一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思(精選6篇)
身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思1
《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,與文本互動(dòng),積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
一、打破正常的教學(xué)程序,引起學(xué)生自主探究的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。這節(jié)課里,較大的突破就是改變了平常課堂教學(xué)常規(guī)的'教學(xué)程序,由老師牽引著學(xué)生,逐段逐句講解課文的做法。課堂上,先讀第一和最后的自然段,把棉花姑娘生病的樣子和病好的樣子進(jìn)行對(duì)比,引起學(xué)生自主探究的愿望。而后,安排自由學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分讀書的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào),師生共同討論,互相補(bǔ)充。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、與文本互動(dòng),抓住關(guān)鍵詞了解課文。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話,更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上!痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體頭飾,貼圖、等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,進(jìn)入文本,深入角色的內(nèi)心世界,喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望,也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,如:看到燕子時(shí),著急地求救了!抓住“請(qǐng)”字,讀出禮貌和著急,誰來有禮貌地讀讀她對(duì)燕子說的話?再讓學(xué)生讀三位醫(yī)生的話,抓住“對(duì)不起”、“只會(huì)”讀出誠(chéng)懇、抱歉的語氣。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分角色扮演讀,讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切請(qǐng)求的心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
三、適時(shí)的點(diǎn)撥,有效地提問。
在閱讀教學(xué)中,如何引導(dǎo)通過“多角度,有創(chuàng)意的閱讀”培養(yǎng)學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”呢?精心設(shè)計(jì)提問、巧妙進(jìn)行誘導(dǎo)是有效的方法之一。提問,是教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的“鑰匙”,好的提問能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在這堂課中我創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘的病是怎么治好的?她遇到了哪些醫(yī)生?這三位醫(yī)生為什么幫上忙了嗎?”這幾個(gè)問題,適時(shí)的點(diǎn)撥,捕捉教學(xué)契機(jī),讓學(xué)生在有層次地朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。問題過多,過于紛繁瑣碎、零打碎敲就會(huì)讓學(xué)生不知要思考些什么,導(dǎo)致偏離甚至失去了目標(biāo)。一名優(yōu)秀的教師就要善于抓住每一篇文章中的焦點(diǎn),讓學(xué)生有“點(diǎn)”可抓,有“面”去發(fā)揮,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,在閱讀活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性,品味人生。
一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思2
《棉花姑娘》是一篇童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
在本課的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在字詞教學(xué)以及課文朗讀上。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字,而且通過自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生明白了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。但是,教完本課后,我感覺自己對(duì)課文內(nèi)容的.拓展還沒有做好。如:在本課中,學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生,我應(yīng)該運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處,使學(xué)生了解棉花。還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生作“蚜蟲”的介紹,使學(xué)生對(duì)可惡的蚜蟲產(chǎn)生討厭、憎恨的感覺。另外,還可以向?qū)W生介紹七星瓢蟲。如果從這三處進(jìn)行拓展,才能從課文重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生對(duì)課文有真正的理解。
一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思3
《棉花姑娘》這篇課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己看病的故事,告訴孩子們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思,總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松,難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。
1、注重年齡特點(diǎn),探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生年齡還小,喜歡認(rèn)識(shí)新朋友,所以我出示“棉花”圖片,自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁,這樣一來,學(xué)生輕而易舉的認(rèn)識(shí)了“姑、娘”這兩個(gè)生字,我直接說“我們班有很多小姑娘”。學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞的'意思。本課的多媒體課件非常精美,畫面生動(dòng),很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、抓住重點(diǎn)小節(jié),反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟課文。根據(jù)本學(xué)年我們年組制定的課題《多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》,在這節(jié)課上,我又重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。本篇課文較長(zhǎng),但情節(jié)生動(dòng),特別是對(duì)話部分生動(dòng)有趣,有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣,七星瓢蟲高興的語氣等。因此,這節(jié)課上閱讀訓(xùn)練花費(fèi)的時(shí)間較多,采用多種形式如:男女生對(duì)讀,小組比賽讀,分角色朗讀,師生配合讀等進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,而且以學(xué)生自我感悟朗讀,教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。我還結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來,既活躍了課堂氣氛,又給朗讀的訓(xùn)練提升了一個(gè)高度。
3、結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí),用好文明用語“請(qǐng)”。當(dāng)你不能幫助別人,感到抱歉時(shí),應(yīng)說“對(duì)不起!
一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思4
《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
一、對(duì)比朗讀,體悟情感
在教學(xué)時(shí),我并沒有按起因,經(jīng)過、結(jié)果的'一般順序進(jìn)行教學(xué),而是進(jìn)行了變序教學(xué),通過兩頭抓中間的方法,更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),理解課文內(nèi)容。先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么?”引出這部分的學(xué)習(xí),品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。
二、先扶后放,培養(yǎng)自學(xué)能力
這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn),我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:先讓學(xué)生讀一讀,接著看圖,再想一想:誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了?(燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?棉花姑娘很有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)。。。所以…”說一說嗎?接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),這樣設(shè)計(jì),不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),懂得自學(xué)的方法,而且達(dá)到我會(huì)學(xué)。
三、拓展延伸,培養(yǎng)運(yùn)用能力
低年級(jí)閱讀教學(xué)詞句訓(xùn)練是重點(diǎn)。課文的第6自然段,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。學(xué)生們大部分都能說出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草,柳葉”等,還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。這樣設(shè)計(jì)目的是加深學(xué)生對(duì)詞語的理解,提高學(xué)生運(yùn)用文字的能力和知識(shí)遷移的能力。
四、角色表演,升華情感
分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標(biāo)之一,結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來,這樣,學(xué)生讀得興致勃勃,演得津津有味。既活躍了課堂氣氛,又在完成教學(xué)目標(biāo)。
五、不足之處
在分角色朗讀時(shí),男同學(xué)不能很好的進(jìn)入角色,有些放不開,總是不如女同學(xué)的表現(xiàn),這也是今后要多引導(dǎo),多訓(xùn)練的方面。在以后的教學(xué)中,還要在教學(xué)形式上下工夫,用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。
一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思5
1、語文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。只有書聲朗朗的課堂才是語文教學(xué)的課堂。讀是根本。書讀百遍,其義自現(xiàn)。正是基于讀的重要,我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的情感。決不通過說教來讓學(xué)生理解。如果學(xué)生通過讀不能解決的,我也只是提示,引導(dǎo)。
然后再通過讀去解決問題。整個(gè)教學(xué)中只是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生不僅在老師的引導(dǎo)下一步一步的步入知識(shí)的.領(lǐng)域,而且讀的品味越來越濃,在讀中學(xué)生的感悟能力越來越強(qiáng),正因?yàn)槲以诮虒W(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),學(xué)生個(gè)性化的閱讀才得以實(shí)現(xiàn)。
2、小學(xué)一年級(jí)的孩子,注意力、約束力都較差。作為一名低年級(jí)的語文教師除了設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)過程,采用好的教學(xué)方法,更應(yīng)采用激勵(lì)手段去調(diào)控自己的課堂教學(xué)。正因?yàn)樵诒竟?jié)課的教學(xué)中喜報(bào)的發(fā)放,孩子們的積極性得以調(diào)動(dòng),教學(xué)才達(dá)到良好的效果。
3、作為一名語文教師,要不斷的提高自己的語文素養(yǎng),教師對(duì)語言文字的感悟能力對(duì)提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平的提高至關(guān)重要。
一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思6
低段教學(xué)的主要任務(wù)是“識(shí)字”。讓學(xué)生在饒有趣味的語文活動(dòng)中調(diào)動(dòng)感觀、思維全情投入,以積極地狀態(tài)主動(dòng)進(jìn)行“識(shí)字”的空間里是本節(jié)課的一個(gè)追求。
1、活動(dòng)為導(dǎo),在情境中識(shí)字。秉承“創(chuàng)設(shè)情境,生動(dòng)識(shí)字”的理念。將識(shí)字任務(wù)彌散到各個(gè)活動(dòng)中去。如導(dǎo)入部份的“認(rèn)識(shí)棉花”,第二個(gè)環(huán)節(jié)的“找醫(yī)生”,第三個(gè)環(huán)節(jié)的“記蚜蟲”。盡力讓孩子在情境的環(huán)節(jié)中放松地學(xué),在一個(gè)個(gè)腳手架地幫助下輕松地學(xué)。
2、釋放天性,淡化教的痕跡。一年級(jí)的孩子,最忌諱一板一眼地學(xué)。對(duì)他們而言,時(shí)時(shí)刻刻正襟危坐,其實(shí)是一件非常困難與受折磨的事。我們的課堂,至少要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“輕松、趣味”的氛圍,讓孩子不自覺得投入其中,深深地被教學(xué)本身所吸引。為了達(dá)到這個(gè)目的`,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我力求“無痕”教育、趣味教育,引領(lǐng)學(xué)生自由自在地走進(jìn)教學(xué),在教師構(gòu)建的和諧、自由的氛圍中釋放天性。本課的識(shí)字教學(xué)基本上符合了這樣的設(shè)想。沒一個(gè)生字的掌握沒有特定的任務(wù)過程,而是在聊天式的過程中,哄著孩子學(xué)完,比如“蚜”,比如“治”,比如“啄”。
3、適當(dāng)訓(xùn)練,豐滿語文的含量。當(dāng)然,即使是低段,適當(dāng)?shù)恼Z文訓(xùn)練也是必不可少的。語文,就是訓(xùn)練孩子們“聽、說、讀、寫”的能力。為了適量、適度地豐滿語文的含量。在教學(xué)中,根據(jù)當(dāng)下的一個(gè)情境,進(jìn)行了一些語言訓(xùn)練。疊詞的使用,整體感知的訓(xùn)練,以及情境說話?此坡唤(jīng)心,其實(shí)也是費(fèi)了一番心思的。
【一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《棉花姑娘》教學(xué)反思01-31
《棉花姑娘》教學(xué)反思07-04
棉花姑娘教學(xué)反思01-15
一年級(jí)下冊(cè)語文棉花姑娘教學(xué)反思03-29
一年級(jí)下冊(cè)語文《棉花姑娘》教學(xué)反思02-09
棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)反思11-04
一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
《棉花姑娘》教學(xué)反思15篇02-11
《棉花姑娘》教學(xué)反思(15篇)02-23
棉花姑娘教學(xué)反思(精選7篇)07-04