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《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思1
人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。
這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時(shí)老師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，第一次破例花錢讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的.心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。
前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职�，在作品中是起主�?dǎo)作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說(shuō)好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思2
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的。但基于一個(gè)班級(jí)仍有少部分同學(xué)對(duì)課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。C鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問(wèn)：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)�！蔽铱傇谙�，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語(yǔ)言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個(gè)載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫生活中真實(shí)的父親，并通過(guò)這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長(zhǎng)歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補(bǔ)充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵(lì)學(xué)生課后讀一讀這本書。事實(shí)證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語(yǔ)言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對(duì)童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時(shí)時(shí)，正是周五，第二周周一再上第二課時(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時(shí)間在讀《城南舊事》了。
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�？墒牵嵌嗝聪肽钔曜≡诒本﹫�(chǎng)面的那些景色和人物��！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)�！薄拔夷叵�，慢慢地寫�？匆�(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮�，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時(shí)的導(dǎo)入。
在第二課時(shí)，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說(shuō)話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來(lái)了夾襖。父親尤其愛(ài)花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂(lè)。這是父親愛(ài)生活，樂(lè)觀的體現(xiàn)。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵(lì)，我不再稚嫩，面對(duì)生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時(shí)，我表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長(zhǎng)了。對(duì)于父親在我眼中是可敬，可親，可愛(ài)。其實(shí)對(duì)于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動(dòng)，幾乎無(wú)所不好，他愛(ài)喝酒，快樂(lè)地劃著拳；愛(ài)打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對(duì)于醫(yī)藥也很有研究。我聽(tīng)我母親說(shuō)，父親在日本做生意的時(shí)候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了。”我對(duì)于父親，深愛(ài)著，但也是有著怨恨的�！八麘�(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長(zhǎng)，看子女茁長(zhǎng)成人。但好動(dòng)的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因?yàn)楦赣H的`死，童年美夢(mèng)，頓然破碎。”
我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛(ài)他，也怨他。我們寫母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無(wú)私地付出，承受著苦難，高高在上，我們?cè)谘鐾＝裉�，讓我們也學(xué)會(huì)寫寫生活中的父親，寫寫在成長(zhǎng)中我對(duì)父親的真摯的情感。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會(huì)著我的成長(zhǎng)歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語(yǔ)文課另一個(gè)開(kāi)始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”我想因?yàn)橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進(jìn)步，我也體會(huì)到了作為老師的快樂(lè)。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思3
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺(tái)，那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維、如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲、在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來(lái)了解正在進(jìn)行的事情是什么，過(guò)去發(fā)生了什么事情？這樣一來(lái)學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長(zhǎng)大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對(duì)此問(wèn)題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長(zhǎng)大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛(ài)的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：
一生說(shuō)：我想長(zhǎng)大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的'孝敬他們。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說(shuō)：雖然長(zhǎng)大后不會(huì)快樂(lè)，但是我們也必須長(zhǎng)大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長(zhǎng)大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下，鍛煉了成長(zhǎng)的本領(lǐng)，又何必畏懼長(zhǎng)大呢？
一生說(shuō)：其實(shí)快樂(lè)是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂(lè)只是衣食無(wú)憂。但是一個(gè)人，只有長(zhǎng)大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來(lái)這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒(méi)有快樂(lè)呢？
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，他們?cè)诤陀⒆右煌L(zhǎng)大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過(guò)任何的教育手段。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn)，把握好教育契機(jī)，無(wú)論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會(huì)長(zhǎng)開(kāi)不謝！
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思4
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下第一單元第二篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛(ài)和英子成長(zhǎng)的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長(zhǎng)道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長(zhǎng)過(guò)程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(zhǎng)大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長(zhǎng)的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語(yǔ)言、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華！
一、教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的`運(yùn)用沒(méi)有涉及，確實(shí)是設(shè)計(jì)的一大敗筆。文章篇幅如此之長(zhǎng)，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長(zhǎng)的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒(méi)有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無(wú)止境。
二、活動(dòng)環(huán)節(jié)自我感覺(jué)還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒(méi)重敲。問(wèn)題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確。“英子學(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢？”接下來(lái)，“為什么你印象最深？”如此問(wèn)法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問(wèn)題。
三、師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機(jī)生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止。“爸爸是嚴(yán)厲的，你能理解嗎？”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問(wèn)“你的爸爸有過(guò)類似的做法嗎？”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì)更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語(yǔ)文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對(duì)爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，“起！”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問(wèn)式的就過(guò)去了，老師不能有效及時(shí)予以追問(wèn)評(píng)價(jià)，當(dāng)然，深層次的東西更無(wú)法挖掘。
在接下來(lái)的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1、要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。
2、要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3、要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語(yǔ)，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
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