- 相關推薦
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思（通用9篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇1
認知心理學認為，學生的學習過程是把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。學生學習新知識的過程是建構意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內化的過程。學習新知識時，教師應根據教材的知識結構和學生的認知規(guī)律，找準學生的認知支撐點，從學生已有的生活經驗、知識背景出發(fā)，把學生引入新知識的學習探索中。
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數學三年級上冊的第四單元第一課時的內容，是在學生已經學習了表內乘法后的進一步學習。課前伊始，我就先復習表內乘法的口算，以及數的組成，例如：20里面有（）個十，300里面有（）個百等，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊。
在新授課時，我為學生創(chuàng)設了“植樹”的教學情境，讓學生說說已知信息，并提出數學問題。當學生提出數學問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵學生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導學生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的學習就是這樣水到渠成。
而對于后面的.“500×3=？”的計算，我引導學生總結“20×3”的計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學生的學習能力。
在本課教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，為學生創(chuàng)設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探究新知，讓學生積極主動地參與數學學習活動，親身經歷探索整十數、整百數乘一位數的乘法的口算過程，學生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學習積極性高，學習效率也高。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇2
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的.氛圍中學習。
由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇3
練習的設計是從易到難有坡度的進行，首先是基礎計算能力的練習，然后利用所學知識解決生活中問題的。能力，最后是一道思維開拓題，通過多種答案的共性發(fā)現計算的`規(guī)律與技巧。
存在的不足：盡管已經預知道學生對這部分內容早有了解，并且大部分學生是會計算的，所以我在前期對整十數、整百數、整千數概念做了大量的鋪墊，在教學整十數乘一位數時的過程中也非常重視對算理的教學，并鼓勵學生多說、多交流，想著學生在這樣的訓練下應該可以打破之前固有的思維習慣，能夠通過算理進行表達與計算，但結果還是有些遺憾。雖然孩子們心里明白運用算理進行計算的道理與方法，但語言依然不能夠很完整的表達出來，所以在以后的教學中，在這方面仍需動腦，想到更好的辦法去解決。
總之，本節(jié)課努力體現以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，引導學生在積極的氛圍中主動思考、從容對話、真誠分享。使學生既經歷數學思維的挑戰(zhàn)，又扎扎實實地理解和掌握數學知識與技能，還經歷情感與態(tài)度的瑞澤和熏陶。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇4
本節(jié)課教學內容是學生在已經熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。
對于這節(jié)課我是這樣安排的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
1．教師出示教學情境圖，引導學生觀察。
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。
�。ㄒ还灿袔桌π�？每捆有幾棵？）
你能提出哪些數學問題？ 引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
這樣設計的目的是為了結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。
（二）解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。 學生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。 讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的意圖是放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。
3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現學生算法的.多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。
4．解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。
（三）拓展練習
1、口算。
2、數學游戲。
創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。
總之，在本節(jié)課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
其次本節(jié)課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。
但在這一節(jié)課上，我在設計練習的時候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇5
1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。
生活中的`實際經驗是學生學習數學的基礎。本節(jié)課，我根據學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇6
《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于“一位數乘整十、整百數的乘法”。
教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的'乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響�！� 知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”
“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數……”
“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在作業(yè)中，發(fā)現孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇7
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節(jié)內容并不難理解。
在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。
因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數的和的.簡便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨�！�
在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學目標有達到，算是欣慰。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇8
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。 在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力 和動手操作能力，促進學生的主動發(fā)展。如在導入時，我先讓學生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數學問題，學生們經這思考，并列出相應算式解決問題。在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發(fā)表自己的見解：
1、從8數起，數上6個數是14.
2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4、9加6得15，8比9少1，15減1得14；
5、10加6得16，8比10少2，16減2得14；
6、請計數器幫忙
在這節(jié)課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現計算方法的多樣化。
在評課時， 有的老師提出可以向學生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下，算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的獨立思想。學生的表達多樣化，學生的解題多樣化，但不是學哪種方法最好，學生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學理念出發(fā)，的確可以向學生點明哪種方法是最好的，既節(jié)約時間，又把科學的東西簡單明了地教給了學生。可新的課程標準，就不可輕易下結論。因為，新的課程標準要求“三維”目標，除了過去我們一再強調的`知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學習的信心，熱愛數學課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當的眼神、手勢，一句不經意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的。但是，也卻實存在一些問題，有的孩子就用手指一個一個地數，計算速度比其他孩子慢了許多，其他孩子做了5題，他只能算1到2題，并且，總是依靠直觀計算，難過渡到抽象。 讓我深思。
三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思 篇9
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學會“8加幾”的進位加法，進一步感受計算方法的多樣化，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入，從孩子們熟悉的.生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學中，我注重培養(yǎng)學生學會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學生的數學語言表達能力。如，在展示“有幾棵樹”，引導學生認真觀察圖，讓學生提出數學問題；在學習如何計算8+6，讓學生自主用小棒擺一擺，并在小組說一說；在鞏固練習，引導學生編數學故事，培養(yǎng)孩子完整表達數學語言；設計摘果子的游戲，讓全體學生參與其中，培養(yǎng)孩子對生活中的數學產生興趣。
在這節(jié)課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。學生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算，每個小朋友都有自己計算的方法，充分體現計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法，于是我用數學兒歌體現優(yōu)化計算，讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
不足之處：
1）“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位，備課時缺少詳細斟酌。
2）在突破難點的時候時間掌握不到位，應該增加2到3分鐘。
3）算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵孩子學習算法多樣化。而我仍有自身學習水平的偏見，期望學生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數學思維。但這也是我思考的一個方向，如何能更好將兩者融在一起呢？
【三年級上冊數學《小樹有多少棵》教學反思】相關文章：
小樹有多少棵教學反思02-02
小樹有多少棵教學反思11-08
《小樹有多少棵》教學設計05-12
《小樹有多少棵》教案07-13
《小樹有多少棵》教案9篇03-10
北師大三年級數學小樹有多少棵教學反思04-22
二年級《有多少張貼畫》數學教學反思07-25
上冊數學教學反思04-18
小樹的夢教學反思04-11