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課程標準是什么
閱讀精選(1):
什么是課程標準
答案:
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、資料目標、實施推薦的教學指導性文件。
閱讀精選(2):
什么是《課程標準》
經(jīng)國務院同意,教育部下發(fā)的國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不一樣階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、資料框架,提出教學和評價的推薦。”這是對國家課程標準的功能和概念所做的簡明界定。反映了新課程標準,對教學功能從傳統(tǒng)的過于強調(diào)知識的傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R與技能的傳授,又要重視過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時能夠?qū)W會學習和構(gòu)成正確的價值觀。
《課程標準》是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,結(jié)合中小學生的身心特點,對不一樣階段學生制定的關(guān)于體育與健康課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、資料框架,提出了體育教學和評價的推薦,是編寫體育教材、進行體育教學和評估教學質(zhì)量的依據(jù),也是國家管理與評估體育課程的基礎。
閱讀精選(3):
什么是課程標準
教育部下發(fā)的國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不一樣階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、資料框架,提出教學和評價的推薦。”這是對國家課程標準的功能和概念所做的簡明界定。反映了新課程標準,對教學功能從傳統(tǒng)的過于強調(diào)知識的傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R與技能的傳授,又要重視過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時能夠?qū)W會學習和構(gòu)成正確的價值觀。
中國清朝末年興辦近代教育之初,在各級學堂章程中有《功課教法》章,列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。1912年1月,中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標準》。此后,課程標準一詞沿用了約40年。
課程標準的結(jié)構(gòu),一般包括總綱和分科課程標準兩部分。總綱規(guī)定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數(shù)表和教學通則等。分科課程標準規(guī)定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應有最低限度的教學設備以及教學方法和其他應注意的事項。課程標準的總綱部分,相當于中國現(xiàn)行的學校教學計劃;它的分科課程標準,相當于以前使用的分科教學大綱(見教學計劃、教學大綱)。
隨著新的基礎改革的開展,國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是:
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不一樣階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、資料框架,提出教學和評價推薦。
制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點,結(jié)合具體資料,加強德育工作的針對性、實效性和主動性,對學生進行愛國主義、群眾主義和社會主義教育,加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育,加強思想品質(zhì)和道德教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法,引導學生創(chuàng)新與實踐。
幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠到達,體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和潛力。
普通高中課程標準應在堅持使學生普遍到達基本要求的前提下,有必須的層次性和選取性,并開設選修課程,以利于學生獲得更多的選取和發(fā)展的機會,為培養(yǎng)學生的生存潛力、實踐潛力和創(chuàng)造潛力打下良好的基礎。
新一輪課程改革用“課程標準’代替了長期以來被中小學教學視作生命和根本的“教學大綱”。“課程標準”是“國家課程標準”的簡稱。國家課程標準是由國家統(tǒng)一制訂、統(tǒng)一頒發(fā)的,任何地方、任何組織、任何部門、任何個人都沒有私自制訂、頒發(fā)國家課程標準的權(quán)力。目前頒發(fā)的國家課程標準(實驗稿)均署名為“中華人民共和國教育部制訂”,證明國家課程標準體現(xiàn)的是一種國家意志。
國家課程標準所要體現(xiàn)的國家意志,突出地表此刻國家所規(guī)定的國民素養(yǎng)或公民素質(zhì)的基本要求上。國家課程標準圍繞基礎教育階段的培養(yǎng)目標,規(guī)定各課程門類所要到達的公民素質(zhì)的基本要求,從而使培養(yǎng)目標具體化和操作化。正因為國家課程標準體現(xiàn)的是一種國家意志,所以它具有統(tǒng)一性、普遍性和強制性。所謂統(tǒng)一性,是說國家課程標準中所規(guī)定的公民素質(zhì)的基本要求,是一種對未來公民素質(zhì)的統(tǒng)一要求;所謂普遍性,是說這種標準適用于基礎教育階段就學的所有學生,適用于我國范圍內(nèi)、基礎教育階段內(nèi)的所有開設這門課程的學校;所謂強制性,指執(zhí)行義務教育階段的國家課程標準,務必到達課程標準所規(guī)定的公民素質(zhì)的基本要求。課程標準是課程的核心要素,規(guī)定了各課程門類的性質(zhì)、目標和資料框架,從而成為教材編寫、教學實施和教學評價的基本依據(jù)。各課程門類的國家課程標準的總體框架基本相同,一般來說分為五個部分:“前言”、“課程目標”、“資料標準”、“實施推薦”、“附錄”。作為課程與教學的基本依據(jù)和基本要求,國家課程標準力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神和理念,使課程與教學成為穩(wěn)固的、連續(xù)的、制度化的實施素質(zhì)教育的重要載體。
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