老師教育心得體會(huì)模板十篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編整理的老師教育心得體會(huì)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
老師教育心得體會(huì) 篇1
作為一名數(shù)學(xué)老師,我有著這樣的困惑:究竟什么樣的課是一節(jié)好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?新課標(biāo)的理念應(yīng)該是怎樣去實(shí)現(xiàn)?我用期待的心情感受了這次假期的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
假期通過(guò)專(zhuān)家的培訓(xùn),使我受益匪淺,讓我感受到讀書(shū)的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待他人、對(duì)待自己的教師崗位,還通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂讓我感受到專(zhuān)家的教學(xué),更多的是一種數(shù)學(xué)思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué),我很榮幸能夠聽(tīng)到專(zhuān)家劉德武老師執(zhí)教,二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,讓我對(duì)這節(jié)課有了重新的認(rèn)識(shí),更多的是對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)。
劉老師的這節(jié)課師生完全處在平等的位置上對(duì)話(huà),學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的靈活自如,沒(méi)有一點(diǎn)修飾,很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
一、體驗(yàn)數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。本節(jié)課劉老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量小刀、牙刷、打火機(jī)等,給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),使每一種測(cè)量方法都是源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇,是學(xué)生自行悟出的,而不是來(lái)自于教師暗示與指導(dǎo)。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),構(gòu)建出正確的測(cè)量方法,在測(cè)量方法上交流展示,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到別人的測(cè)量方法,使學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生,發(fā)展的過(guò)程,從而提高了思維能力。
二、提高應(yīng)用數(shù)學(xué),解決問(wèn)題的能力。
“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在本課教學(xué)時(shí),學(xué)生從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量就可以直接看另一端對(duì)著幾就是幾厘米的結(jié)論,讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷、等活動(dòng)作為課堂練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)越性。又如:在測(cè)量時(shí),到底是是5厘米還是6厘米的教學(xué),教師事先沒(méi)有講出到底是幾厘米,而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想,讓學(xué)生自己去“剖析”,加強(qiáng)了學(xué)生得記憶,避免了學(xué)生對(duì)測(cè)量的誤解,真真的理解了“0”只代表起始的作用。學(xué)生不但加強(qiáng)了對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),而且真的`學(xué)會(huì)的測(cè)量。這一處理環(huán)節(jié)讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩?磥(lái),科學(xué)合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。
好課的標(biāo)準(zhǔn)就在眼前,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是以學(xué)生為本,以學(xué)生得發(fā)展為本,回顧本節(jié)課,沒(méi)有精美的課件,更多的是一種數(shù)學(xué)的思想方法。劉老師只是適時(shí)的引導(dǎo),在學(xué)生疑惑時(shí)點(diǎn)播,在學(xué)生遲疑時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生一步一步深入,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,體味數(shù)學(xué)的快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的魅力。
俗話(huà)說(shuō):“學(xué),然后知不足。”通過(guò)這次假期培訓(xùn)學(xué)習(xí),我將會(huì)在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平。
老師教育心得體會(huì) 篇2
在應(yīng)試教育的壓力下,淡化了中學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成,較少注重中學(xué)生心理傾向、心理素質(zhì)、健全人格等方面的導(dǎo)向與塑造,從而導(dǎo)致人格缺陷,人格的缺陷最終導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)和落空。中學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人,不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,更要關(guān)心學(xué)生人格的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校德育承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命。當(dāng)今教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
一、要重視心理健康,做學(xué)生的心理“醫(yī)生”
過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、青春期特有的情感沖擊、安樂(lè)家庭過(guò)度的“保護(hù)”和“期望”、現(xiàn)代社會(huì)變化加快、信息爆炸、經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)帶來(lái)種種新的社會(huì)矛盾,都影響著人與人之間的相互理解,加劇了代際之間人們溝通的困難,這些都給學(xué)生以強(qiáng)烈的外在沖擊和刺激。使他們產(chǎn)生了較大的心理困惑,導(dǎo)致心理上的焦慮、苦惱和失衡。部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼直至厭學(xué);表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣,學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí),就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,平時(shí)要開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如“獻(xiàn)獻(xiàn)愛(ài)心,提高自我”,“美化校園,凈化心靈”等活動(dòng),讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。
二、愛(ài)心化雨,尊重、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生
俄國(guó)十九世紀(jì)的文藝評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò):“愛(ài)應(yīng)該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度,而教育的目的是人道!边@句話(huà)揭示了熱愛(ài)在教育過(guò)程中的重要意義。對(duì)班主任而言。熱愛(ài)后進(jìn)生才能化解他們對(duì)班主任的.戒備心理很對(duì)立的情緒,班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成,對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要?jiǎng)又郧,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。如:上一屆我班李同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗,拖了班級(jí)的后腿。我沒(méi)有訓(xùn)斥,而是幫助他總結(jié)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),并指出了努力方向。最后,我真摯地對(duì)他說(shuō):“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù),拖了后腿,我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò),我從你的眼神中發(fā)現(xiàn),你是憋足了勁,要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”我接著問(wèn)他:“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育學(xué)生,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái),特別要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
心理學(xué)家認(rèn)為自信心是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素,也是一個(gè)人心理健康的明顯標(biāo)志。具有了自信心這一人格特征的人有著很高的成就動(dòng)機(jī),他們對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)有著旺盛的精力和斗志,這些人更容易在事業(yè)中獲得成功。因此,班主任在管理教育工作中,應(yīng)逐步幫助每位學(xué)生樹(shù)立自信心:時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,能客觀(guān)地對(duì)待自我。既不高估自己的能力,追求力所不及的過(guò)高目標(biāo),也不低估自己,對(duì)力所能及的目標(biāo)不逃避、不推委;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件,不斷地讓學(xué)生獲得成功,當(dāng)學(xué)生感到自己有能力做好一件事情的時(shí)候,他們也就增加了對(duì)自己的信心,他們也就想著去做好另一件事;對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和做法給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,使之從心理上認(rèn)為“我行”;同樣,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗也不能不講方式、不分場(chǎng)合地指責(zé)和數(shù)落,更不能以揭短的方式進(jìn)行挖苦諷刺,而是提倡對(duì)學(xué)生自身發(fā)展采用縱向診斷性評(píng)價(jià),通過(guò)談心、座談、寫(xiě)日記等方式進(jìn)行自我對(duì)比,肯定進(jìn)步之處,找出不足,這樣極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
當(dāng)然,更重要的是要身正為范。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言,而且觀(guān)其行。班主任只有潛心教書(shū)精心育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān),人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
總之,社會(huì)總體道德的進(jìn)步歸根到底取決于每一個(gè)道德主體的覺(jué)醒與發(fā)展。培養(yǎng)道德主體不僅是個(gè)人安身立命、成熟發(fā)展的必然要求,也是社會(huì)走向文明,創(chuàng)造輝煌的必要前提。這就要求所有的教育工作者,以人為本,放眼未來(lái),潛心教書(shū)精心育人,讓道德教育這顆美麗的種子,在我們教育工作中得以生根,發(fā)芽,進(jìn)而在我們學(xué)生的心中開(kāi)出更多,更美的花!
老師教育心得體會(huì) 篇3
語(yǔ)文老師大抵都知道這句所謂的名言:學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一怕文言文,二怕寫(xiě)作文,三怕周樹(shù)人。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn),學(xué)生無(wú)法理解,因此應(yīng)該從語(yǔ)文教材中刪去。我倒是覺(jué)得,沒(méi)有任何一位作家,可以像魯迅先生一樣,將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開(kāi)攤在我們面前,也只有魯迅先生的作品,才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代。拋開(kāi)其作品的時(shí)代性不說(shuō),單單是從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析,魯迅先生的每一篇文章,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課,我備了足足一周時(shí)間,才有底氣站在講臺(tái)上,和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》。
這課是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法是“感悟、品味、欣賞”,我先讓學(xué)生讀單元提示,連讀三遍,然后說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確,告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話(huà)連讀三遍,告訴學(xué)生九年級(jí)學(xué)習(xí)小說(shuō)和七八年級(jí)不同,不僅要知道小說(shuō)寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么,而且要思考文章是怎么寫(xiě)的,為什么要表達(dá)這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法,一上課,就將作者、時(shí)代背景等知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生齊讀。理清文章的線(xiàn)索、給文章分段之后,我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本,品味文字。
我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段:“阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)!”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的,將兩個(gè)故鄉(xiāng)對(duì)比著讀一遍,抓住不同的色彩,來(lái)理解兩個(gè)故鄉(xiāng)的差異。學(xué)生很快就在文中找到了,作者描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),用了“蒼黃”,而記憶中的故鄉(xiāng),則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué),“蒼黃”是一種很灰暗的黃,給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺(jué),而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃,“金”字本身就有一種質(zhì)感,給人明亮的、歡快的感覺(jué)。
在比較兩個(gè)故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生體會(huì)“阿”字和感嘆號(hào)的含義。學(xué)生紛紛說(shuō)“阿”表示很意外,覺(jué)得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美,如今見(jiàn)到的卻荒涼蕭索,心里覺(jué)得出乎意料。我問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀“阿”,學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該用低沉的、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。我就讓學(xué)生醞釀感情,讀出悲涼來(lái),學(xué)生讀得很有感染力。
接下來(lái),我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣,很意外,還可以怎么表達(dá)呢?”一名學(xué)生說(shuō):“這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)嗎?”我說(shuō):“對(duì)啊,這個(gè)疑問(wèn)句也可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時(shí)的意外啊,為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢?”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子,討論這兩句在表達(dá)效果上的不同。但是,他們理解起來(lái)還是有難度,于是我向?qū)W生解釋?zhuān)骸肮枢l(xiāng)的景象出乎‘我’的意料,‘我’因而產(chǎn)生了懷疑,但又的確是‘我’的故鄉(xiāng),所以又對(duì)懷疑加以否定,這個(gè)否定的疑問(wèn)句反映了‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情!苯忉屚曛,我又總結(jié)道:“每一位文學(xué)大師,都是遣詞造句的高手,魯迅先生用一個(gè)‘阿’字,就寫(xiě)盡了‘我’的疑惑、意外、難過(guò)、悲涼,文中如此精練的詞語(yǔ)還有很多,我們?cè)谧x的時(shí)候,要細(xì)細(xì)品味!
接著,我拋出了第二個(gè)問(wèn)題:“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng),說(shuō)‘我的故鄉(xiāng)好得多了’,一方面卻又說(shuō)‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼’,這不是很矛盾嗎?”看到我一臉疑惑,學(xué)生們興奮極了,熱烈討論著,希望能夠?yàn)樗麄冇H愛(ài)的老師排憂(yōu)解難。一番討論之后,出現(xiàn)了兩種觀(guān)點(diǎn),一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來(lái)就破敗荒涼,只不過(guò)小時(shí)候有少年閏土在,有純真的友誼在,所以覺(jué)得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,看到什么都覺(jué)得好玩兒,故鄉(xiāng)有西瓜有猹,當(dāng)然會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)美了。孩子眼中的故鄉(xiāng),和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見(jiàn)認(rèn)為,故鄉(xiāng)二十年前確是很美的,但是二十年過(guò)去了,故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索,‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化,所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來(lái)自我安慰,這句話(huà)里其實(shí)是有一種難過(guò)的。
孩子們問(wèn)我哪一種理解更正確,我沒(méi)有下定論——時(shí)間還不到。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候,或許孩子們自己會(huì)得出結(jié)論來(lái)的。我只是在黑板上寫(xiě)下了“反差————疑惑————悲涼————自我安慰—————憂(yōu)憤”這幾個(gè)詞語(yǔ),來(lái)幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時(shí),我們研讀了閏土的變化,照例是潛入文本,品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí),我追問(wèn)學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’,讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛(ài)嗎?”學(xué)生略一思索,便答出了“因?yàn)樗?jīng)常在海邊看瓜,被太陽(yáng)曬成了紫色”,我順勢(shì)告訴學(xué)生,寫(xiě)人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境,比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的衣袖,是‘油晃晃’的,符合他屠戶(hù)的職業(yè)特征,所以以后寫(xiě)人,不能再“千人一貌”,讓所有的女孩子都長(zhǎng)“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”,我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)——現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”,讓學(xué)生體會(huì)魯迅用詞的.講究。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比,讓學(xué)生明白,孔乙己的“白”,是因?yàn)樗梢晞趧?dòng)、從不勞動(dòng),而中年閏土的“黃”,是因?yàn)樗D攴N地,再次強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)人物要考慮到不同的身份。
我們繼續(xù)品味詞語(yǔ)。學(xué)生談到閏土見(jiàn)到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情,我讓學(xué)生想象那種“凄涼”,想象當(dāng)時(shí)閏土心中會(huì)涌起哪些思緒;學(xué)生談到“那時(shí)是孩子,不懂事”,我告訴他們即使是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),所謂的“懂事”,其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄;學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺(tái)”,我告訴他們“沒(méi)文化真可怕,因?yàn)闆](méi)文化的人,連自己為什么會(huì)生活在社會(huì)底層、受到壓迫和剝削都不知道,更別提想辦法改變命運(yùn)了”......
或許是我的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想,我的思維激活了學(xué)生的思維,連續(xù)的兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生不僅毫無(wú)倦意,反而越來(lái)越興致勃勃,課堂上小手如林,都爭(zhēng)著闡述自己的想法,一掃往日死氣沉沉無(wú)人應(yīng)答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語(yǔ)文課堂尋真》中的一段話(huà):“教師必須先閱讀,讀出自己的感受,讀出自己的體驗(yàn),讀出自己的思考,讀出自己的發(fā)現(xiàn),然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀,用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,用自己的閱讀體驗(yàn)激活學(xué)生的體驗(yàn),用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考,用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)!痹瓉(lái),要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái),老師必須先自己“活”起來(lái)——當(dāng)然,所有的“活”,都是以深入鉆研文本、品味感悟語(yǔ)言為前提的。
老師教育心得體會(huì) 篇4
也許在很多孩子的心中老師是神圣的、無(wú)所不能的,孩子們就像是依偎在老師懷中的幼鳥(niǎo),需要老師的母愛(ài)來(lái)呵護(hù),引領(lǐng)。在師生的關(guān)系中,老師永遠(yuǎn)是強(qiáng)者。在他們看來(lái)被保護(hù)理所當(dāng)然,被愛(ài)是他們的權(quán)力。而他們對(duì)任何人都沒(méi)有任何義務(wù)。我不知道我們的社會(huì)能不能讓孩子的天空永遠(yuǎn)湛藍(lán),但是我知道,孩子們的責(zé)任觀(guān)念必須從小培養(yǎng)。
對(duì)于我來(lái)講,“弱”不是學(xué)會(huì)的,而是與生俱來(lái)的。剛上班的時(shí)候,二十歲的我體重不到九十斤,十指不沾陽(yáng)春水,教學(xué)、講課到是會(huì),可是一點(diǎn)活都不會(huì)干?墒寝r(nóng)村學(xué)校有很多活是要老師干的。記得剛接手班級(jí)一個(gè)多月,冬天就要來(lái)了。那時(shí)候,北方的冬天很多學(xué)校都用爐子取暖。班主任就是搭爐子、生爐子的義工。可是我真的不會(huì)啊,幸好學(xué)校里年紀(jì)大的陳老師、劉老師(都是我以前的老師)來(lái)幫忙搭爐子。感激之余我和孩子們?nèi)グ岽顮t子的磚,很快我的弱點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了。農(nóng)村的孩子都很會(huì)干活,搬完第一趟,孩子們面不改色,心不跳。我卻已經(jīng)狼狽不堪,身上弄臟了不說(shuō),連臉上都弄黑了,還氣喘吁吁的。有個(gè)大個(gè)子的孩子看我這樣就笑著說(shuō):老師,我們搬吧,你看著吧!我還在愣神的時(shí)候,陳老師抬起頭看了看笑著說(shuō):“這孩子行,知道心疼老師!蹦且豢,我忽然明白了,這些小男子漢是在保護(hù)我,班集體的重?fù)?dān)他們要扛起來(lái)。果真,那以后我在沒(méi)為生爐子、除草、平整操場(chǎng)這樣的事情操過(guò)心。每當(dāng)有活要干的時(shí)候,他們就像忽然和我互換了角色,變的成熟而自信。安排的井井有條,工作的一絲不茍。聊天的時(shí)候,每當(dāng)說(shuō)起這些,那些可愛(ài)的孩子們都會(huì)不好意思。其中那個(gè)最?lèi)?ài)用手揉自己頭發(fā)的王xx都會(huì)不好意思的揉一下頭,然后,笑瞇瞇的看著我。那最?lèi)?ài)打仗的司xx也在擔(dān)起生爐子任務(wù)以后,忽然變了個(gè)人。
我相信愛(ài)是相互的,我也相信孩子的潛能是無(wú)限的。他們對(duì)老師的愛(ài)爆發(fā)起來(lái),也一樣可以媲美敢于和雄鷹爭(zhēng)奪孩子的`母雞。有一年,我在代收費(fèi)的時(shí)候,收到一張百元假幣。其實(shí)我和交錢(qián)的孩子心里都知道錢(qián)是誰(shuí)的,可是家長(zhǎng)就是不承認(rèn)。當(dāng)時(shí)我很委屈,和家長(zhǎng)講道理的時(shí)候,控制不住情緒,忽然轉(zhuǎn)身面向黑板落下了淚。其實(shí),我只是對(duì)于家長(zhǎng)這種行為感到寒心,并沒(méi)有別的想法。沒(méi)想到,我班級(jí)一個(gè)姓劉的女孩,就像是自己的孩子受了委屈的媽媽一樣,忽然就站起來(lái),沖著那位家長(zhǎng)大聲的講起了道理。班級(jí)里的孩子,靜靜的看著她。我當(dāng)時(shí)也忘記了傷心,看著這個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)并不流利的孩子呆住了。事隔三年,已經(jīng)考學(xué)離開(kāi)小學(xué)的這群孩子終于在那個(gè)孩子輟學(xué)的時(shí)候問(wèn)出了真相,在一個(gè)午后來(lái)告訴我。這份愛(ài)延續(xù)了三年,這件事讓孩子們記掛了三年。它帶給我的不僅僅是感動(dòng),還有深深的思索。我在思考,孩子們真的如我們看到的那樣弱嗎,他們真的是需要我們庇護(hù)的弱者嗎,他們是否也有一些能力在我們的呵護(hù)下夭亡了呢?這孩子那強(qiáng)烈的愛(ài)和責(zé)任心讓我這個(gè)做老師的自愧不如,他們的潛能是一座寶庫(kù),寶藏豐厚不可估量。我不能用自己的愛(ài)掩埋它,我應(yīng)該用我的弱挖掘它。
如果我是個(gè)完美的老師,或許我就不會(huì)有這樣了不起的學(xué)生。老師如果被神話(huà),那么你就永遠(yuǎn)感受不到“人間煙火”(孩子們中間)的快樂(lè)。老師如果被膜拜,孩子永遠(yuǎn)看不到腳下的寶藏。
不論是高年級(jí)的孩子,還是低年級(jí)的寶貝,只要你求助他們,他們保證給你一份驚喜。那以后,我的“弱”真的有很多“裝”的成分在里面,但是這份虛假里面包含的是愛(ài)。收到的是濃濃的情。
老師教育心得體會(huì) 篇5
沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打響,一場(chǎng)疫情讓我們不得不躲在家里。因此,20xx年春季延期開(kāi)學(xué),但我們停課不停學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),還學(xué)生一個(gè)健康而又充實(shí)的線(xiàn)上課堂。
教書(shū)育人是老師的天職,在網(wǎng)絡(luò)上授課,也是自己的本職工作。但此次面對(duì)的,有可能不只是孩子,還有可能包括孩子的父母,孩子的爺爺奶奶,甚至感興趣的其他觀(guān)眾。對(duì)我而言,這是一個(gè)挑戰(zhàn),簡(jiǎn)直比公開(kāi)課還公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大,因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)不僅僅代表我自己,還代表豐登塢小學(xué)的教學(xué)形象,不求有“名師名課”的效果,但至少也要中規(guī)中矩。
我馬上開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),結(jié)合本班學(xué)生的.學(xué)情,密切與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行交流與探討,制定適合本班的教學(xué)計(jì)劃。線(xiàn)上有很多在高主任和周主任的指導(dǎo)下錄制的優(yōu)秀的課程資源,以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)設(shè)備看微課,但是現(xiàn)在可以利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源,推薦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助“家校本”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率,節(jié)省了時(shí)間,提高了工作效率。雖然五天的直播課讓我的老毛病腰椎間盤(pán)隱隱作痛,但是家長(zhǎng)們由衷的贊美和感謝之言,一句句“老師辛苦了”一聲聲“老師你真棒”讓我倍受感動(dòng),欣慰至極,也更加拉近了家校之間的聯(lián)系。
線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)是線(xiàn)下教學(xué)的有力補(bǔ)充,我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線(xiàn)上教學(xué)方式,讓線(xiàn)上和線(xiàn)下相輔相成。當(dāng)下,面對(duì)疫情,我認(rèn)為作為教師,好好備課,上好網(wǎng)絡(luò)直播課,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,就是在履行自己的另一份防疫責(zé)任。
老師教育心得體會(huì) 篇6
孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾“進(jìn)級(jí)”,大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀(guān)念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀(guān)抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。
一天,孩子戶(hù)外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”,延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”,去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問(wèn)題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。
針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的'去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀(guān)孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒(méi)有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問(wèn)題潛力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。
老師教育心得體會(huì) 篇7
蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》里面提到“敏感期”,她認(rèn)為:人的智力是建立在幼兒在敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。兒童也會(huì)有不同的敏感期,二到三年級(jí)這個(gè)階段,我發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入表達(dá)的敏感期,他們不止于要表達(dá)一些簡(jiǎn)單的要求,比如:我餓了,我喜歡玩……他們有高漲的要表達(dá)自己思想的意圖,并在嘗試和驗(yàn)證中構(gòu)建自己對(duì)世界的認(rèn)知地圖。
三年級(jí)上學(xué)期,孩子給我寫(xiě)各種各樣的信。他們的信封都是自己疊的,上面還裝飾有自己的畫(huà),每一封都很別致。
一個(gè)小朋友問(wèn)我最大的愿望是什么,在學(xué)校我最喜歡做的事情是什么,她說(shuō)“我在學(xué)校最想跟您說(shuō)話(huà)、交流、溝通”,信被疊好后每一個(gè)面上都寫(xiě)著她對(duì)我的祝福。這個(gè)孩子是一下課就會(huì)經(jīng)常圍在我身邊的幾個(gè)孩子中的一個(gè),她經(jīng)?粗鴦e人說(shuō)話(huà),然后和我抿嘴笑笑。班里的學(xué)生太多了,課間也不長(zhǎng),我們確實(shí)幾乎沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。這樣的客觀(guān)條件,對(duì)于很多孩子而言,不知道是不是遺憾?家庭里的交流和學(xué)校的交流風(fēng)格和內(nèi)容是不一樣的,不可以互相取代。
有一個(gè)小朋友說(shuō)“這是我第一次寫(xiě)信,也是第一次給您寫(xiě)信,能跟您說(shuō)一個(gè)秘密嗎?”信被折疊了好幾層,我能看出來(lái)他的緊張和謹(jǐn)慎,自制的信封也幾經(jīng)折疊后被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地封住了,封口處畫(huà)著一顆紅紅的心。她的秘密是不喜歡現(xiàn)在的同座位。其實(shí)孩子一開(kāi)始自我表達(dá),尤其是表達(dá)否定意見(jiàn),表達(dá)自我意志的時(shí)候,是羞澀的。如果不用寫(xiě)信的方式,她還可以怎么表達(dá)?面對(duì)面交流?她無(wú)法預(yù)測(cè)后果,或者害怕被拒絕,“被拒絕”,不僅僅意味著她的訴求沒(méi)有辦法得到滿(mǎn)足,更使她剛開(kāi)始萌生的自我意識(shí)受到了打擊;請(qǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述也是一個(gè)方式,但是孩子選擇了自己解決,真為她的勇敢高興!它是安全的,我安靜地給她調(diào)了座位,她很開(kāi)心。
還有一個(gè)小朋友,“10次糾結(jié)過(guò)后,我終于決定給楊老師看”,她給我看的是她的“小說(shuō)”,名字是《人生》,確實(shí)比較宏大。不知道她的小腦袋里裝的'是什么,這個(gè)孩子看《人類(lèi)簡(jiǎn)史》、《紅樓夢(mèng)》、《老人與!,她探索的目光從來(lái)沒(méi)有停止,像在一個(gè)巨大的花園里流連。現(xiàn)在她想把投射到自己心靈的倒影表達(dá)出來(lái),我說(shuō)“好期待”。
一個(gè)小朋友在打碎了花瓶之后,嚇得“心驚膽戰(zhàn)”,他找出自己的“私房錢(qián)”:33.8,發(fā)現(xiàn)不夠買(mǎi)花瓶的錢(qián)。這時(shí)媽媽回來(lái)了,他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤后,媽媽說(shuō):“你很誠(chéng)實(shí),媽媽不責(zé)備你!彼麑(xiě)“原來(lái)這樣就可以轉(zhuǎn)危為安了呀!”他發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)是安全的,這個(gè)發(fā)現(xiàn)是在一個(gè)理性媽媽的處事方法中覺(jué)察的,如果正趕上一個(gè)心情不好、脾氣暴躁的媽媽?zhuān)鎸?duì)錯(cuò)誤孩子就瑟縮起來(lái)了,會(huì)啟動(dòng)說(shuō)謊、自卑、恐懼等防御機(jī)制,也許會(huì)導(dǎo)致心理畸變。這個(gè)媽媽真好!一些父母給孩子的感覺(jué)很“嘮叨”,一部分是因?yàn)楦改赣谜f(shuō)教的方式培養(yǎng)孩子人格,那是緣木求魚(yú)的方法。
一個(gè)小朋友受教材《我不能失信》《奇怪的大石頭》的影響,反復(fù)講述他的爸爸媽媽的表現(xiàn)。有的時(shí)候爸爸會(huì)不守約定,晚叫他起床;有的時(shí)候和媽媽一起給魚(yú)缸換水,他覺(jué)得很有趣;小朋友的嚴(yán)格真是出乎我們的意料。他整整監(jiān)督了父母一個(gè)學(xué)期,他們是不是守信用,是不是會(huì)“工作”,每次都要寫(xiě)一篇“觀(guān)察報(bào)告”。我和他的父母談過(guò)以后,他們都有所改變,孩子在表達(dá)中記錄了客觀(guān)事實(shí),發(fā)現(xiàn)了父母的變化及優(yōu)點(diǎn),特別驕傲,特別開(kāi)心。
一個(gè)學(xué)期就這樣關(guān)在了身后。期待開(kāi)學(xué)。
老師教育心得體會(huì) 篇8
聽(tīng)了王局長(zhǎng)就“立志、孝親、尊師、友學(xué)、常善、救失、守法”和落實(shí)《弟子規(guī)》等八德方面的教育內(nèi)容,給我們上了一堂生動(dòng)的法制與道德教育課,王局針就日常教育教學(xué)中如何進(jìn)行孝親和法治教育,講述了道德教育和技能教育的重要性,并從司法理論與實(shí)踐的視角研究現(xiàn)代青少年成長(zhǎng)方向目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)和道德與法制教育等問(wèn)題。王局長(zhǎng)全面透徹的'講解在會(huì)上大感人心,深受啟迪和震撼。
聽(tīng)了王局長(zhǎng)講座后我園依據(jù)教育局20xx年重點(diǎn)工作的要求,進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,深入落實(shí)立志、孝親、尊師、友學(xué)、長(zhǎng)善、救失、守法和落實(shí)弟子規(guī)“新八德”教育理念,全面提升師幼的文明形象,結(jié)合我園實(shí)際,制定了相關(guān)實(shí)施方案。 以學(xué)習(xí)落實(shí)“新八德”為具體內(nèi)容,廣泛深入開(kāi)展學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng),讓新八德內(nèi)容融入幼兒的一日生活常規(guī)活動(dòng)之中。從《弟子規(guī)》吸取營(yíng)養(yǎng),并結(jié)合我園實(shí)際情況,通過(guò)主題教育活動(dòng)及家園共育等方式讓校園、家庭、社會(huì)形成合力,融入“新八德”教育思想,以達(dá)到更好的效果學(xué)習(xí)新八德教育心得體會(huì)學(xué)習(xí)新八德教育心得體會(huì)。組織全體教師學(xué)習(xí)王啟順及王歡著《道德與法制教育——183創(chuàng)新模式指導(dǎo)教程》及《成才之路,必由之路》,使我園教師深刻理解和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐“新八德”活動(dòng)的目的和意義,加強(qiáng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),全園師生提高了道德意識(shí)和增強(qiáng)了法制觀(guān)念,收獲極大。今后我校將“新八德”落實(shí)到德育教育中,使法律、道德根植于教師的心中,讓“新八德”伴隨著幼兒的茁壯成長(zhǎng)。
老師教育心得體會(huì) 篇9
最近發(fā)現(xiàn)小朋友看書(shū)的習(xí)慣越來(lái)越差了,剛開(kāi)始的時(shí)候是出現(xiàn)了撕書(shū)的現(xiàn)象,我還有點(diǎn)不太在意,漸漸地過(guò)了一些日子,撕書(shū)的現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重了,有一天當(dāng)我在去看書(shū)架的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)面目全非了,有些書(shū)不但被硬生生地剝了皮還東倒西歪地躺在書(shū)架上,有幾本書(shū)有一半露在外面,搖搖欲墜的樣子,我看了后很是生氣,到底是怎樣在看書(shū)呢,能把書(shū)看成這個(gè)樣子。于是我想:現(xiàn)在還不整頓什么時(shí)候整頓呢?于是我將書(shū)架搬到前面對(duì)孩子們說(shuō):老師剛剛有聽(tīng)到很多書(shū)在哭,請(qǐng)小朋友們觀(guān)察一下書(shū)架上的書(shū),他們?cè)趺戳?很快小朋友一看就說(shuō)出了原因:因?yàn)樗鼈儧](méi)有放好,我繼續(xù)問(wèn):是誰(shuí)沒(méi)有把它們放好呢?小朋友們紛忿推卸責(zé)任:不是我,不是我,我放好的。
我覺(jué)得好笑:都不是你們,難不成是我嗎?但是沒(méi)必要和孩子計(jì)較這些,這是他們這一年齡段的特點(diǎn),于是我又問(wèn):書(shū)說(shuō)我們沒(méi)有放好很難受,我們一起幫書(shū)寶寶放放好好嗎?大家異口同聲地講:好!于是我請(qǐng)小朋友們一人拿一本書(shū),請(qǐng)小朋友看一看書(shū)有什么地方壞掉了,有些說(shuō)撕破了,有些說(shuō)被折過(guò)了,我利用小班幼兒還存在著泛靈心理請(qǐng)他們?nèi)嘁蝗啾凰簤牡臅?shū),把書(shū)弄弄平,但我們今天的`重點(diǎn)是怎樣放書(shū),于是我請(qǐng)孩子講一講怎樣將書(shū)放在書(shū)架上,孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)講起來(lái),許多孩子講得很對(duì),但真正做起來(lái)卻不是那么一回事了,但最最關(guān)鍵的其實(shí)就是書(shū)比書(shū)架的空位多,要把書(shū)放在空的地方這才是關(guān)鍵,突然我的腦子中冒出了一個(gè)想法:在放書(shū)的時(shí)候有寫(xiě)地方書(shū)放滿(mǎn)了但孩子們還是往里塞書(shū),這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致書(shū)被弄壞,于是我對(duì)孩子們說(shuō):我們應(yīng)該把書(shū)放在什么位置呢?
你可以把小手伸進(jìn)書(shū)架的空隙里如果小手能伸進(jìn)去那書(shū)就可以放,如果小手伸不進(jìn),那就要找別的地方放書(shū)了。講完后我請(qǐng)孩子們拿著書(shū)一個(gè)一個(gè)上來(lái)請(qǐng)他們把書(shū)放進(jìn)書(shū)架里,到最后一個(gè)孩子放好書(shū)后都很整齊,我想還不錯(cuò),但這是在我的眼皮底下放的,如我沒(méi)在看孩子們也能這樣擺好嗎?于是在第二天下午的餐后活動(dòng),我特地組織了孩子進(jìn)行看書(shū)活動(dòng),在收的時(shí)候我沒(méi)有提醒幼兒,接過(guò)看到李昕哲是最后一個(gè)去放書(shū)的,他把小手伸進(jìn)空隙里,這邊伸伸那邊伸伸,最后終于把書(shū)放進(jìn)去了,看到這我不禁笑了。一星期以后再次看到被擺放整整齊齊的書(shū)架的時(shí)候我更是在心里笑開(kāi)了花。
其實(shí)沒(méi)有教不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師,你怎樣要求孩子,大多數(shù)的孩子都是能夠做到的,只是在這里你需要適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師教育心得體會(huì) 篇10
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育。”學(xué)生在接受教育和自我教育的過(guò)程當(dāng)中,逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力,將終身受益。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一,是班主任老師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,需要班主任老師從多方面努力,融于全部教育工作之中。
第一、是班主任老師與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。班主任老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不能停留在表面上,要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛(ài)的溫暖不是目的,是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力,學(xué)生更好地接受教育。班主任老師與學(xué)生的感情溝通,還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評(píng)。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤激怒,全憑個(gè)人感情的支配去處理,這不是真正的愛(ài)。班主任老師不能用權(quán)力“壓”學(xué)生,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,產(chǎn)生自覺(jué)向上的動(dòng)力。
第二、要在班集體建設(shè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)體的教育、組織、管理過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識(shí),產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同,嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的言行。我在班級(jí)工作中,從不采取“保姆式”的工作管教方法,而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性,增強(qiáng)“參與意識(shí)”,培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評(píng)比小組,各種課外活動(dòng)小組,每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé),對(duì)集體負(fù)責(zé)。班級(jí)體內(nèi)部事事有人管,人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中,提高了學(xué)生的'自我教育能力。
第三、開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系,“皮不存,毛將焉附?”離開(kāi)了活動(dòng),教育就會(huì)成為空話(huà)。為了讓學(xué)生找到滿(mǎn)意位置,我在班內(nèi)相繼開(kāi)展兩類(lèi)活動(dòng)。
一是突出“比較”功能的活動(dòng)。如:組織“學(xué)法交流”。高一新生多用初中學(xué)法來(lái)對(duì)待高中學(xué)習(xí),結(jié)果很很難“到位”,我們請(qǐng)高三的優(yōu)秀生講初高中學(xué)法的區(qū)別,也讓本班的優(yōu)秀生交流學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)比較,學(xué)生可以找出自己的差距,并借鑒別人用時(shí)間和心血換來(lái)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,忙“到位”。
二是突出“表現(xiàn)”功能的活動(dòng)?释晕业谋憩F(xiàn),是高一新生的共同特點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn)我們開(kāi)展了下列活動(dòng):
1、“自己的歷史自己寫(xiě)”。利用開(kāi)學(xué)初填《學(xué)生守則》、《學(xué)生聯(lián)系冊(cè)》等機(jī)會(huì),提醒學(xué)生注重表現(xiàn),用實(shí)際行動(dòng)寫(xiě)好自已的歷史。
2、開(kāi)展“學(xué)與玩辯論比賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”。這些活動(dòng)為學(xué)生表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì),他們會(huì)因自己的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮而感到有用武之地;同時(shí),這些活動(dòng)可幫助學(xué)生思考自己在集體活動(dòng)中的價(jià)值。從而找到適合自己的最佳位置。
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