明麗和燦爛！
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