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小學語文聽課記錄
導語：聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學研討與評價的依據(jù)，下面和小編一起來看小學語文聽課記錄，希望有所幫助！
小學語文聽課記錄1
（一）情境導入，激發(fā)興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。
（三）品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的`詞語找出來。老師根據(jù)學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）
2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導
3、學習第三段
4、學習第四段
（四）總結(jié)全文，升華情感
（五）說板書設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
（鑰匙）傳遞信息歡樂
（六）聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
小學語文聽課記錄2
一、激情，情境導入
師：這天我們學的課文里面也有一個艾滋病患者�；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進課文《生命的藥方》（出示課題）
二、通讀，初次感悟
問題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
�、僮x準字音
②讀懂詞語
2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？
3、交流
板書：快樂、友情
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰的話中能夠看出“生命的`藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦
三、細讀課文，深入感悟。
1、走進德諾，感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學習。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?/p>
�。�1）指名讀。
�。�2）從哪個詞中體會到了他十分孤獨，十分無助？（全都躲）
�。�3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？
聽課評析
艾滋病是透過血液等傳播，跟艾滋病患者一齊吃吃飯、握握手是不會被傳染的。其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關心，支持，老師期望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關心和愛護，讓我們的世界越來越完美。
小學語文聽課記錄3
一、導入新課，揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢？請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學生字新詞
�、抛x準生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思
2.檢查自學狀況
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學生用擴句法說一說。）
四、學習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的`人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。
聽課評析
課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。
小學語文聽課記錄4
一、巧設懸念導入新課
1、出示圖片，看到幾個兒子？揭題：三個兒子
二、初讀感知
1、引導學生自由讀課文。
要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？
2、檢查識字狀況
3、生字會認了，這些句子會讀嗎？
�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
4、讀下面的句子，練說“一個（只）——。一個（只）——。另一個（只）——。”句式。
5.引導學生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”）
�。ㄖ该x）
采訪剛才讀的同學。
四、寫字
1、請學生說說哪個字書寫時要注意。
2、示范寫“胳膊，晃蕩，�！睅讉�字。
3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點。
4、學生書寫。
聽課評析
本課教學中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的.大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論，這一點十分不錯。
小學語文聽課記錄5
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩，初步感知
1，學習生字：
�。�1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫字
3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學生評價
5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。
9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調(diào)換C、學生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結(jié)合深化主題
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的.，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
小學語文聽課記錄6
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機出示地圖，讓學生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡搜索，知識拓展。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的.學習，學生順利完成了學習任務，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學們點擊西沙遨游、海洋鏈接，進入網(wǎng)絡去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點撥，個別輔導。這時學生能夠獨立學習，也能夠結(jié)伴而學，收集感興趣的資料
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。
學生借助網(wǎng)絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，帶給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的潛力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面潛力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
小學語文聽課記錄7
科目：
語文
課時：
一節(jié)課
授課者：
樊榮彥
聽課時間：
20xx年2月28日
課題：
二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》
教學過程：
一、復習古詩《詠柳》
1、①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。
�、谖艺f你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？
2、點名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。
3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。
�、谵D(zhuǎn)換一下，說一說原句的意思。
4、群眾背誦。
二、導入
1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——完美的春天。
2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？
生1：柳樹。
生2：白云、草。
�。ɑ卮鹬腥粲胁皇谴禾斓慕庹f一下）
師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。
3、自讀兩遍、齊讀。
三、解釋重點字詞和句子
1、解釋字“蘸”
師：誰能解釋這個字？
生：過年吃餃子，要蘸東西吃。
2、說讀音“夾”板書：ji�。▕A子）
jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？
生：兩岸邊。
師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。
3、師：你還對哪一個詞語不明白呢？
生：春雨斷橋人不度
師：這一句都不懂嗎？明白春雨嗎？
生：明白，春天的雨
師：那斷橋呢？
生：斷了的橋，都斷成兩半了。
師：這些你都明白，那你不明白的是什么呢？不度？
生：恩。
師：過不去的'意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？
生：春雨把橋斷了，人過不去。
師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。
師：還有什么不明白的嗎？
生：撐。
師：小舟要動，需要怎樣呢？
生：劃。
師：劃，也能夠說撐（動作演示）。
師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？
生：夾岸桃花蘸水開，怎樣桃花蘸水開呢？
師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？
生：不是。
師：那是露水嗎？就那么一小滴？
生：不是。
師：那你認為是什么呢？
生：雨水。
師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎樣形容這樣的桃花呢？就用到了蘸�？纯催@幅圖（幻燈片演示）。
師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？
生：看景。
師：看的哪��？（指向題目）
生：西湖。
師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？
生1：桃花、樹。
生2：湖、燕子。
生3：劃船。
師：剛才有同學說“劃船”也很對，那你看他第四句為什么要寫到小舟呢？
生1：好看。
生2：能夠渡河。
師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過不去，這時小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的情緒是什么樣的幻燈片上的
生：驚喜。
師：那要怎樣讀出來呢？（挑人示范朗讀）
4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀
四、鞏固
1、閉上雙眼，根據(jù)老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。
2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。
3、我會組詞
夾度撐陰燕斷（一人領讀——兩個人輪讀）
齊讀詞組。
4、圖片展示。
意見：
總體來看，這堂課很精彩。復習——導入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業(yè)。
小學語文聽課記錄8
一、導入：
閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？
�。ń處煹恼Z言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務。）
三、檢查預習：
1-34-67-8
讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。
（不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng)）
生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。
師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。
生：因為……所以
師：還有誰會說？
生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。
師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。
很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。
（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）
還有哪句話寫出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來了。
師：你明白什么？
生：嘩嘩嘩，說明雨很大
師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？
生：讀
師：誰能讀得更大一點？更急一點？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個）
五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結(jié)合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點
老師示范，點明寫字的要求：抬頭
（老師示范的時候?qū)W生自己在寫，沒有到達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務）
寫好的.同學想想，你有什么好的辦法把它記住？
（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。但是這是小節(jié)。）
怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）
你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑�。�
滿天的烏云，說明什么？很多
學生：還有厚厚的云
師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀？
出示：蟬為什么一點也不叫呀？（太悶了）
3、還有哪些也變了？——風
樹枝會怎樣亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄
大風還會吹到什么？——灰塵蜘蛛
學習“蜘蛛”
�。ㄓ柧殞W生的說話潛力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文潛力就得到了提高。）
學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？
還有什么表現(xiàn)？——閃電越來越亮（用豎線表示）
雷聲越來越響（用圓圈表示）
大家能讀出來嗎？
（這個創(chuàng)意很搞笑，對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）
訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：
天黑下來了。
粉紅色的花兒開放了，真美呀！
太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。
4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等
六：下課
總體感覺：
1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰
2、能夠注重學生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說話、想象等
3、教師本身的素質(zhì)很好，語言表達簡潔明了，指令明確
推薦：
整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因為老師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。
在情景的營造上，學生是被動理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更快樂的學習。
當然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝
小學語文聽課記錄9
師：我們已經(jīng)學過畫風了，一齊來學習。
讀兒歌：宋濤……
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀
生：讀。
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風車轉(zhuǎn)的……
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）
這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹。
師：誰來讀讀這句話。
生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來�！�
師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說
生：學生讀。
師：有人畫的出來嗎？
生：有。
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書。
師：誰畫出來了。
生：趙曉藝陳丹……
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉(zhuǎn)）
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹、宋濤、趙曉藝。
師：誰能把這些人的名字帶進去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲
師：風畫出來了嗎？
生：畫出來了。
師：誰能讀出來？
生：讀。
師：你們最喜歡風車是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
�。鋵嵰庾R很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的.氛圍很好，學生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
�。ńo所有孩子讀的機會，滿足孩子的內(nèi)需）。
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個好？
生：疊詞好。
師：少一個字感覺就差遠了，是不是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫加上了風，就顯得更美了
師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？
生：風
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了
陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）
師：陳丹高興嗎？
生：高興
師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子
師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……
出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；
風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；
風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；
生：一齊讀這句話
師：老師加上一個題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎？
出示：風來了，風來了。
風把（）吹（）了。
風兒藏在（）的（）里。
生：學生寫
�。ê⒆邮强鞓返�，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。
風來了，風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂。
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學習《風》。
�。ǖ竭@個環(huán)節(jié)學生過于興奮了，所以老師還要適當?shù)恼C一下紀律）。
生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……
師：還有呢。我們一齊學學葉圣陶的《風》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰也能學著說說這樣的詩句？
生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創(chuàng)作的基礎技能是很對的，呵呵）
師：其實呀，生活中風的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
小學語文聽課記錄10
教學過程：
一、新課導入
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
二、授新課
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
�。�1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌?扁擔藏起來呢？
�。�2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
�。�3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
�。ㄓ芍斓峦九c戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）
10、總結(jié)課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
�。�3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？
三、總結(jié)課文
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
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