課題研究總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的課題研究總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究總結1
本學期，以人本教育和特長發(fā)展為著眼點，從有利于學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我校“外來務工人員子女的心理干預”為主題，進行了一系列的調查和研究。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實與素質教育接軌，用堅韌恒心與特長發(fā)展相約，經過一學期的課題研究工作，現總結如下：
一、加強學習，將“外來務工人員子女心理危機的預防與干預”落到實處。
加強學習，更新觀念，提高認識，轉變思想，是確保子課題研究工作順利進行的前提。通過學習心理健康教育的理論和制度落實、測試落實、焦點落實。對學生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。
二、以課堂教學為主，培養(yǎng)學生心理健康素質。
（一）在音樂課的教學過程中，更關注和注重對外來務工人員子女的發(fā)展。通過調動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學生的參與課堂的機會和能力，多給機會進行課堂提問，適當適時的表揚，使這些學生的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進步。
�。ǘ╅_展豐富多彩的特色活動。本學期能過輪流當文委活動，有效地鍛煉了這些學生的`積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進行了文藝標兵的征選活動。在這些活動了，增強了學生的責任心和自信心。
三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務工人員子女的家庭特點開展一系列研究。
單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動輒謾罵、責打。有時還將自己對現實的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡單的打罵方式，強制孩子服從或改正缺點。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。
放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經濟帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子；有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學習、品德、個性發(fā)展上無起碼的要求。家長忽視，使學生心理產生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學習生活習慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會不良習氣，易走上歪道。
苛求型（期待型）。家長們目睹了知識爆炸的硝煙，經歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高，超出實際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達不到要求而不安、厭學、焦慮、畏懼，產生不良的心理障礙。
溺愛型。由于經受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護孩子，做孩子的保護傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習性，依賴思想嚴重，無創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。
理智型。在困境中，家長能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。
外來務工人員子女是一個特殊的群體，關注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責任，我將與時俱進，展望未來，扎實研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。
課題研究總結2
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。只有家校密切交流，有效溝通，才能凝聚教育合力，才能真正促進孩子健康成長，全面發(fā)展。12月21日，經開區(qū)“促進學生全面發(fā)展”家校合作推進會隆重召開，市教體局基教科科長方敏應邀出席并作題為《家校合作共促成長》專題講座，受到廣泛好評。他以一位教育工作者濃濃真情，從教育現狀出發(fā)，通過大量案例和理性分析，指出當前教育中家校合作存在的“三大誤區(qū)”，強調“三個堅持”，指明家長如何配合學校做好工作。講座在家庭與學校教育相存相依中，發(fā)掘工作方法，揭示工作規(guī)律，指出工作路徑，把打開家校深度融合、攜手共促新時代學生全面發(fā)展的金鑰匙傳遞到與會者手中。給我們與會者很多的啟發(fā)和思考：
1、最美家校關系：各司其職，相互尊重。未成年人自控能力差，教育者要關注孩子心理健康的發(fā)展，與學生的關系要融洽密切。爭取家長們最大的支持、配合和理解，學校、家庭攜手方能筑起一道堅固防線，讓孩子健康成長。
2、閱讀與孩子常伴。6-13歲為孩子的黃金閱讀年齡，要完成幾百萬字的閱讀量，教育者在仔細甄選適合孩子的讀本，加強閱讀量和拓寬視野，做好后續(xù)的讀書心得、筆記的撰寫和分享。家長要不遺余力地幫助老師推進孩子的閱讀工程，以書為友，凈化心靈，做最美朗讀者。
3、與家長的溝通技巧。與家長聯系，忌告狀式，而是心平氣和，以鼓勵性語言為主，中肯地提出有建設性、針對性的方法。
4、學校要堅持家訪、家長會和請家長的三種合作方式，做到有創(chuàng)新、有目的。要開啟輕松聊天模式，控制好家訪時間。家長會應選取關鍵的時間點召開，也給一些時間讓家長談心里看法，互相交流育兒心得。
5、身正為范。教育者應時刻注意做學生的表率，己身不正，何以正人。要做一個溫柔而堅定的人。做學生的學習表率、言行表率和為人處世表率。讓學生熱愛閱讀和學習，教師自己就要經常閱讀，和學生分享閱讀心得，在學習中的困惑，一起勇于面對困難。言行一致，為人處世公正，樹立給學生正確的人生觀和價值觀。
6、保持理智。發(fā)揮它的黏合劑、潤滑劑和清洗劑的作用。公平公正處理事情，寬廣、善待他人，時刻將滿滿的正能量傳遞給學生。
最后以斯特娜夫人的一段話總結：孩子的'心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。
課題研究總結3
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的'教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 XX年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 XX年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規(guī)劃
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究總結4
一、指導思想
根據區(qū)科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實際情況，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。
二、研究目標
師生互動教學策略的研究。
三、具體內容
課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。
四、實施過程
按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。
開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情況，合理的調節(jié)各教研組的研討課活動。
研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領，之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領作用。
其中特別要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。
本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經通過申請，立項成功。
五、實際成果和成效
經過一個學期的研究，各個教研組的老師們根據自己的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不同于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師通過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究內容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不同學科不同課型下的課堂教學中師生互動的'教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：
1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。
2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒有及時上交相關材料。
3、研討過程中，一些老師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的老師則是以一個應付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經總結出來的教學策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問題，目前來看，也只能通過不斷的宣傳和引導，同時提供給老師們更多的學習機會來彌補了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。
課題研究總結5
閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。它可以幫助學生獲取大量信息，使學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，最終達到提高學生綜合運用語言的能力，為學生的終身學習打下基礎。
為此，我校特承擔了市《提高小學生英語讀寫能力研究子課題―――提高小學生英語課外閱讀能力》的課題研究。本學年是位于本課題的實施階段。在本學年中，我們課題組主要開展以下工作：
本著課外閱讀與真實生活相融合的原則。英語組把重點放在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，營造濃厚閱讀氛圍上。有效利用學校讀報課時間，組織學生閱讀英語報刊，雜志。老師還充分利用每天的“課前三分鐘”時間，對學生的日常閱讀進行反饋和及時鼓勵，同時將學生課外閱讀的情況納入學生的期末考核當中。以此達到讓學生“為學而讀，讀中學，學了就用”的目的。
學校一直堅持進行英語廣播站播音，每周一播。廣播站新穎的節(jié)目內容給大家創(chuàng)造了集體閱讀的空間。并且配合學校定期開展的各項活動，如：英語學科節(jié)、英語風采賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓孩子不但愛閱讀也敢于將自己閱讀的內容分享給大家，勇敢地展示出來。
英語組的'兩位老師在去年10月參加市片斷課比賽。兩位老師在課例設計中充分滲透了培養(yǎng)學生綜合閱讀能力的思想。兩堂課都以學生為中心，通過結合學生們積累的豐富課外知識，達到了非常好的教學效果。這也是與兩位老師以及英語組老師在平時教學中對學生閱讀習慣的培養(yǎng)是分不開的。
閱讀是一項需要建立在一定語言基礎上并且通過長期時間才能看出效果的活動。我們爭取在下一學年的課題研究中繼續(xù)努力，在探討如何更有效的指導學生進行閱讀，與其他學習方式有效結合，促進學生最優(yōu)化學習方面下功夫。從而推動學生素質的全面提高。
課題研究總結6
中期檢查活動簡況（檢查時間、地點、評議專家、參與人員等）。
中期報告要點（研究工作主要進展、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字，可加頁）該課題自20xx年9月立項以來，課題組全體成員共同努力，積極探究，目前已完成階段性研究工作，現對課題研究工作情況報告如下。
一、課題管理
1、組建研究隊伍，確保課題實施因本課題研究所涉及的研究性學習教學，對教師的教育理念和能力要求較高，參與本課題研究的一些教師需要盡快適應這種大的教學方式的改變，為確保本課題研究的順利實施和取得預期的成果和成效，由參與教師自主決定參加部分的研究或活動。
2、組織培訓，提升科研水平課題研究工作是動態(tài)的，因此，課題立項不久，我們課題組就印制了相關的成員培訓材料，多次組織研討有關課題研究的目的、意義、任務、要求、方法等，使參與課題研究的教師了解、認同、理解課題實施的意義和研究方向，學習科學的研究方法。同時要求自學、收集有關課題研究方面的理論資料，并提高教師運用現代教育技術的水平。通過形式多樣的培訓，課題組成員的課題研究能力都得到普遍的提高。為了使教師能順利地開展課題研究工作，提高教師研究性學習教學的意識和能力，我們課題組成員經常借助各種教學公開課，如觀摩課、研究課、匯報課等，交流心得，探討可能的研究性學習教學處理方法。理論學習采用集中學習與分散學習結合、討論與自學相結合的方式進行，為了確保分散自學的效果，課題組及時針對個人學習計劃進行溝通檢查。鼓勵教師上網，查閱資料，平時注意閱讀本地報紙有關地理的內容，并持之以恒養(yǎng)成習慣，加強橫向交流，實現資源共享。
3、規(guī)范制度，加強課題過程管理
�。�1）堅持學期檢查制度。每學期舉辦一次課題研究研討會，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。
（2）抓好備課、上課、評課各環(huán)節(jié)，把好實驗關課題組認真制訂每學期的實施計劃，借助有課題組成員參與的觀摩課、研究
課等各種教學公開課，積極開展集體備課，聽課，評課活動。加強了教師的研討意識，提高研究能力。備課：在個人備課的基礎上集體討論，結合各學段的特點，以研究性學習教學理論為指導，找出建設高效課堂的規(guī)律性。上課：課題組核心成員全員參與，相互學習，共同提高。評課：實事求是的進行評價，形成濃厚的科研氣氛。反思：要求實驗課教師根據自己的實踐，寫上課的心得體會，及時總結經驗與教訓。
�。�3）撰寫研究性文章要求教師在理論與實踐相結合的基礎上，每學期寫好一篇研究性文章，并擇優(yōu)參加學校組織的各級各類教學論文、課件的評選，或向有關報刊、雜志投稿。
�。�4）加強資料積累，規(guī)范課題研究課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們要求教師把軟件資料（如課件等）妥善保管，在每學期末交至課題組，分門別類地整理好，不斷擴充軟件資源，規(guī)范課題研究。為規(guī)范過程管理，有效保證課題研究正常進行，我們積極在課題承擔者中開展了以下活動：
�、賹W期初制訂好課題研究階段性計劃。
�、诿繉W期末安排一次教科研例會，匯報自己的`課題研究情況。
�、勖繉W期圍繞自己的研究專題上好每堂課，上交有關教案及相關資料。認真完成實驗記錄，注意收集并分類整理第一手資料。
�、芷谀⿲懞谜n題階段性小結及論文，并積極向各級刊物投稿。
⑤每學期要對本研究工作提出一點有創(chuàng)新性的改進意見；
�、廾磕隊幦∮幸黄陨辖炭蒲姓撐脑谛韧飧黜椩u比中獲獎或在市級以上雜志上發(fā)表。
4、課題調研與課題深化研究情況課題開題以來，我們利用各種機會和途徑收集課題研究文獻資料，及時了解與本課題相關內容的研究動態(tài)、研究成果，掌握省內外的背景材料，避免低層次的重復研究。在課題研究的過程管理上，課題組要求每一位實驗教師都要根據自己的教育教學實際，確定好自己的學期研究目標，制訂好研究計劃，每學期要通過公開課、論文等形式體現自己的研究成果。
二、初步成效和成果
1、改變了教師的教學觀念和教學行為教師的教學觀念、教學行為開始轉變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現。在課堂教學上，教師不僅注重“教”，更加注重“導”（指導而非引導），千方百計讓學生學會探究發(fā)現，學會發(fā)現問題、提出問題，讓學生在積極參與研究性學習教學過程中發(fā)現規(guī)律。教師十分注重創(chuàng)設寬松民主的課堂教學氛圍，活躍課堂的學案討論研究。在課余生活中，課題組老師開始自覺地更多地關注現實生產生活實際，讀書、看報、上網在內容上更有針對性。
2、積累了越來越多的寶貴的學習資源在課題研究中，我們既站在一定的理論高度來把握研究方向，又從具體實在的教學方法入手，結合鄉(xiāng)土地理和時事熱點的相關研究，精心設計好每一堂研究性學習教學課，注重了課題研究的可操作性，注重研究積累第一手資料，形成寶貴的研究性學習教學資源。
3、教師的研究性學習教學科研水平有明顯的提高在課題研究中，實驗教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、教學實踐，不僅較熟練掌握了案例素材的編寫規(guī)范原則，而且初步學習掌握了研究性學習教學的組織教學技能與技巧。通過不斷地學習、實踐、探索，課題組老師的科研意識和研究能力有明顯增強，先后有數位老師主要采用研究性學習教學法進行公開課教學，均受一致好評。部分教師撰寫的論文或教學反思發(fā)表于各級刊物或參加市校各級的學術交流。
4、學生的綜合素質得到提高。通過開展研究性學習教學，很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，給他們提供了動口、動腦的平臺，培養(yǎng)了學生的地理思維。學生參與教學過程的積極性和主動性都得到提高，學生的個性也有了發(fā)展的空間。課堂上，學生不必正襟危坐，他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。我們的課堂氣氛變得活躍，學生的學習興趣趨濃，語言表達和地理思維的水平有所提高，學生地理能力得到了和諧的發(fā)展。
三、存在的問題
由于課題組成員分散在不同年級，平時各自工作繁重，彼此間缺少及時的對話、溝通與交流，有些教師因此未能按既定的計劃和目標達成研究的任務。
四、今后的研究方向
我們旨在通過本課題的進一步研究，一方面繼續(xù)提高教師的研究性學習教學水平和教學能力，轉變學生被動沉悶的學習方式和行為，另一方面，努力探索一條符合素質教育要求，適應新高考，并能有效降低師生工作學習負擔的高效地理課堂教學模式。
課題研究總結7
本課題自20xx年4月開始申請立項，本課題被確定以來,在教育局、教研室及關工委領導的關心和指導下，在全體課題組成員的共同努力下，工作有條不紊地開展著。同時，按照課題實施的方案,我們也作了具體大量的工作,腳踏實地的開展了一系列研究活動，現將我們第一階段所做的工作總結如下：
一、組織全體課題組成員對我校的學生進行了初步摸底，了解到這些孩子生活、心理、家庭狀況。
有孩子與父母溝通很少或根本無法溝通占極少數。大部分孩子聽父母的話。生活融洽的較多。
還有因父母不在身邊導致：學習、生活沒人指導監(jiān)督占極少數；生活無人照管的'沒有；學習不夠努力占極少；厭學的沒有；經常感到孤獨的沒有；煩惱來自家庭的也沒有。心態(tài)不十分正常的沒有。
二．初步分析了我校學生的學習、生活、思想等現狀。
1、從各班班主任提供給我們的一些違紀學生檔案中我們還發(fā)現，我校的“問題學生”有來自留守學生的。但情況不是很嚴重。雖然是這樣，也讓我們感到我們課題組責任的重大，同時我們也感受到了一種隱形的壓力，來自留守學生教育的嚴峻形式的壓力。
2．制定了《家庭教育基本情況調查》、《家庭教育生存狀態(tài)分析調查問卷》、《留守學生思想品德現狀的調查問卷》、《家庭教育現狀對比研究調查問卷》，也進行了實地問卷，下一步我們將對四份調查問卷進行綜合分析。制定出方案。3．課題組成員還撰寫了1篇教師個案，家長委員會編寫了篇家長個案。我們將在年末出版一期農村學生教育個案集。4．組織課題組成員認真學習有關書籍，集體研究行動方案，做好筆記，定期召開課題會議，總結前段工作進展，安排后期工作。有機會還要安排外出學習。
三、在實施階段雖然取得了一點點的成績，但是也發(fā)現實施階段存在一些問題。
1、問卷調查設計有地方不太合理。后面設計的的在完善一些。
2、調查人數要面對全體。讓所有學生參加。
3、調查的方式應多樣化。
4、活動在細化一些，劃分出常規(guī)活動、具體活動。有專人負責。擬定出活動主題，最好一周一個，有總結，有照片。在學校形成良好的氛圍。
5、在活動的方法上在具體一些。便于操作，效果又好。四、在今后的實施過程中把握好研究方向。
�。�1）、課題組必須統(tǒng)一思想，提高認識。結合正反兩方面的典型事例，充分認識學生教育的重要性和必要性，充分認識開展教育是加強農村學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強農村兒童的感恩意識和道德修養(yǎng)，激發(fā)農村兒童的學習自覺性和積極性。
�。�2）、課題組必須明確目標，扎實推進各個環(huán)節(jié)。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結合農村兒童實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強農村學生參與的積極性。
（3）、課題組要求家校結合，齊抓共管。家庭教育是農村兒童成長的重要內容。培養(yǎng)兒童的感恩意識必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。
（4）、課題組應加強領導，精心組織。對兒童的教育是一項長期的工作，涉及面廣，工作難度大，各位老師一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經常的督促與檢查，確保活動順利進行，教育達到預期目的。力爭在培養(yǎng)農村孩子的教育方面有新突破。
課題研究總結8
隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習在我國班級教學中已經成為重要的教學組織形式和理論指導之一。為了培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期間我開展了“小學數學小組合作學習的研究”課題實驗。我在同組教師指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績。下面將具體的想法和做法總結如下：
一、分組勢在必行
《數學課程標準》明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習數學的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。當今社會正處于知識經濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。
我班多數學生來自農村，學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，正因如此，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。
二、根據學生個性差異進行分組
按照月考成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學習小組，成績好的'學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、合理分組起到重要的作用
通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。在教學中我力求做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師指導學生怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
通過教師營造濃厚的小組合作學習氛圍，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增強了學生學習主動性，形成良好的學習習慣，成績大幅度提高。
課題研究總結9
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(20xx年12月——20xx年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(20xx年2月——20xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結階段(20xx年1月——20xx年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務素質得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的`平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發(fā)表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究總結10
我國新一輪的基礎教育課程改革從培養(yǎng)學生語感入手，關注學生人文精神的培養(yǎng)，加強學生言語實踐，強調語文教學要致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的培養(yǎng)，并在最新頒布的《義務教育階段的語文課程標準（試驗）》中也提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”語感在語文學習中的重要性已經得到人們的共識，培養(yǎng)學生的語感能力也列入了新課程標準中。
在語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力，應該從學生與教師兩方面提高培養(yǎng)策略，對于學生，針對學生存在的問題，從培養(yǎng)學生良好的學習習慣、增強學生的主體意識、拓寬課外閱讀面，指導學生朗讀與背誦等方面；對于教師，增強學生語感培養(yǎng)的意識、在課堂中回歸課文，增強學生對閱讀材料的感悟與體味、努力提高自身素質與修養(yǎng)等方面，使學生在日常的學習得到熏陶從而優(yōu)化語感。
1、從學生方面入手
�。�1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣葉圣陶認為；“我不把教識字，教讀書作為終極目標，我要使小朋友養(yǎng)成語言的好習慣，也是思想的好習慣，這才是終極目的�！迸囵B(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的學習習慣是關鍵。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，把他們平時大量的無意識閱讀引導到有意識的培養(yǎng)語感能力方面，將會對語感能力的形成與提高大有好處。
第一、指導學生養(yǎng)成自覺使用工具書的習慣工具書是學生自學不可或缺的，對于學生來說，在語文學習中最常用的工具書就是字典和詞典，學生在查字典或詞典的過程中可以積累很多詞匯，并從中了解字詞的情味，提高對語言文字的敏銳性。巧妙運用工具書，能提高自和身解決實際問題的能力，提高自身的學習能力。
第二、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣
“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡�！别B(yǎng)成做讀書筆記的習慣，對培養(yǎng)語感能力大有好處，做讀書筆記一般有三種形式，一種是在平常的課內外閱讀中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘錄下來；一種是在精讀一篇文章后對把主要內容寫出來，并對它作一個小結；還有一種就是在讀完書后將自己的感受寫下來，以提高自己對文章的感受與體悟，并從中豐富知識，積累材料，增強語感。
第三、培養(yǎng)朗讀的習慣，提高語感能力
朗讀是培養(yǎng)學生語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式�！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”這是古人從實踐中所得出的經驗，也足以說明朗讀對培養(yǎng)語感的重要性。朗讀也有其具體的方法，首先是示范朗讀，它重在以情感人，讀出情趣。讓學生進行了示范朗讀，既能使讀的學生有一種情感的介入，自覺的入情入境，也可以使聽的學生從中體味到文中字詞的旨外之意。其次是想象朗讀，想象朗讀是種超乎現實之外，走入文中意境的的朗讀，領會作者遣詞造句的妙處，感悟作品深藏的意蘊和情感。
第四、養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣語感是需要在長期的言語學習中積累的，只有強化口語與讀寫的實踐，才能形成對文章的感受能力，所以，教師應經常督促學生寫日記、周記以及讀書心得，還要重視語文的綜合性學習，使學生在不斷運用語言中，進一步實踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。
�。�2）增強學生的主體意識
在學校教育中，學生生既是教育的對象，又是學習主體，對學生的教育是一個外在的影響，只有通過學生自身內在的消化吸收，才能把教師傳授的知識轉化為自身的內在素質。教育的作用就在于根據學生學習的客觀規(guī)律，引導學生通過積極思考和獨立活動，把人類的認識成果轉化為學生的知識財富、智力和才能。轉化為他們的思想觀點，使學生具有合理的知識結構、智力結構和方法結構。
擺正學生在學習中的地位，是教育成敗的關鍵問題，也是語感教學不容回避的問題。因為任何教學最終都要落實到一個相對獨立的主體身上，教師教的一切內容均要通過學生才能發(fā)揮作用。培養(yǎng)學生語感能力的過程，是學生自已主動地建構知識體系和能力系統(tǒng)的過程，這是一個積累和感悟，新舊經驗之間交融的過程。所以，要增強學生在語文學習中的主體地位。
根據這一理念，在教學中，教師要增強學生的主體地位，引導學生通過自己的努力讓學生自己讀書、自己感受事物、自己學會觀察思考完善和發(fā)展自己，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生學習的責任感并養(yǎng)成良好的學習習慣。在語文教學中，教師要始終以學生為主體，引導學生自己感知品味作品，逐漸養(yǎng)成豐富的情感和敏銳的語感能力。教師引導學生自己體驗作品時，應給予學生充分的時間和自由，在反復誦讀中感知文學作品。如果為了完成預定的教學目標，教師不顧學生的主體體驗，過快介入分析做出結論，使學生主體體驗在匆匆間進行，學生的情思就無法深入，與言語作品的對話也無法充分發(fā)開。同時，教師不要讓學生帶著追求“標準答案”的心理學習，應給予學生自由，鼓勵學生對言語作品做出個性化的解讀。教師要引導學生以主動、真誠的姿態(tài)閱讀作品，努力調動自己的.審美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言語內在美，在這個過程中提高語感能力。
�。�3）閱讀經典，加強文化熏陶語感不是人生來就有的，它具有后天性，是人們在長期的言語實踐中逐步積累的，由此，可以看出積累對培養(yǎng)語感的重要性。而要積累語言，在頭腦中占有豐富的材料，閱讀經典作品是最常用的方式。但是在學生當中，大多喜歡閱讀一些校園文學、漫畫之類的書籍，而對名著名閱讀處于一種缺失狀態(tài)。針對這一情況，教師應在學生當中提倡閱讀經典。新一輪的課程改革就是十分重視經典閱讀在語文中的作用，重視經典閱讀在充實學生的文化底蘊、提高學生的藝術品位和語文素養(yǎng)上的獨特功能。博爾赫斯說過：“經典是一個或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書。”而閱讀經典，就一定要閱讀原著，忠實于原著的精神內涵，以尊敬和虔誠的心態(tài)進入作品，靜心閱讀，細心體味，培養(yǎng)人格，提高語文素養(yǎng)，為語感能力的提高而積累。作為教師，要教會學生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并走在他們閱讀的前面，與他們交流，作學生經典閱讀的知心人。
2、從教師方面入手
�。�1）增強對語感的重視
近二十年來，語感逐漸成為人們關注的問題，新的課程標準也強調學生的語感的培養(yǎng)。但是在語文教師那里，語感并沒有得到與之相應的重視。所以，教師必須在潛意識里重視語感的培養(yǎng)。在備課時，要從語感出發(fā)，研究教材，使教材為培養(yǎng)學生的語感能力服務；在上課時，增加對作品的品位涵詠，對文章思想內容的評價賞析；在課下，要從提高學生語感能力的角度設置作業(yè)。對語感的重視，不僅是在思想一給予重視，更要化為行動，在具體的教學中滲透語感能力的培養(yǎng)。這是需要教師在長期的實踐中不懈努力，共同探討一套行之有效的策略。
�。�2）強化學生對文學作品的體驗
語感的對象是文學作品，而在語文課上，最主要的材料就是教材，語文教材中的文章是專家和教師經過精心篩選的，這些文章文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，也繼承了中華民族的優(yōu)秀文化。所以，語文教材是培養(yǎng)語感最好的材料。在語文教學中，要強化學生對文章的體驗和感受。另外，在語文教學中，要真正發(fā)揮教材對培養(yǎng)語感的作用，就要立足于教材，通過語言文字插圖等創(chuàng)設也可感可觸的情境，讓學生多讀多悟，吟詠品味。
�。�3）提升自己的綜合能力在新課改的背景下，教學觀念和教學模式都發(fā)生了很大的改變，要做一名優(yōu)秀的語文教師，就必須努力提高自身的素養(yǎng)。教師要提升自己的綜合能力，首先，要提升處理教材與設計教學的能力。教師要在深入鉆研和熟讀鉆研教材的基礎上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發(fā)現，根據教學的不同階段和學生實際，確定教學目標和教學的重難點，創(chuàng)造性的設計教學。其次，教師要提升課堂教學的組織能力。在教學過程中，教師的語言表達要規(guī)范、正確、得體；資料的運用要恰當、有效；提問要有啟發(fā)性和思考性；教師要捕捉學生在學習過程中獨到的發(fā)現和所存在的問題，及時引發(fā)學生思考，并與學生進行平等的交流；要根據教學是實際，調整自己的教學思路，使學生在學習過程中激發(fā)興趣，品嘗成功，樹立信心。
語感關注學生的人文精神培養(yǎng)，但也不否認它的工具性，則工具性與人文性的統(tǒng)一，我們要把語感貫穿于語文教學中，注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，真正培養(yǎng)和提高學生的語文能力。近二十年來，有關語感本身的理論問題得到了比較深入的研究，但是在實踐上的研究卻不能與理論同步，至今還沒形成系統(tǒng)有效的語感教學模式，這是有待于進一步研究的。由于筆者并未從事過教學工作，對于在教學中如何評價學生語感，從而采取不同的培養(yǎng)方法，本文所提出的方法還有很多的局限性，還有待于在今后的教學實踐中通過真實的班級來進行調查，進而進行了進一步的探究。
課題研究總結11
本學期我擔任五年級語文教學。這學期我在課題研究方面認真學習，深入研究，積極參加科組活動。在教學中，我大力培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，指導了學生學習“自主化”，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，發(fā)展了學生的智力，提高了學習效率。通過“先學后教六步教學法”課堂教學模式研究實踐，初具有個人課堂教學特色，教學水平得到有效的提高�，F對本人一學期來的課題研究情況小結如下。
一、針對高年級語文教學的特點，進行了扎實有效的教學。
注意學生聽說讀寫等各方面的綜合提高。課堂上，把學生真正放在“主人”的位置上，注意向他們傳授、滲透學習方法，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們在自己的努力下獲知識。并且，我也有意識地讓學生互相進行評價，多采用小組互相學習的形式，發(fā)展學生的評價能力和協作精神。同時，做到課內課外相結合，努力形成一種“大于文”的教學氛圍。讓學生時時學知識，處處受教育。
二、上好每一節(jié)課。
上課是教給學生知識的主陣地。上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我按照“先學后教、六步教學法”的步驟，一改以前的填鴨式教學，以學生為主體進行創(chuàng)造性學習。第一步，首先是通過情景的導入吸引學生的眼球，有了一個良好的開課第一印象，然后讓學生各抒己見提出有學習價值的問題，再由老師歸納成為幾個中心議題。第二步，讓學生自主探究，教師巡視課堂，見機指導。第三步，給學生充分的討論解疑時間，把自己自學到的'知識，在小組中交流匯報，統(tǒng)一答案，教師成為學生學習小組中的一員，進行聆聽、引導、點撥。第四步，展示提升階段，給學生一個展示的平臺，讓學生積極舉手發(fā)言，充分地表現自我。第五步，總結提高是教師的教學水平的重要體現，我用精辟的總結語言，統(tǒng)領課文的知識點。最后一步，投影出示堂上練習題，檢查學生的知識掌握情況。這一先學后教的六步教學法，很好地鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生合作精神。
三、變“學會”為“會學”，培養(yǎng)了學生的語文實踐活動的能力。
要讓學生自主學習，應授之以漁，教給方法，逐步培養(yǎng)和提高學生自學能力。根據六步教學法的要求，我著重鍛煉了學生的課前預習和課堂上自主學習的能力。學生在學習的過程中遇到的難題，大多能通過上網查找資料、查找工具書、有關書本、報刊、聯系實際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學生動手操作的能力。很明顯，本學期學生的學習能力有了長足的進步。
四、多渠道提升自己的科研水平。
積極參加培訓，學人之長補己之短，是提升科研水平的的關鍵之舉。我積極參加科組的活動，參與科組的討論，與科組成員交換“先學后教六步教學法”的心得體會。我還帶領科組成員積極到校外汲取他人的先進教學經驗，在自己的實際教學中活用起來，想方設法讓自己的課堂動起來，激活課堂教學的生命力，力爭做一個動感強的老師。
一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂相伴。我在課題研究方面與學校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學習科研理論知識，導致會做不會寫；教學方法有時會較保守，個別課堂教學氣氛沉悶，孩子偶會產生厭倦情緒。以后工作中，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，從高從嚴要求自己，與時俱進，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研能力。
課題研究總結12
《農村中學學困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將一年的工作總結如下：
一、準備階段所做的工作：
1、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
2、制定課題研究方案
學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學，每年的生源較差。因此在實際教學中，有許多教師致力于學困生的研究，其中涌現出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此，我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。
3、提高認識，轉變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
4、理論學習
我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。
5、積極參加課題培訓，走出去、請進來
第1頁，共6頁課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學會組織的課題培訓：3月17日參加賈汪區(qū)教育科學“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統(tǒng)的培訓，我們受益匪淺；我校還邀請區(qū)教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。
6、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。
檔案內容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業(yè)務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。
8、設計調查問卷，開展成因調查
為了解目前學生的思想、學習及家庭情況，分析學困生學習困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設計調查調查問卷，對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主，共向學生發(fā)放調查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數據統(tǒng)計分析。經調查，學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。
二、第二階段工作：
20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：
本階段主要針對學困生的特點、分類和成因，從學困生的心理輔導、教育管理、課堂教學、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉化學困生，初步形成初中學困生教育轉化的理論框架。
一、研究內容：
①學困生的心理現狀和心理障礙排除
第2頁，共6頁學困生心理現狀：
消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學困生心理障礙排除法：
A．排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。
B．排除戒備心理，彌合其融洽點。
C．排除逆反心理，建立其相容點。
D．排除厭學心理，激活其樂學點E．排除惰性心理，強化其勤奮點
�、谡n堂教學策略
A．合作學習，開展競賽
B．分層教學，體驗成功
③評價策略
新課程倡導形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學習過程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，對于轉化學困生有一定的`推動作用。我在轉化學困生過程中，根據他們的認知風格、學習方式、發(fā)展水平的差異，采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，讓學生充分展示自身優(yōu)勢并體驗成功。
�、軐W校、社會和家長形成合力
學困生轉化是一個系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：
1、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。
2、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。⑤學困生的教育轉化
1、以滿腔的師愛感化學生；
2、用欣賞的態(tài)度對待學生；
3、用正確的疏導鼓勵學生；
第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學生；
5、用科學的方法教育學生；
三、研究措施
1、確定課題實驗班級。經過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。
2、理論學習。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學習的過程。課題組成員繼續(xù)學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的理論水平。
3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，受益匪淺。
4、調整課題研究領域。根據實施情況，課題組把本課題的研究對象調整為學困生的心理現狀和心理障礙排除、課堂教學策略、評價策略、學校、社會和家長形成合力、學困生的教育轉化等五個方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進行研究。
5、設計學困生轉化調查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉化工作。在本階段，先后做了困生學習態(tài)度調查、合作學習自評表、學困生家長問卷調查和課堂教學評價表等方面的調查、評價表。
6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。
7、加強課堂教學的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。
8、學校進一步完善獎勵機制，對學有進步或品德行為有進步的學生加以獎勵，對轉差工作成績明顯的教師進行精神或物質的鼓勵等。
9、調整研究人員。在研究過程中，根據研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
10、建立學困生個人檔案，教師建立學困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學困生個案轉化分析報告、學困生轉化后感想報告。
11、建立課題研究資料庫。
12、采取總結經驗法：通過對實驗研究結果的綜合分析研究，找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規(guī)律，在理論層面上提出學困生的形成和轉化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結經驗，完善實驗。
13、收集實驗資料，撰寫經驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
第4頁，共6頁14、找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規(guī)律。
四、課題研究階段性成果
1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學習，發(fā)現了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學生思想工作或進行教學工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關注學習困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質課在區(qū)級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
2、課題的研究使學困生體味到了成功的樂趣。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的考取了理想的學校。
3、課題的研究使學校教育教學質量上了一個新臺階。
實施課題研究的3個班級原有學困生16個，通過課題研究，這些學困生的學習成績普遍有所提高，他們的學科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學困生已經走出了學困生行列。學校整體學科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學校統(tǒng)考、中考中，均取得優(yōu)異的成績。張永老師所帶化學學科在中考中獲得全區(qū)第一名。我校教育教學質量也上了一個新臺階。
五、下階段的研究計劃
下階段我們的工作重點是：
1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學校已經明確表示加入本課題的研究。
2、深入研究學困生成因的預防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結規(guī)律，并嘗試運用到教育教學實踐中，來驗證經驗規(guī)律的可行性。
3、繼續(xù)研究教育藝術的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學習心理的矯正，合理評價機制的建立。
4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。
5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結題工作。
六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
第5頁，共6頁七、下一步努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！
課題研究總結13
本學期，我繼續(xù)參加了由李鴻卿老師主持的《小學數學課堂有效教學策略的研究》的課題研究，自李鴻卿老師主持的《小學數學課堂教學的有效性研究》課題立項成功后，李老師首先對我們課題組成員進行了集中培訓，儲備必要的理論資料，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，要求實驗教師加強自身理論的學習，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。在李鴻卿老師的帶領下，我負責的小環(huán)節(jié)《小學數學有效的課堂提問策略研究》已基本達到預期的研究目標，現我針對本學期的工作進行總結如下：
一、研究學生
學生是教育的主體，我們的教是為了學生的學。然而，老師只有一個，學生卻有一個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學生呢？這就要求教師要盡可能的了解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯系起來使學生對課堂提出的'問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鉆研教材，精心備課
教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記于心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很了解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識通過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學習，細心觀察
教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學更加有效。
總之，本學期通過讀書學習與課題研究雖然取得了一定的成效，但由于任務重，課題實驗研究的深度和廣度還不夠，在實際教學中，課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，學生雖然敢問、善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離，我會繼續(xù)努力。
課題研究總結14
我校王校長及6名教師申報了7個延安市個人微型課題，研究科目有語文、數學、美術、體育、地理五門科目。課題研究已經近三個月了，期間我們做了大量的工作，基本實現了第一階段的目標。
一、第一階段主要做法：
�。ㄒ唬�、搞好課題研究的保障
1、制度保障
為了確保課題研究的正常運行，結合我校教情、學情，科學構建適合我校實際的“激情課堂”，努力提高我校教育教學質量，我們要求教師制訂了自己的課題研究計劃，將教科研與教學常規(guī)緊密聯系起來，讓教科研服務于教學，促進教學。
用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學效率的有效途徑，規(guī)范課堂教學行為，創(chuàng)新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發(fā)展的“激情課堂”模式。
2、組織管理保障
成立由校長任組長的“課題研究”工作領導小組，由教學副校長為組長的實施小組，教務處、包科領導、教研組、備課組具體負責工作的.落實，使學校的教學工作全面聚集課堂；領導小組認真學習“課題研究”有關理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“課題研究”的相關工作；把實施“課題研究方案”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“激情課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學習”、“激情課堂”開展教學實踐反思活動；領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發(fā)現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。
�。ǘ⒔處焸�人所做工作
1、確定研究課題，形成課題研究實施方案和開題報告。
2、在學生或老師之間進行調查、研究，獲取課題研究需要的相關資料與數據。
3、通過文獻研究，搜集和整理與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的理論依據。
二、存在的主要問題
通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在一些不足之處。
1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分，不能滿足研究需要。
2、教師在課題研究中缺乏主動，需要管理人員督促。
3、缺少個人學習，不明確每階段需要做什么。
三、今后打算
鑒于以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關課題研究的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下兩個方面入手來改進，以如期完成各階段工作。
1、教師在積極實踐的同時注意向其他教師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、因地制宜、因材施教，踏實研究。
2、繼續(xù)加強集體備課與教學研討活動，在活動中，在交流中，在反思中，充實自己，搞好研究。
課題研究總結15
我校申報了《增強師生互動提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求，以質量促科研，從練習的設計出發(fā)，對如何增強師生互動提高課堂有效性進行了探索研究，現將本階段研究的主要工作及經驗總結及存在的問題總結下：
一、前階段課題研究工作情況
1、加強理論學習，促課題研究。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。課題組的成員在扎實學習領會課題開題報告和實施方案的基礎上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數學組利用教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。
2、加強教師培訓，全員參與研究。全體數學教師每周星期三集中組織學習，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎。同時也使本組教師也積極的同其他學校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學經驗、共性問題。這樣使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的參與課題的研究。
3、實踐操作，體會實效。
學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發(fā)，從平時的課堂教學出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發(fā)學生的學習積極性。
1、堅持課前5分鐘小測，對提高數學課堂效率具有促進作用，其具體做法是每節(jié)數學課上，進行上節(jié)內容的簡單測驗。這個環(huán)節(jié)不但可以復習舊知識，而且可以促進學生認真聽課，提高課堂效率。因為我們可以利用這5分鐘來讓學生從課間休息時的興奮中冷靜下來，調整狀態(tài)，為接受新課作好精神準備。另外，學生為了做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。
2、課后鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現學習上的舉一反三、觸類旁通，是這節(jié)課成敗的決定因素。
(1)、做好鞏固性練習。對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在有理數混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算法則（尤其是法則中關于符號的確定）及運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。
(2)、加強比較性練習。通過尋同辨異，加深理解。例如學習解決問題時，一道題可能有幾種解法，等學生列出算式后，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
(3)、嘗試變通式練習。擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學生學完解決分數問題后，可加強變式練習，可出現補充條件、補充問題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。(4)、探索開拓性練習。通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學“圓柱的表面積和體積”時，可讓學生做已知圓的半徑、直徑、周長求表面積和體積的練習，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。
3、要充分利用好配套練習冊和數學基礎訓練，抓住重點精講多練，反復練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會較以前有了大幅度提高。
4、師生互動，良性發(fā)展。由于學生在學習中的主體性得以很好的體現，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數大為減少。
二、階段性研究成果呈現
1、通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉變?yōu)樽园l(fā)的需求。
2、現在課堂上教師講的時間少了，學生說的時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了�？梢哉f現在練習的優(yōu)化設計讓教師上課得以規(guī)范化了，學生上課更能積極參與了。
3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實踐活動的所思所想，經驗感悟及時總結，每人都撰寫了教學設計、案例。
三、存在問題與反思
1、未能重視材料積累，難以充實研究檔案。
由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進，所以在資料的積累方面還沒有達到要求。課題研究應形成一整套分明別類、完整細致的過程性研究檔案。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學生學習情況研究的過程性資料兩大類。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。
2、缺乏撰寫材料經驗，難以闡明研究觀點。
課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應將這些成堆的'材料濃縮成“階段性小結或總結、階段性研究論文、個案分析、終結性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經驗，又要結合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。
四、后階段改進措施
1、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況、教學實效的評價等。
2、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內容充實、觀點鮮明。
3、加強科研理論學習，及時總結撰寫教學心得。
在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環(huán)節(jié)，把教學中出現的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。在后面的研究方面撰寫更多、質量更優(yōu)的論文、案例、設計等經驗性文字材料。
我組的“增強師生互動提高課堂有效性”的題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學的促進作用會越來越明顯。
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