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夸父逐日教案
夸父逐日教案（一）：
教學目標
1.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
2.了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
3.培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
2.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
3.“夸父”是什么意思？
預設：A是人名。(你怎樣明白的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
B夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一齊不是這個意思。)
4.讀了課題，你有什么問題？
預設：A夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)
B夸父追日結(jié)果如何？
C夸父是怎樣追日的？
二、初讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2――4）
�、谶@三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C“瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
B出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
C出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
�、墼~語都讀得十分正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一齊來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個自然段。
三、品讀課文，體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗――光明”這是一對……就應怎樣把它讀好？
B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。”
評價：1難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永久充滿光明。”
2充滿光明。還有不同理解嗎？
3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么――了不起阿！
�。ㄆ鋵�，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早完美生活而奮斗著！但是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好阿！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。)這個補充資料要不要
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選取一個詞語，結(jié)合課文2――4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）
評價：夸父跑得真快阿！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，但是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）
評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”
看到夸父的倒下，你情緒如何？
�。ū�、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的情緒來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
這一嘆，他會嘆些什么？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的期望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰明白，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受？
預設：A遺憾�？涓高�沒有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
C了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽從東方升起，之后讀――（課文最后一段）
2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長。
師：課文學到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類、全民族延續(xù)著。
夸父逐日教案（二）：
教材簡析：
這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。
選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的潛力和興趣；了解這個神話故事的資料，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的好處；引導學生體會神話故事的特點。
設計理念：
這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的潛力和興趣。教學時要結(jié)合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。
教學目標：
1、明白學生朗讀并背誦課文。
2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
4、幫忙學生會認“渭、鄧”兩個字。
教學重點：
教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的資料。
教學難點：
引導理解這個故事所揭示的好處。
課時安排：1課時
教學準備：
讓學生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關的故事。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、明白學生朗讀并背誦課文。
2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
4、幫忙學生會認“渭、鄧”兩個字。
教學重點：
教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的資料。
教學難點：
引導理解這個故事所揭示的好處
一、情境導入
1、讓學生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？
2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。
3、播放動畫片《夸父逐日》。
4、讓學生談談體會。
5、揭示課題。
這節(jié)課我們學習一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。
3、讀課題，并理解。
�。ǹ涓福荷裨拏髡f中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）
二、通讀課文
1、教師范讀。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生朗讀。
三、理解課文
1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。
2、教師總結(jié)，出示自學提示。
（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。
（2）在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要資料。
�。�3）在充分理解課文資料后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？
3、學生自主學習，小組交流。
4、讀議交流。
（1）弄懂詞句的意思。
參考：
逐走--追趕，賽跑。
入日--太陽落山的地方。
欲--想要。
飲--渴。
河、渭--黃河與渭水。
大澤--大湖
至末--道途中。
棄--遺棄。
鄧林--桃林。
�。ǹ涓缚诳识溃�“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們能夠認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與帶給甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在資料上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）
�。�2）用自己的話講講這個故事。
�。ǹ涓缸汾s太陽，一向追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）
�。�3）討論：
你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？
【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，就應保護學生爭論問題的用心性。能夠從神話故事的特點方面引導學生從用心方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。】
�。�4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
四、體會這個神話故事的特點
�。◤目涓钙淙艘约八汾s太陽，能夠感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）
五、背誦課文
六、布置作業(yè)
閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
板書設計：
3夸父逐日
渴
飲胸懷大志英勇頑強
棄
教學后記：
夸父逐日教案（三）：
教學目標
1.了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2.培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
3.交流從故事中得到的收獲。
教學過程
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，這天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）此刻我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方搞笑，哪些地方感人，還有什么疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要資料。
①查字典、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文能夠分為幾個部分？（分三部分）
一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）
三（5）寫倒下的夸父轉(zhuǎn)成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文透過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：
指導課后小練筆。
夸父逐日教案（四）：
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、初步了解神話故事的特點。
教學過程：
一、課前5分鐘談話
1、喜歡讀故事書嗎？那必須讀過很多搞笑的故事，你最喜歡哪個故事？為什么？
2、同學們看過的故事還真不少阿！那我們做個和故事有關的游戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學們就根據(jù)老師給的情節(jié)，大膽地發(fā)揮你的想象力，同學一個接在另一個的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。
�。ê芫煤芫靡郧�，有一個小村莊。村莊里住著一個勤勞善良的老漢。他每一天過著日出而作日落而息的生活。有一天……）
生自由串遍
3、其實故事還能夠發(fā)展下去，要是分不同的組編還會有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課，老師給大家?guī)硪黄指阈Φ纳裨捁适�。相信同學們學了之后能夠把剛才的故事編得更加精彩。是否有信心？
二、開始上課，揭示課題
1、板書：夸父追日（指名字正腔圓地讀，齊讀）
2、讀了課題，你最想明白什么？
三、初讀課文，感知大意
1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。
2、檢查生字
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間
（1）指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟”
（2）在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短�？吹剿鼈兡氵�想到哪些詞？
3、透過剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中明白了什么？
四、細讀課文，感知故事的神奇
1、同學們很會搜索信息。你覺得這個故事怎樣樣？
2、是呀，中國神話故事的特點就是神奇搞笑、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細細地讀，那些神奇的句子能夠用波浪線劃出來，再和同桌交流。
生自由讀，師巡視
3、生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。
重點指導：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
�、僦该�，說體會（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。
兩千里有多遠？從我們這到——
這么遠的距離，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把這份感受讀出來吧
指名讀，師范讀
�、劭涓革L一樣的速度不是微風，而是什么風？
�。ò妖埦盹L般的速度用你們的聲音感受）
課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，但是還沒止住口渴。”
�、僦该�，說理解（口渴程度的神奇）
�、谕卣裹S河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了）
�、壑该x。
�、苣闫綍r口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。
課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。
�、僬勼w會（體重的神奇）
�、谕瑢W們，你們聽。（播放夸父倒下的聲音）
�、劭涓傅瓜碌穆曇袅钊�——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
�、芤积R體會，齊讀。
課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
①談感受（體會夸父追求的目標的神奇）
�、诜中〗M讀
五、品讀結(jié)果，感受夸父追日的強大精神之柱。
1、我們明白夸父追日的結(jié)果是：
課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
這句話告訴我們夸父他——哪個詞告訴我們夸父死了？永久地離開了他的部落，離開了他的族人，為的是什么？
�、僬n件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指名讀——
為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀——
讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明堅定的信念）
把勇敢的，有著堅定信念的夸父用聲音展示，齊讀。
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一向追到虞淵。
但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口干舌燥，他實在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。
③課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
同學們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？
生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留�。�
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀——
他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作一個永恒的動作“一拋”，這一拋出的是？（出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
同學們，夸父的這永恒的一“拋”又拋給了你們什么？（堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣）
難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅強不息的精神依然留在了我們心里。
六、了解神話特點，激發(fā)閱讀興趣
同學們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學交流。
板書：夸父追日
喜歡光明，目標
追趕太陽，決心
追尋光明，信念
夸父逐日教案（五）：
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情朗讀故事。
�。�、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
�。�、積累文中的優(yōu)美詞語。
【教學流程】
一、導入新課
�。薄⑼瑢W們，這天空上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
２、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄指阈Φ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日。
�。ㄖ该x，齊讀）
３、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎樣追？追到了沒有？
二、初讀課文，感知大意
１、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
�。�、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）
為什么追？——每一天夜里，……讓大地永久充滿光明（為什么？）
怎樣追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關語句。
�。�、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要資料）
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎樣想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
�。�、交流：
課件出示：“每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。”
�、胖该x。
�、埔x：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
⑶同學們，來吧！讓我們一齊讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永久充滿光明。”
�、茸x著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（）的夸父。
�。ㄓ赂蚁蛲饷鳎�
四、品讀第２～５段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節(jié)。
�。�、默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。
�。病⒔涣骶渥右唬�
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
�、谱�“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）
整整要開２０小時，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把這份感受讀出來吧。
�、沁�有哪里看出夸父跑得快。
�。ㄏ耧L似的奔跑）
�、却藭r，所有的感受只在一個“讀”，來，一齊讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng)設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽就要落山了。
３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
�。ㄉR讀）
�。础⒉恢挥X中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，但是還沒止住口渴。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？
�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。
�、侵笇ёx。
�。怠⑹茄�，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
讀到那里，你又看到了一個（）的夸父。
�。�、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
�、胖该x，夸父遺憾什么？
�。]有追到太陽、沒有把光明留�。�
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
�。ㄟ@一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�、且龑В汉⒆觽儯瑐髡f夸父是古代部落的一個首領，這個部落個性奇怪。一年中只有兩個月，天空上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
�。ǜ鶕�(jù)生回答板書：期望、光明……）
�、戎该x。
�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
�。R讀）
�、首x著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？
讀到那里，你又看到了一個（）的夸父。
�。贰⒕毠P升華：夸父，我想對你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永久秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也就應有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
五、拓展延伸：
�。薄ⅰ犊涓缸啡铡愤@則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。
�。�、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié)：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
夸父逐日教案（六）：
一、揭示課題
1、同學們，你們必須很喜歡聽故事吧？這天老師和大家一齊去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎樣明白的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么想明白的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要資料，提出了3個有價值的問題，就讓我們一齊帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？（第一自然段）
指名讀---評價
�、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫�自然段？（2~4自然段）
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
�、埤R讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經(jīng)明白了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？
3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起阿！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選取一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）
�、谀銖哪男┰~語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）
�、壑笇Ю首x。
�、芎唵握f說詞義。
“渴欲得飲”
�、僬揖渥樱x句子，說詞義。
�、谀銖哪木湓捒闯隹涓负芸诳剩�
�、壑笇Ю首x。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
�、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇�？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什么感受嗎？
A、遺憾�？涓高�沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續(xù)讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出此刻《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
課后反思：
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎樣追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要資料鋪設了臺階，貼合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。
在研讀重點句子的過程中，學生透過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀潛力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學生讀讀古文，結(jié)合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學資料的又一次升華。
夸父逐日教案（七）：
教材簡說
夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征好處，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
學習目標
1、了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學重、難點
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
教學過程
一、古詩引題。
1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）
夸父誕宏志，乃與日竟走。
余跡寄鄧林，功竟在身后。
2、揭題〈夸父追日〉。
（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，這天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖虞淵伏身渭河
瀚海頹然拋出咕嘟
雄心壯志奉獻精神
求光明奮勇前行
�。ㄐ问剑糊R讀、個別讀、領讀等）
3、默讀填空。
神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，
夸父倒下轉(zhuǎn)成（），他的手杖（），
目的是（）。
�。ㄒ黄宰x課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生透過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要資料。）
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）
2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
�、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進行比較，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。ɡ斫馄湟狻＃�
�、啤⒄乙徽艺n文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么？
四、復述課文，評價補充。
1、小組內(nèi)練習講故事，能夠自己講，能夠合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結(jié)。
再讀古詩，你想對夸父說什么？
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。
2、繼續(xù)收集神話傳說故事。
評課：
金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學的資料，激發(fā)了學生的興趣，為發(fā)言鋪設了平臺，讓學生真正體會了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時，再回到古文、古詩中進行二次提升，那對神話的理解、體會會更上一個層次。
諸葛紅：該堂課學生學得較扎實，生字、朗讀等基礎知識讓學生扎扎實實地過。如在引入古文時先了解其意，可能對以后的教學起更大的作用。
虞蔚英：整堂課容量較大，學生理解的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學生的發(fā)言有個性，出現(xiàn)了許多亮點。
自我反思：
自從上了《盤古開天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。
當翻開教學用書，細細閱讀，突然有關夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和夸張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發(fā)學生的興趣。于是就有了以上的教學設計。這天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對于這天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：
1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動用心的參與。
2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。
夸父逐日教案（八）：
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
課前準備
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學過程
談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們這天要學習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事，能夠自己講，能夠合作講。
全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
夸父逐日教案（九）：
學習目標
1、了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學重、難點
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
教學過程
一、古詩引題。
1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）
夸父誕宏志，乃與日竟走。
余跡寄鄧林，功竟在身后。
2、揭題〈夸父追日〉。
�。▽Γ糯羞@么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，這天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖虞淵伏身渭河
瀚海頹然拋出咕嘟
雄心壯志奉獻精神
求光明奮勇前行
�。ㄐ问剑糊R讀、個別讀、領讀等）
3、默讀填空。
神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下轉(zhuǎn)成（），他的手杖（），目的是（）。
�。ㄒ黄宰x課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生透過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要資料。）
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）
2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
�、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進行比較，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
（理解其意。）
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。
�、恰⒏惺芸涓妇�。
從夸父身上你看到了什么？
四、復述課文，評價補充。
1、小組內(nèi)練習講故事，能夠自己講，能夠合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結(jié)。
再讀古詩，你想對夸父說什么？
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。
2、繼續(xù)收集神話傳說故事。
教育反思
1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動用心的參與。
2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。
夸父逐日教案（十）：
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀潛力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3、復述這個故事。
教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。
教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。
教學過程
一、談話導入
1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。
2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。
3、讀了課題，你想明白什么？
�。▽W生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
2、學生在小組內(nèi)交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”：
�。�1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
�。�2）出示句子：“夸父心想：‘每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。’”
（3）指名讀，評議，指導讀。
3、“夸父怎樣追日？”：
�。�1）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
�。�3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
�。�4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……但是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父轉(zhuǎn)成了什么？你從這個故事中想到什么？
四、復述課文
五、總結(jié)：學了這組課文，你有什么感受？
板書
夸父追日
喜歡光明
夸父追日拿著提起邁開
↓無比歡喜奮力
自我奉獻奮力拼搏
夸父逐日教案（十一）：
一、揭示課題
1、同學們，你們必須很喜歡聽故事吧？這天老師和大家一齊去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎樣明白的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么想明白的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要資料，提出了3個有價值的問題，就讓我們一齊帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？（第一自然段）
指名讀---評價
�、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫�自然段？（2~4自然段）
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經(jīng)明白了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？
3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起阿！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選取一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
�、僬揖渥樱x句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）
�、谀銖哪男┰~語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）
�、壑笇Ю首x。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
�、僬揖渥�，讀句子，說詞義。
�、谀銖哪木湓捒闯隹涓负芸诳剩�
�、壑笇Ю首x。
“道渴而死”
�、僬揖渥�，讀句子。
②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
�、圩x了這一段話，你有什么感受嗎？
A、遺憾�？涓高�沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續(xù)讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出此刻《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
夸父逐日教案（十二）：
一、談話導入
師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？
生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海，夸父逐日……
師：剛才有同學提到夸父逐日。這天我們就一齊來學習《夸父逐日》這篇課文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。
2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
3．指名讀（其余同學跟讀）
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。
4．指名讀。
5.師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？
板書：時間人物神話故事
根據(jù)板書：什么時候誰發(fā)生的怎樣的神話故事呢？
這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后轉(zhuǎn)成一座大山的神化故事。
指名試說，教師指導。
師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要資料。
練后指名說。
三、理解課文資料
1、師：剛才同學們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試？
�。�1）指讀第一自然段
�。�2）師：你讀得不錯，但是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。
請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。
（夸父心想：“每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。”）
�。�3）指名讀
�。�4）你讀得太好了，我們一齊把這段話有感情地朗讀出來。
2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來之后讀第二自然段？
�。�1）指名讀2-4自然段
（2）根據(jù)學生朗讀指導：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）
“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）
3．夸父追到了太陽嗎？誰來之后讀？
4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？
5．剛才我們分段朗讀了課文，此刻誰能有感情地朗讀全文？
6．你讀得真棒！同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強拼搏
四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神十分值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到這天的原因，老師期望你們將這個故事繼續(xù)流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動，語言表達流暢、有感染力。
1.自主練習講故事。
2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
五、課后拓展
由于時間關系，我們先講到這。課后同學們繼續(xù)練習復述，并且講給別人聽。期望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？
夸父逐日教案（十三）：
【教材解讀】
本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的�！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴唬钤缫娪凇渡胶＝�(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征好處，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，能夠看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，透過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀潛力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，透過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。
【學習目標】
1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀潛力。
2．了解課文資料，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
【教學重點】
借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。
【教學難點】
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
【教學流程】
一、以圖導入，引發(fā)神奇
1．看圖猜故事。
同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）
2．揭題；讀題；聊特點。
同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇十分搞笑的神話故事。板書課題，讀題。你明白神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。
二、充分初讀，整體感知
1．明確課型，閱讀提示，明確學習任務
（1）閱讀提示，畫出學習任務
《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，此刻請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務
�。�2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？
�。宰x課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據(jù)導語進行略讀課文的學習。這樣既能夠讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又能夠使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學資料的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復雜，使整個教學結(jié)構(gòu)粗線條化。）
2．初讀課文，整體感知
�。�1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）學習生字：在了解主要資料之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。
虞淵渭河瀚海大澤
手杖頹然遺憾
一眨眼霎時間
A指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？
B讀準第二組詞語。
c個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？
3．說說主要資料：此刻我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？
�。�1）指名說。
�。�2）出示提示，幫忙學生學會概括。
這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕(，追到（）時，他倒下來轉(zhuǎn)成了（），他的手杖轉(zhuǎn)成了（）。
（3）同桌互說，指名說，齊說
�。ㄔS多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要資料。而學生的概括潛力一般都比較弱，在說課文主要資料時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要資料方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在那里，教者可加大概話潛力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）
過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也轉(zhuǎn)成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。
三、指導閱讀，感受神奇
1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。
2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。
（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的潛力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）
重點句子
句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？
2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→明白兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）
3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。此刻假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？
過渡：其實更神奇的還在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，但是還沒止住渴。
1．讀一讀，你感受到什么了？
2．給“霎時間”換詞，讀句子
3．指導朗讀
句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。
1．想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。
2．指導朗讀
�。宰x課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選取略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀�！犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）
四、感悟精神，拓展延伸
1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。
2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
（1）指名讀
�。�2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。
3．感悟精神：同學們，應對頹然倒下的夸父，應對為了人類，為了大地永久光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神
�。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁�？）
4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面資料的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎樣寫《夸父追日》這個故事的。
5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》
�。�1）師范讀
�。�2）自由讀
�。�3）能懂得它的意思嗎？我們來試試
（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？
現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學能夠讀讀《山海經(jīng)》，也能夠讀讀其他的神話故事。
�。ń虒W略讀課文，我們還就應以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在透過文白對照，激發(fā)學生對課外閱讀、對古文的興趣。）
【板書設計】
夸父追日
神奇
精神
夸父逐日教案（十四）：
《夸父逐日》教案
一、導語：
教師：上學期我們學過一篇神話故事是《女媧造人》。此刻我們復習一下有關神話知識。
投影：神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。這天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯�，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們這天仍迫切需要的。
二、、作品簡介
1《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。資料主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可根據(jù)需要選取要點講解）
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2-3遍。要求學生聽準字音、節(jié)奏
2、學生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
4、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
譯文：夸父與太陽競跑，一向追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
三、教師點撥：
《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。
這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的用心好處。
四、作業(yè)與練習：
1、背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。
本題意在使學生透過背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語言材料，并且從神話這一角度，了解課文資料，對夸父這一神話人物有所認識。
2、對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢“鄧林”實有其地，在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與帶給甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在資料上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
夸父逐日教案（十五）：
公開課《夸父追日》教案
教學目標：
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事資料。
2、品讀文中想象神奇，描述精彩的句子。透過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言，并能透過有感情的朗讀體會神話的神奇。
3、透過反復朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點。
教學重點：體會神話故事的神奇。
教學難點：培養(yǎng)學生堅強不息、頑強拼搏的精神
課前談話：
1、同學們，神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話故事嗎？
2、那我們來做個游戲，看詞語猜故事:
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（《盤古開天地》）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（《女媧補天》）
3、還記得這些神話人物嗎？開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，這天我們還要認識另一個了不起的巨人――夸父，一齊走進他的追日故事。（讀課題）
2、讀了課題有什么想問的？板書：為什么，怎樣追日，結(jié)果）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，師巡視。
2、小朋友們，看到你們這么認真，相信這些詞語肯定難不住你們。
出示：虞淵渭河大澤瀚海
（你明白虞淵在哪兒嗎？課文上就說――打開連接）
頹然鮮果累累
一眨眼霎時間
咕嘟咕嘟
3、生字詞掌握了，老師相信剛才的問題也難不倒你們。
夸父為什么追日在那個自然段告訴我們？怎樣追日呢？結(jié)果呢？就這樣課文分成3大段，立刻做好記號。你們看，題目不僅僅幫忙我們理解課文，還能夠幫忙我們分段。
三、品讀重點句，感悟神話的神奇
1、那誰在第一自然段找出來夸父為什么追日？插入資料。
2、再來讀讀夸父追日的原因，讀著讀著，你覺得他們的想法怎樣樣？（夸父是想法不可思議；不可能辦到的；想法太神奇了）是的，神話故事之所以能讓人們千百年來一向那么喜歡，就是因為它的“神奇”！讓我們翻開書，快速默讀課文2-4自然段，去找找課文中還有哪些地方十分神奇的？（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）
2、交流句子：
預設一
于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（1）我們僅僅找出句子還是不夠的，還要深入到語言文字中感受神話的神奇，自己先讀讀這一段話，找找哪些地方讓你感受到神奇？
預設：一眨眼兩千里：請你來眨一下眼，請你們都來眨一下眼，你明白一眨眼是幾秒鐘嗎？老師專門查過資料，說大概只有0.1秒，同學們，跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米，世界上跑的最快的動物獵豹，每一秒中只是跑出了2到3米的速度，而夸父在0.1秒內(nèi)就跑了整整兩千里，相當于從溫州跑到北京呢！聽了老師的描述，有什么感受？是阿，這可真是賽火箭，神！（出示批示：賽火箭，神！）師：1、這就是神話的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話中夸張的語言為神話增添了神奇的色彩。
再讀讀這個句子，像風似的：是阿，這速度比風都快�。ㄅ荆汉惋L比，快�。�
自由練習。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來。你感受到快了嗎？
朗讀指導：A、真是男子漢大丈夫，果然有風馳電掣般的速度！B、真是巾幗不讓須眉，從你的讀聽出了神奇的魅力阿！如果發(fā)現(xiàn)讀得好的：讓我們學著她的樣貌一齊讀出神奇。
�。�2）學習方法遷移：
孩子們，我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的？是，先找出句子劃出來；再找找你是從哪些重點詞語中感受到的，把這些關鍵詞語圈出來；再想想為什么在句子的空白處寫上自己的想法；等真正明白了句子的意思，最后把自己的感悟透過朗讀表現(xiàn)出來。孩子們，這就是這天這節(jié)課老師要教給你們的一種十分厲害的學習方法。叫“批注”。課文中除了這句話，其他自然段還有很多這樣神奇的句子，此刻請你們自由選取其中的一句也像老師這樣給這些句子寫寫批注。師插話:A、（同學們能夠結(jié)合老師發(fā)給你的資料袋來寫）B、批注好的同學能夠試著讀一讀句子。
3、交流反饋
看到小朋友們這么認真，老師相信你們必須會說的很好，誰先來交流一下自己的讀書感受？
出示：
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了�？涓阜律碜�，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！但是還沒止住口渴。
交流：
如果學生直接說，師引：老師打斷一下，先讀句子，再說圈出的詞語，最后說說我的批注是什么。
預設：
“干得直冒煙”，太神奇了。師：這也說明夸父太渴，太累了。
抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！
如果學生說不出，引：給霎時間換個詞，對，就是一眨眼，也就是0.1秒左右的時間，喝了多少水？(兩條河的水)是阿，僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區(qū)用上整整好幾百年，請問你喝得了嗎？你呢你呢？但是夸父喝了兩條河卻（生接――還沒止住口渴），這真是（太神奇了。）這就是神話的神奇所在，把這種神奇的感覺送進去讀出來。
如果說的很好，師引：說的這么好，老師相信你們肯定會讀的很好。
朗讀指導：讀的太棒了，我想請你再讀一次。全班同學一齊來。
師：課文中還有哪些句子讓你感受到神奇？
如果學生說到第四段“頹然倒下”、“巨響”。師小結(jié)：你真會讀書，夸父就是一個巨人，這就是神話的魅力阿！
師：夸父倒下了，太陽把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的期望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他應對著太陽，讀句子，寫話。
人倒下了，可他的這種精神（讀句子）沒倒下，他把手杖奮力一拋：奇跡又出現(xiàn)了：
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨日倒在原野的夸父，已經(jīng)轉(zhuǎn)成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖轉(zhuǎn)成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
抓“轉(zhuǎn)成大山”“手杖轉(zhuǎn)成的”體會神奇：我對夸父化成大山的句子做了研究，圈出了“轉(zhuǎn)成大山”和“轉(zhuǎn)成手杖”這兩個詞語，批注是神奇。
如果沒有說出夸父的精神，師引:確實神奇，小朋友們，夸父化作大山，轉(zhuǎn)成桃林是為了什么呢？是阿，雖然自己不能完成心愿而倒地長眠了，但即使是這樣，心里還想著給后人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行，這樣的人可真是（板書：無私奉獻，永不放棄、追求光明）
孩子們，拿好書，把背挺挺直，人坐坐好，讓我們隨著音樂把這樣的夸父記在心中。（配樂齊讀）
四、感悟精神，拓展延伸
孩子們，夸父是勇敢的人，追求光明的人，從古至今有很多的文人志士都在頌揚他的品質(zhì)，學習他的精神。
中國古代詩人陶淵明這樣贊頌――
現(xiàn)代著名作家余秋雨也發(fā)出了贊嘆――
此刻我們復習一下，這天這節(jié)課我們體會了神話故事的神奇，理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅持不懈、自強不息的神話人物，還學會了用批注閱讀課文的方法。真實太了不起了！
五、課外拓展
孩子們，其實這個故事最早是記載在先秦古籍《山海經(jīng)》中，《山海經(jīng)》是一部富于神話傳說的最古老的地理書。有興趣的同學能夠去看看，同時老師也介紹幾本神話故事書給大家，期望你們也去看看。最后，再留一個作業(yè)，回去把《夸父追日》這個故事講給家人聽。
夸父逐日教案（十六）：
教學目標：
1、了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀潛力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都明白哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……
師：孩子們，你們明白的可真多阿！老師這天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
二、教學過程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨日讓大家在課下預習了在文中出現(xiàn)的字詞，此刻呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一齊來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一齊來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一齊來讀一下（讀一遍后能夠分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一齊來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）
找學生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
�。ㄈ┖⒆觽�，夸父追到太陽了嗎？但是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們此刻從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在那里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們此刻再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）
學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開課教學設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，能夠眨一下眼睛，這個時候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本耧L似的，像什么風呢？
生：臺風，龍卷風，颶風等
師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家能夠大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要明白，神話最大的特點就是大膽想象，那大家能夠想象這句話就應怎樣讀。
2、生：“夸父伏下身子……但是還沒止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們就應把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”，重點體會“巨響”
4、“昨日倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父轉(zhuǎn)成大山，手杖轉(zhuǎn)成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候轉(zhuǎn)成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了期望。
三、寄予期望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問轉(zhuǎn)成桃林是何用意呢？（轉(zhuǎn)成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到那里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，以前寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結(jié)
同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一向被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
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