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    2. 《家》的教后反思

      時間:2022-10-06 21:30:45 教育反思 投訴 投稿
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      《家》的教后反思范文

        在《家》一文的導學,我著力為學生提供學習的平臺,充分關注學生生命發(fā)展,弘揚每個學生的個性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

      《家》的教后反思范文

        [片斷展示]

        師:誰愿意讀一讀課文的前四句話?(生讀課文)

        師:這四句話,你們能讀懂嗎?

        生:能。

        師:讀懂了可以講給別人聽,可以讀給別人聽,也可以演給別人看。今天啊,我們就用演的方法。老師先演第1句,給你們做個樣子,大家可要仔細看,認真聽。。贸霭自祁^飾)這是什么?

        生:白云頭飾。

        師:(白云頭飾戴在頭上,邊說邊做白云飄動的動作)我是一朵白云,我在藍藍的天上飄來飄去,我離不開藍天,藍天就是我的家。)

        師:誰是白云的家?

        生:藍天是白云的家。

        師:第2、3、4句請同學們自己演。誰來演?

        生:我想演小魚。(戴上頭飾)我是一條小魚,我在小河里快活地游來游去,小河就是我的家。

        生:我是小鳥,我在樹林里飛來飛去,把窩建在樹林里,樹林就是我的家。

        生:我是種子,我生長在泥土里,沒有泥土,我就不能長大,泥土是我的家。

        師:同學們演得真好!這四句寫得多美呀!讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽?

        師:課文寫得多美!現(xiàn)在讓我們也試著個小詩人,能不能學著他的樣,也來做一回小詩人 生:竹林是熊貓的家,草原是馬兒的家,書包是文具盒的家,教室是小朋友的家……

        [反思]

        在這個片斷中,學生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導下,學生思維的火花相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進行,使學生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

        一、 讓學生在讀中激趣

        修訂版“大綱”明確提出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!崩首x法是教語文的根本之法,也是學語文的根本之法。在本斷教學中,我讓學生直接面對文本,安排了兩次個性化閱讀,讓學生結合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        二、 供給舞臺,演中理解

        低年級小學生對表演特別感興趣,我設計了小鳥、小魚、種子的角色表演,這樣的設計是建構在學生的年齡特點上,弘揚了學生的個性,激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演,深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設舞臺,使課堂氣氛變靜為動,讓學生樂于參與,抓住學生的好奇心,調(diào)動樂的主動性,為孩子提供了說話的機會,讓孩子張開想象的翅膀,每個人都有機會說,每個人都能說,使學生的思維得到飛躍的發(fā)展。

        三、 讓學生在合作中交流

        提倡自主、合作、探究的學習方式,實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性,使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學中,我讓學生以小組為單位,選擇最喜歡的一句詩演一演,并一起討論:說些什么?做些什么動作?這樣,同學之間互相啟發(fā),深化了對知識的認識;廣收信息,增強了主動探究的能力;大膽交流,提高了交往能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學生的群體意識。讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力,體驗成功的快樂。 四、讓學生在模擬表演中提高

        模仿不是鸚鵡學舌,人云亦云,而今是在學習中有所創(chuàng)新。對低年級學生來說,模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學中,讓學生充當“小詩人”的角色,模仿課文中的句式,進行模擬表演,大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干,又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來,為學生搭起了舞臺,弘揚學生的個性,開啟了學生思維,激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。

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