大班花好月圓活動(dòng)反思

　　一個(gè)好的活動(dòng)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考。接下來(lái)小編搜集了大班花好月圓活動(dòng)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：大班花好月圓活動(dòng)反思

　　《花好月圓》這個(gè)教材選自許卓婭的韻律活動(dòng)，樂(lè)曲節(jié)奏比較明顯，易于幼兒掌握。在教材上，通過(guò)用螢火蟲(chóng)飛舞、荷花開(kāi)、青蛙叫這幾個(gè)有趣的形象幫助幼兒理解樂(lè)曲，然后學(xué)習(xí)打擊樂(lè)。孩子們聽(tīng)了兩遍音樂(lè)后，就能根據(jù)老師所出示的圖譜用小手正確地打出節(jié)奏。接著，我讓孩子分角色打節(jié)奏，為后面的打擊樂(lè)做準(zhǔn)備。孩子們?cè)诜止ず献鞯倪^(guò)程中，顯得注意力特別集中，都仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，認(rèn)真看圖譜，準(zhǔn)確完成自己的角色表演。在最后的用打擊樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，孩子們特別激動(dòng)，拿著手中的樂(lè)器，富有表情地表演。整個(gè)活動(dòng)，孩子參與的積極性很高，學(xué)習(xí)的效果也很好。

　　《綱要》指出：“教師的作用應(yīng)在于啟發(fā)幼兒感受美、表達(dá)美的情趣，豐富他們?cè)趯徝澜?jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)…”此次活動(dòng)中的相關(guān)節(jié)奏都以小動(dòng)物的形象表示，用游戲化、情景化的.方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，在聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、演一演的過(guò)程中共同表現(xiàn)音樂(lè)，使幼兒深刻感受民樂(lè)的魅力。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)響板、手鈴、沙鍾等樂(lè)器非常感興趣�？傇敢夂退鼈円黄鹱鲇螒�，并對(duì)不同節(jié)奏作出各種各樣的反應(yīng)，能夠積極動(dòng)腦創(chuàng)作相應(yīng)的身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也感受到同伴相互交往合作的快樂(lè)。

　　在活動(dòng)中，有幾點(diǎn)不盡人意的地方。一是，在掌握了看指揮演奏后再請(qǐng)個(gè)別幼兒指揮的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于指揮的技巧不是特別的熟悉，而在大班音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)孩子的指揮技巧又有一定的要求，而且在指揮的過(guò)程中，我缺少表演力，并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)孩子的積極性。因此在以后的音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒指揮的能力，我認(rèn)為在以后的此類(lèi)活動(dòng)中，可以將這這一任務(wù)交給孩子，讓孩子嘗試著來(lái)指揮。促進(jìn)孩子們藝術(shù)的多元化發(fā)展。二是，我太注重我的教而忽略孩子的學(xué)了，對(duì)孩子的學(xué)很不放手，例如：怕孩子不會(huì)，沒(méi)有讓孩子把掌握的打擊樂(lè)來(lái)面向后面聽(tīng)課的老師進(jìn)行表演，把孩子以演奏家來(lái)進(jìn)行表演，提升到一定的高度，滿(mǎn)足孩子表演的欲望。三是，活動(dòng)時(shí)，有的孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，我沒(méi)有及時(shí)提出，太注重活動(dòng)的過(guò)程，而忽略每個(gè)孩子的參與，如果當(dāng)時(shí)我站起來(lái)，根據(jù)孩子的情況，走到孩子的身邊，讓孩子跟著的一起隨音樂(lè)表演，后針對(duì)孩子的情況適當(dāng)表?yè)P(yáng)下孩子，我想效果會(huì)更好些。還有一點(diǎn)就是，我太注重音樂(lè)的輔助材料螢火蟲(chóng)飛舞、荷花開(kāi)、青蛙叫這幾個(gè)有趣的形象幫助幼兒理解樂(lè)曲，認(rèn)為孩子喜歡就讓孩子記憶螢火蟲(chóng)飛舞、荷花開(kāi)、青蛙叫了，而忽略孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞，去感受音樂(lè)的美了。

　　篇二：大班花好月圓活動(dòng)反思

　　多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)資料的收集，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的形成、學(xué)生感受音樂(lè)的方法等方面發(fā)生了很大的變化，打破了傳統(tǒng)的“粉筆加琴”的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生在特定的情境中，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的欲望，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高起到了積極的作用。

　　我在教學(xué)欣賞曲《花好月圓》時(shí)，首先播放了一組關(guān)于的.“花好月圓”的圖片，這些圖片分別再現(xiàn)了“中秋之夜”、“良辰美景”、“吉祥如意”等景物。學(xué)生看著這些清晰美麗的圖片，一個(gè)個(gè)睜著圓圓的眼睛，嘴里唏噓贊嘆著，無(wú)不為圖中美好的意境而深深的吸引。這時(shí)我再讓學(xué)生邊觀(guān)賞圖片邊聽(tīng)賞樂(lè)曲。通過(guò)這樣的視聽(tīng)音畫(huà)巧妙結(jié)合的欣賞，使音樂(lè)變得形象直觀(guān)，圖片賦予了靈性和動(dòng)感，利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步理解與感受，并展開(kāi)豐富的想象，能取得良好的教學(xué)視聽(tīng)效果。很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬。這也正是我們的音樂(lè)課堂所要達(dá)到的教學(xué)效果。