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小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可以使我們更有效率，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié)，歡迎大家分享。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 1
在本次小學(xué)語文作業(yè)檢查中，整體作業(yè)完成率達(dá)到 85%，較上一次檢查提升了 5 個(gè)百分點(diǎn)，這表明大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所進(jìn)步。然而，作業(yè)質(zhì)量卻參差不齊。
從作業(yè)類型來看，生字詞抄寫作業(yè)完成度較高，學(xué)生基本能夠按照要求完成書寫任務(wù)，但存在書寫不規(guī)范的問題。例如，部分學(xué)生對(duì)筆畫順序掌握不牢，“火” 字先寫兩點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生；還有的.學(xué)生書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)，嚴(yán)重影響了作業(yè)的美觀度和可讀性。閱讀理解作業(yè)完成情況不容樂觀，許多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地摘抄原文語句作答，缺乏對(duì)文本的深入理解和分析，無法準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息。作文作業(yè)則暴露出學(xué)生語言表達(dá)能力不足的問題，內(nèi)容空洞、語句不通順、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象較為普遍。
針對(duì)這些問題，建議教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，開展書法練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；在閱讀理解教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的分析和概括能力；對(duì)于作文教學(xué)，要增加寫作訓(xùn)練的頻次，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累，提高語言表達(dá)能力。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 2
書寫規(guī)范是小學(xué)語文作業(yè)的重要組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣和審美能力的培養(yǎng)有著重要影響。本次作業(yè)檢查中，書寫規(guī)范方面存在的問題較為突出。
通過檢查發(fā)現(xiàn)，大約 40% 的學(xué)生存在書寫不規(guī)范的問題。在筆畫方面，許多學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜筆畫的書寫掌握不好，如 “乃” 字的橫折折折鉤，部分學(xué)生寫成了兩筆；在結(jié)構(gòu)方面，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字比例失調(diào)，有的字左右部分大小不一，有的字上下部分重心不穩(wěn)。此外，還有部分學(xué)生在書寫過程中沒有保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，導(dǎo)致書寫效果不佳。
為了改善這一狀況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)書寫示范，詳細(xì)講解每個(gè)字的.筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；定期開展書寫比賽，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和積極性；同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)在家中督促孩子保持正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 3
作業(yè)批改與反饋是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。本次對(duì)作業(yè)批改與反饋情況的檢查，反映出了一些值得關(guān)注的問題。
從教師的批改情況來看，大部分教師能夠認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了標(biāo)注和糾正，但在批改方式上存在單一性。許多教師只是簡(jiǎn)單地打 “√” 或 “×”，缺乏具體的評(píng)語和指導(dǎo)，學(xué)生無法從批改中明確自己的問題所在，也得不到有效的改進(jìn)建議。在反饋方面，部分教師反饋不及時(shí)，作業(yè)批改后未能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象不深刻，無法及時(shí)改正。
為了提高作業(yè)批改與反饋的'質(zhì)量，教師應(yīng)采用多樣化的批改方式，除了傳統(tǒng)的符號(hào)批改外，還應(yīng)多寫一些鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)語，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；同時(shí)，要建立及時(shí)的反饋機(jī)制，利用課堂講解、課后輔導(dǎo)等方式，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握知識(shí)。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 4
對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。本次作業(yè)檢查中，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤類型主要集中在以下幾個(gè)方面。
在基礎(chǔ)知識(shí)方面，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為嚴(yán)重，同音異形字、形近字混淆是導(dǎo)致錯(cuò)別字的主要原因，如 “坐” 與 “座”、“已” 與 “己” 等。詞語搭配不當(dāng)?shù)膯栴}也較為突出，學(xué)生對(duì)一些詞語的語義和用法理解不透徹，導(dǎo)致搭配錯(cuò)誤。在閱讀理解方面，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，不能正確把握作者的意圖和文章的`主旨，答題時(shí)答非所問。作文方面，除了前面提到的語言表達(dá)問題外，還存在立意不明確、結(jié)構(gòu)混亂等問題，學(xué)生在寫作時(shí)缺乏清晰的思路和合理的布局。
針對(duì)這些錯(cuò)誤類型，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，通過聽寫、默寫、詞語辨析等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞的用法；在閱讀理解教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，提高對(duì)文本的理解能力；對(duì)于作文教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和寫作構(gòu)思能力，指導(dǎo)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)，明確文章立意。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 5
在本次作業(yè)檢查中，也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀作業(yè)，這些作業(yè)不僅質(zhì)量高，還具有一定的示范作用。通過對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的分析和總結(jié)，可以為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生在書寫方面表現(xiàn)出色，字跡工整、規(guī)范，卷面整潔，讓人賞心悅目。在內(nèi)容上，他們對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)，答題思路清晰，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，在閱讀理解作業(yè)中，優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生能夠深入分析文本，準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容和中心思想，并結(jié)合自己的.理解進(jìn)行作答；在作文作業(yè)中，他們能夠選取新穎的素材，運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意深刻。
為了推廣這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，教師可以在班級(jí)中開展優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，不斷提高自己的作業(yè)質(zhì)量。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 6
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家校合作對(duì)于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本次作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，家校合作方面存在一些不足之處，影響了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的'提升。
部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)重視程度不夠，缺乏對(duì)孩子作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在完成作業(yè)時(shí)敷衍了事。還有一些家長(zhǎng)雖然關(guān)注孩子的作業(yè)，但由于缺乏正確的教育方法，無法給予孩子有效的幫助。此外，家校之間的溝通不夠及時(shí)和順暢，教師不能及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也不能及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)要求。
為了加強(qiáng)家校合作，教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信群等方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育方法；家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合教師的工作，認(rèn)真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提升。
以上 6 篇總結(jié)從不同角度呈現(xiàn)了小學(xué)語文作業(yè)檢查情況。你可以和我說說，是否需要對(duì)某篇內(nèi)容細(xì)化，或調(diào)整總結(jié)側(cè)重點(diǎn)。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 7
在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下3月19日語文組對(duì)學(xué)校語文教師進(jìn)行了作文批改情況的檢查，現(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下：
一、在檢查中看到了主要優(yōu)點(diǎn)：
1、大部分老師都做到了作業(yè)批改及時(shí)，批改符號(hào)規(guī)范，有日期，有等級(jí)，批語恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的.錯(cuò)誤能及時(shí)訂正。
2、作文批改大都做到有眉批，有總批，對(duì)文章中錯(cuò)誤的字詞句和標(biāo)點(diǎn)，做到細(xì)致的指出，及時(shí)督促修改。
3、學(xué)生作業(yè)大多書寫工整，本子干凈、整齊。
二、我們?cè)诳吹絻?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些要注意的問題：
1、要引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號(hào)，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能點(diǎn)在每一行的開始等；要有橫批、眉批，文中修改符號(hào)也要規(guī)范。
2、部分學(xué)生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。
3、要善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性評(píng)語，老師的中肯性評(píng)語可能讓學(xué)生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步。
4、作文本和周記本混用，作文本中包羅萬象。
三、比較好的作業(yè)：
三年級(jí)四班：
五年級(jí)四班：
六年級(jí)四班：
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 8
作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生而言，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，老師通過批改作業(yè)，能及時(shí)地檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問題，從而及時(shí)有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
按照常規(guī)教學(xué)活動(dòng)安排，11月23日，教導(dǎo)處在學(xué)校多媒體教室舉行了全校學(xué)生語文作業(yè)檢查。作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個(gè)方面：
1、作業(yè)種類：基礎(chǔ)訓(xùn)練、作文本、小練筆本
2、學(xué)生作業(yè)完成情況：包括作業(yè)簿本整潔，學(xué)生的字跡和質(zhì)量，完成進(jìn)度等這幾方面。
3、教師對(duì)作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和批語是否具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性等方面檢查。重點(diǎn)則是基礎(chǔ)訓(xùn)練和中高年級(jí)作文批改。
4、學(xué)困生跟蹤檢查。
我和薛xx、xx負(fù)責(zé)語文作業(yè)檢查，檢查結(jié)果總結(jié)如下，起一個(gè)拋磚引玉、借鑒交流的作用。
一、優(yōu)點(diǎn)及創(chuàng)新之處：
1、語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是分不開的。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺�？磥恚趯W(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、作業(yè)布置多元化，個(gè)性化：課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、大作文、小練筆、寫字本，這樣繁多的作業(yè)，可以看出老師平時(shí)的工作量很大，很辛苦。如一年級(jí)就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、基礎(chǔ)訓(xùn)練、測(cè)試卷，老師們且每樣批閱，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，而且說話寫話起步早，為中年級(jí)習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。六年級(jí)的大語文本在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)獨(dú)具匠心，從簡(jiǎn)單的生字組詞、抄寫詞語積累變?yōu)樽�、詞、句、篇和聽、說、讀、寫等雙基訓(xùn)練。
3、課堂作業(yè)全批全改，批閱及時(shí)，規(guī)范、細(xì)致。低年級(jí)能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵(lì)，很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
4、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，有的老師設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具：如：庾芳老師讓學(xué)生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞老師在學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤處標(biāo)上橫線，學(xué)生訂正后打上勾，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。有的老師讓學(xué)生規(guī)范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學(xué)生在錯(cuò)誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。有的老師訂正別具一格，中高年級(jí)的訂正有的篇幅比較長(zhǎng)，他們就設(shè)計(jì)讓學(xué)生貼上各種形狀的不同顏色的便簽紙，在便簽紙上訂正，如：黃遠(yuǎn)東老師。這樣的'作業(yè)給人以賞心悅目之感，同時(shí)也欽佩老師們的智慧和細(xì)心。方蓉老師、胡家琴老師能要求學(xué)生用不同顏色的筆訂正，讓人一目了然。大部分班級(jí)的學(xué)生都能在老師的要求下進(jìn)行了訂正，大部分老師進(jìn)行了二次批閱-----復(fù)批，高年級(jí)作文的批改也非常細(xì)致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。
二、存在問題及建議
1、在學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和批改上要嚴(yán)格要求。
低年級(jí)要重視說話寫話訓(xùn)練，初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號(hào)，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能點(diǎn)在每一行的開始等。中高年級(jí)教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號(hào)也要規(guī)范，學(xué)生互批教給學(xué)生正確的常用的修改符號(hào)。
2、有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字，拼音錯(cuò)誤、語病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)致。對(duì)于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，錯(cuò)別字不僅要指出來，還要及時(shí)糾正。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。有的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。
3、個(gè)別老師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性評(píng)語，只是用優(yōu)良可來判斷。其實(shí)，評(píng)語也是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效途徑，老師的中肯性評(píng)語可能讓學(xué)生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步�？梢允轻槍�(duì)本次作業(yè)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，三言兩語，把我們對(duì)他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易的接受我們的建議，開始進(jìn)步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評(píng)語會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和希望，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、中高年級(jí)部分學(xué)困生的習(xí)作篇幅較短，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的無話可說，寫不具體的問題，以利于提高學(xué)生整體的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。
5、作文水平的提高關(guān)鍵在于多讀多寫，而教材上一學(xué)期僅有8篇習(xí)作，中高年級(jí)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。
總之，希望全體語文老師通過本次作業(yè)檢查，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足。其實(shí)關(guān)于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當(dāng)之處一起商榷。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 9
本次檢查的內(nèi)容是：一、二、六年級(jí)語文備課、作業(yè)。
一、備課方面：
1、優(yōu)點(diǎn)：
�、乓�、二、六年級(jí)6位語文教師均使用電子備課，認(rèn)真規(guī)范，單元備課、課時(shí)備課、寫話（習(xí)作）備課齊全。符合三環(huán)節(jié)備課要求，有課前預(yù)習(xí)、二次備課、限時(shí)作業(yè)。每課和單元后多數(shù)有教后記或教學(xué)反思。董老師二次備課和課后反思寫的比較詳實(shí)，對(duì)教學(xué)有可行的指導(dǎo)作用。
⑵大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時(shí)數(shù)達(dá)到教學(xué)進(jìn)度要求，都能夠做到超周備課，特別是陳老師備課數(shù)量最多，已備39課時(shí)。
�、谴蠖鄶�(shù)教師的備課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、到位，重點(diǎn)難點(diǎn)把握到位，時(shí)間安排合理，能夠指導(dǎo)教學(xué)。
2、存在的問題
部分教師的課后反思還是不到位，沒有深挖自己本節(jié)課中的成功與不足，停留在表面問題，對(duì)以后的教學(xué)無多大的幫助，不能起到很好的反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。
二、作業(yè)：有常規(guī)作業(yè)、限時(shí)作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
1、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）常規(guī)作業(yè)：數(shù)量足夠，教師全批全改，批閱規(guī)范。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，能及時(shí)讓學(xué)生改正，并引導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)的整潔。特別是董老師批改的小練筆，能在批語中指出學(xué)生作文存在的問題，并嚴(yán)格要求學(xué)生補(bǔ)充修改作文內(nèi)容，且學(xué)生修改的.效果非常好。
�。�2）限時(shí)作業(yè)、預(yù)習(xí)提綱：均能跟上進(jìn)度，有的全批全改，有的沒有批改。
�。�3）實(shí)踐性作業(yè)：大多老師還沒有準(zhǔn)備。
2、存在的問題
�、艑W(xué)生的書寫習(xí)慣比較差
個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范、工整，看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。
�、茖W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差
檢查中看到很多同學(xué)作業(yè)本干凈整潔，但是也有很多同學(xué)作業(yè)本破損嚴(yán)重、沒有保護(hù)好。
⑶學(xué)生自覺糾錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 10
一、優(yōu)點(diǎn)
1.絕大多數(shù)老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計(jì)、批閱語文作業(yè)。作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級(jí)特點(diǎn)。教師批改及時(shí)、認(rèn)真，批閱符號(hào)規(guī)范。大部分老師能及時(shí)糾錯(cuò)，訂正及時(shí)。中高年級(jí)的作文批改評(píng)語有激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有眉批和總批。比較好的有：xx老師等。
2.學(xué)生大多書寫整潔，行款格式規(guī)范。多數(shù)學(xué)生能及時(shí)訂正，作業(yè)信息反饋及時(shí)全面。
3.更難能可貴的是袁旭、張谷成、李玉華、張克學(xué)等幾位校長(zhǎng)，雖然學(xué)校的工作紛繁復(fù)雜，但是教學(xué)工作仍然勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，把教書育人落實(shí)到課堂上。為學(xué)生有這樣的好老師，學(xué)校有這樣的好領(lǐng)導(dǎo)感到驕傲。
二、問題
1.有部分學(xué)生的書寫隨意亂寫，不按照老師的格式要求，也不按照老師布置的內(nèi)容書寫的現(xiàn)象，并且糾錯(cuò)不夠到位。
2.有兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)內(nèi)容有些少，聽寫詞語只有四個(gè)詞語；有的'班級(jí)周記的批閱僅有一個(gè)日期。
3.配備的抄寫拼音加漢字的作業(yè)本，使用不夠統(tǒng)一。有一部分老師使用的是習(xí)作本，拼音擠在上下兩行方格的夾縫中，漢字與拼音都顯得太擁擠。
三、建議
1.加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理，對(duì)語文作業(yè)設(shè)置和質(zhì)量進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到心中有數(shù)。
2.作業(yè)要及時(shí)批改與講評(píng)，并督促學(xué)生及時(shí)訂正，做到糾錯(cuò)到位有實(shí)效。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 11
優(yōu)點(diǎn)：
1、本簿整潔、大部分學(xué)生書寫美觀，字跡工整。
2、老師們對(duì)寫字課很重視，學(xué)生的寫字指導(dǎo)很到位，小字寫的好的年級(jí)有：1年、2年、3年、4年。
3、造句有梯度，高年級(jí)的大部分班級(jí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層造句，有能力的同學(xué)用幾個(gè)詞連成一段通順的話，稍微差點(diǎn)的學(xué)生用一個(gè)詞語寫一句話，這樣達(dá)到了練習(xí)說話的目的。學(xué)校很贊成老師的做法。
4、作文能做及時(shí)講，及時(shí)批、及時(shí)評(píng)。
5、練習(xí)冊(cè)都能隨著所講的'內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，而且批改認(rèn)真及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向?qū)W生講解，學(xué)生在改題時(shí)還能用不同顏色的筆改，一目了然。
不足：
個(gè)別老師的批改還不是很認(rèn)真，主要體現(xiàn)在小字和造句上，有的同學(xué)把字寫錯(cuò)了，老師沒有發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在造句時(shí)“的”“地”“得”用的不對(duì)，老師沒有察覺。
措施：
學(xué)校加大力度檢查，加強(qiáng)教師批改。
小學(xué)語文作業(yè)檢查總結(jié) 12
依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，依照領(lǐng)導(dǎo)安排，我們于第七周進(jìn)行了作業(yè)、教案自我檢查與總結(jié)。檢查情況大致如下：
一、作業(yè)自查情況。
1、《語文學(xué)習(xí)與鞏固》學(xué)生書寫21次，老師批改21次；作文書寫3次，批改3次；周記4次，批改3次。
2、能夠?qū)φ招轮贫ǖ摹蹲鳂I(yè)批改要求》進(jìn)行批改。教師批改作業(yè)有初批有復(fù)批，有批改日期，有激勵(lì)批語。
3、大部分學(xué)生作業(yè)書寫得認(rèn)真，個(gè)別作業(yè)本書寫不規(guī)范，頁面不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。大部分學(xué)生在老師批改后能及時(shí)更正錯(cuò)題。
4、作文的批改，都能按照學(xué)校批改作業(yè)的'要求進(jìn)行，正確使用批改符號(hào)，有旁批，有總批。能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生批改作周記，這對(duì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高作文水平有幫助。
二、教案自查情況：
1、書寫教案四個(gè)單元，共42課時(shí)。
2、教案中有教師的個(gè)性調(diào)整修補(bǔ)，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲，注意學(xué)法滲透。
3、每課時(shí)教案后都能把教學(xué)反思落到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在地反思教學(xué)的得失，格式規(guī)范，但字體不是很工整。
4、教案中作業(yè)布置分量適中，注重雙基，但內(nèi)容形式比較單一。
總之，通過本次作業(yè)教案自我檢查，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷提高。
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