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教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得（精選10篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 1
第一次接觸教育規(guī)劃時，總覺得是 “給未來畫大餅”。直到幫鄰居家孩子梳理升學(xué)路徑，才明白這門學(xué)問藏著太多細(xì)節(jié)：同樣的分?jǐn)?shù)，選對學(xué)區(qū)能節(jié)省半小時通勤；相似的興趣，報對競賽能避開 90% 的無效努力。
上周整理教育規(guī)劃案例庫，發(fā)現(xiàn)最成功的方案往往帶著 “彈性空間”。有個孩子原本計劃沖刺重點中學(xué)，中期評估時發(fā)現(xiàn)他更擅長藝術(shù)，家長及時調(diào)整方向，最終考入美術(shù)特色高中。這讓我想起老師說的 “規(guī)劃不是鐵軌，而是導(dǎo)航 —— 要允許路上有服務(wù)區(qū)”。
最觸動我的是一位母親的筆記：她在女兒的成長手冊上貼滿便簽，既有 “三年級練鋼筆字” 的短期目標(biāo)，也有 “保持閱讀習(xí)慣” 的.長期堅持。那些泛黃的紙張里藏著教育的真諦：規(guī)劃不是冷冰冰的時間表，而是用理性包裹的溫暖陪伴。
現(xiàn)在每次做方案前，我都會先問三個問題：孩子的眼睛會為哪種事物發(fā)亮？家庭能提供的最獨特資源是什么？十年后，我們希望他成為怎樣的 “普通人”？教育規(guī)劃的魔力，或許就在于讓每個孩子都能在適合自己的軌道上，慢慢長成自己喜歡的模樣。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 2
參加教育規(guī)劃工作坊時，老師讓我們給 “理想的成長路徑” 畫思維導(dǎo)圖。有人寫滿名校名稱，有人羅列證書獎項，而一位資深規(guī)劃師的圖紙中央，只畫了棵不斷分叉的樹。他說：“好的教育規(guī)劃，要像樹一樣 —— 根系扎得深，枝葉才能長得自由�！�
實操課上遇到個棘手案例：男孩數(shù)學(xué)天賦突出，但抗拒課外補習(xí)。我們團隊設(shè)計了 “超市式選課” 方案：讓他用積分兌換喜歡的編程課，前提是完成數(shù)學(xué)拓展練習(xí)。三個月后，他主動要求參加奧數(shù)競賽，因為發(fā)現(xiàn) “解數(shù)學(xué)題和編游戲關(guān)卡是一回事”。
這讓我反思：很多家長把規(guī)劃做成 “任務(wù)清單”，卻忽略了孩子的'內(nèi)在動力。就像給植物澆水，不是按固定時間，而是觀察土壤的干濕。上周幫朋友規(guī)劃時，特意留了 “空白周”—— 如果孩子某階段對昆蟲突然著迷，就暫停既定計劃，帶他去自然博物館。
教育規(guī)劃教會我的，不是如何掌控成長，而是怎樣搭建腳手架：既給孩子向上攀爬的支撐，又留出讓他自由伸展的空間。真正的智慧，藏在 “有所規(guī)劃” 和 “適時放手” 的平衡里。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 3
研讀教育規(guī)劃發(fā)展史時，發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象：過去的規(guī)劃更像 “路線圖”，現(xiàn)在則更像 “生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計”。從只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，到兼顧社交能力、抗壓素質(zhì)，這種轉(zhuǎn)變藏著對成長規(guī)律的深刻理解。
上周參與一個跨學(xué)科規(guī)劃項目：給小學(xué)低年級學(xué)生設(shè)計 “生活技能課程表”。我們把系鞋帶、整理書包這些小事拆解成 “精細(xì)動作訓(xùn)練”“空間認(rèn)知練習(xí)”，家長反饋孩子寫作業(yè)的專注力明顯提升。原來教育規(guī)劃可以如此 “接地氣”—— 把看似瑣碎的.日常，變成潛移默化的培養(yǎng)。
最顛覆認(rèn)知的是 “反向規(guī)劃法”：從孩子成年后的理想生活倒推。有個案例設(shè)定 “成為環(huán)保工作者”，倒推出中學(xué)要參加地理奧賽，小學(xué)要養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，甚至幼兒園階段要多接觸自然繪本。這種倒推不是限制，而是讓每個階段的努力都有方向感。
現(xiàn)在做規(guī)劃時，我常問自己：這個目標(biāo)是孩子真正需要的，還是我們的執(zhí)念？教育規(guī)劃的終極意義，或許不是讓孩子 “成功”，而是幫他在人生的十字路口，有底氣選擇自己真正熱愛的方向。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 4
教育規(guī)劃模擬實操中，有個 “資源匹配” 環(huán)節(jié)讓我印象深刻。兩個資質(zhì)相似的孩子，因家庭資源不同，規(guī)劃方案大相徑庭：前者父母能提供海外游學(xué)機會，我們側(cè)重跨文化能力培養(yǎng)；后者爺爺是書法愛好者，方案里加入了傳統(tǒng)文化浸潤計劃。
這讓我明白：好的規(guī)劃不是復(fù)制 “成功模板”，而是盤活 “本土資源”。就像廚師做菜，不是非要用山珍海味，而是把現(xiàn)有食材搭配出獨特風(fēng)味。上周幫出租屋住的單親媽媽規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)她每晚給孩子讀故事的習(xí)慣是寶藏 —— 我們把這拓展成 “親子閱讀 + 口頭作文” 計劃，半年后孩子的表達能力遠(yuǎn)超同齡人。
課程里有句金句：“教育資源的貧富，不在于數(shù)量而在于利用效率。” 有些家長報滿昂貴的興趣班，卻沒時間陪孩子玩半小時；有些家庭藏書不多，但父母會和孩子討論書中的每個細(xì)節(jié)。規(guī)劃的藝術(shù)，就是從現(xiàn)有條件里找出 “隱藏的'禮物”。
現(xiàn)在每次做方案，我都會先列 “家庭資源清單”：不僅是物質(zhì)條件，更包括父母的職業(yè)優(yōu)勢、家族的文化傳承，甚至小區(qū)周邊的公園圖書館。教育規(guī)劃的真諦，或許就是讓每個孩子都能在自己的 “土壤” 里，長出最茂盛的樣子。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 5
學(xué)習(xí)特殊需求兒童教育規(guī)劃時，被一個案例深深打動：自閉癥男孩對火車時刻表過目不忘，規(guī)劃師據(jù)此設(shè)計了 “鐵路知識 + 數(shù)學(xué)計算” 的融合課程，他后來成為社區(qū)火車站的志愿講解員。這讓我懂得：規(guī)劃的最高境界，是發(fā)現(xiàn)并放大每個孩子的 “獨特頻道”。
有位老師分享過 “規(guī)劃容錯率” 理論：優(yōu)秀的方案要預(yù)留 30% 的調(diào)整空間。她曾給一個女孩規(guī)劃鋼琴路線，卻在中期發(fā)現(xiàn)孩子對作曲更感興趣，于是把考級計劃改成創(chuàng)作課程，現(xiàn)在女孩已發(fā)表三首原創(chuàng)歌曲�！熬拖窈酱枰_盤，但也要允許隨洋流微調(diào)方向�！�
實操中最容易犯的錯誤，是用 “標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)” 衡量成長。上周評估一個規(guī)劃方案，數(shù)據(jù)顯示孩子的英語成績提升緩慢，但家長說他開始主動看英文動畫片。這讓我想起書上的話：“教育的成果，很多時候藏在量化表格之外。”
教育規(guī)劃教會我的，不是如何制造 “完美成長”，而是怎樣成為孩子的 “成長翻譯官”—— 讀懂他的特殊信號，把別人眼中的` “問題”，轉(zhuǎn)化成獨特的發(fā)展優(yōu)勢。真正的規(guī)劃者，既要是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計師，也要是敏銳的觀察者。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 6
研究國際教育規(guī)劃案例時，發(fā)現(xiàn)東西方最大的差異在于 “時間觀”：西方更注重 “階段性爆發(fā)”，東方偏愛 “長期勻速推進”。而最成功的跨國規(guī)劃，往往是兩種智慧的融合。
參與一個留學(xué)規(guī)劃項目時，我們?yōu)槌踔猩O(shè)計了 “三明治式體驗”：國內(nèi)打好學(xué)科基礎(chǔ)，寒暑假參加短期游學(xué)，高中階段再決定是否長期留學(xué)。這種漸進式規(guī)劃，避免了 “盲目出國” 的風(fēng)險，也給孩子適應(yīng)期。
最受啟發(fā)的是 “文化適應(yīng)力” 培養(yǎng)。有個孩子準(zhǔn)備去德國讀書，規(guī)劃里不僅有德語學(xué)習(xí)，還包括 “每周學(xué)做一道德國菜”“研究歐洲鐵路系統(tǒng)” 等細(xì)節(jié)。老師說：“真正的國際教育，不是換個地方上學(xué)，而是培養(yǎng)‘帶著根須遷移’的能力�！�
現(xiàn)在處理跨境規(guī)劃時，我會特別關(guān)注 “反向文化浸潤”：讓孩子在學(xué)習(xí)外語的同時，每周給外國筆友講一個中國傳統(tǒng)故事。教育規(guī)劃的視野，不該是單向輸出或輸入，而應(yīng)像橋梁 —— 既讓孩子走向世界，也讓世界看見他身后的文化。
教育規(guī)劃的`終極目標(biāo)，或許不是培養(yǎng) “符合某國標(biāo)準(zhǔn)的人才”，而是造就具有 “全球視野 + 本土根基” 的完整的人。這種平衡的智慧，比任何具體方案都更重要。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 7
完成教育規(guī)劃結(jié)業(yè)項目那天，翻看一年來的筆記，發(fā)現(xiàn)最初的方案充滿 “控制欲”：精確到每周要背多少單詞，每月要參加幾次活動。而最新的規(guī)劃書里，出現(xiàn)最多的詞是 “觀察”“對話”“調(diào)整”。
我們小組的結(jié)業(yè)項目是跟蹤一個孩子的成長規(guī)劃。最初設(shè)計了復(fù)雜的評估體系，卻在實施中發(fā)現(xiàn)：孩子媽媽的一句 “他今天主動幫鄰居取報紙”，比任何量表都更能說明問題。這讓我明白：教育規(guī)劃不是實驗室里的實驗，而是活生生的生命互動。
最后一次課堂討論，老師讓我們用一句話定義教育規(guī)劃。有人說 “是理性的愛”，有人說 “是有遠(yuǎn)見的陪伴”，而我想到的是 “動態(tài)平衡的.藝術(shù)”—— 就像騎自行車，既要握緊車把，又要允許車身輕微晃動，才能平穩(wěn)前行。
現(xiàn)在每次面對焦慮的家長，我都會分享一個案例：有個孩子的規(guī)劃表改了 17 版，最終考上的大學(xué)不是最初的目標(biāo)，但他在過程中培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓他在大學(xué)里反而更適應(yīng)。教育規(guī)劃的真正價值，或許不在于抵達預(yù)設(shè)的終點，而在于讓孩子在沿途獲得持續(xù)成長的力量。
這一年的學(xué)習(xí)讓我確信：最好的教育規(guī)劃，永遠(yuǎn)帶著 “成長型思維”—— 相信每個孩子都在變化，每個家庭都在調(diào)整，而我們能做的，就是用專業(yè)和耐心，陪伴他們找到最適合自己的成長節(jié)奏。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 8
珍惜每一次的學(xué)習(xí)機會，積累與提升幼兒園管理經(jīng)驗，懷著這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)和目標(biāo)我有幸的參加了深圳實驗幼兒園的跟崗學(xué)習(xí)，本次跟崗學(xué)習(xí)共四天，在此感謝深圳實驗幼兒園給予我們提供這個學(xué)習(xí)的平臺，安排了專業(yè)的、豐富的、充實的培訓(xùn)活動！帶給我更多的思考、感受和感恩！“三人行”互為師，實驗幼兒園“三人行”的園本課程，從管理中、教育與教學(xué)中、教研活動中處處可見倍感深受，讓我們今后的幼兒園管理工作更有目標(biāo)和動力！
后勤精細(xì)的管理——參觀了幼兒園的保健室和廚房、門衛(wèi)室，讓我們感覺到工作環(huán)節(jié)的規(guī)范，規(guī)范健全每一項制度與表格，物品擺放分類有序、標(biāo)識清晰明確，感受到日常工作的流暢來注重每一個細(xì)節(jié)的管理。
大型活動策劃與開展——別具一格的晨會活動科技節(jié)閉幕式，感受到了活動的隆重，孩子們的'專注，家長的熱情參與，整個活動的流程、場地和人員的安排，都是那樣的井井有條，感受到了“三人行”的教育理念，幼兒、家長、老師相互學(xué)習(xí)，更離不開活動的精心周詳?shù)幕顒硬邉澓兔總�部門的配合！
多種教研模式——體驗式教研和綜合式教研“我是名師”形式多樣，拓展培訓(xùn)模式，促進教師成長，提倡新穎創(chuàng)新的教研模式；自我提升，給予老師更多的平臺成長；大家從參與到體驗，從體驗到思考，實驗幼兒園的教研活動開展的既有效又精彩！
教學(xué)模式亮點：中班混班分區(qū)與大班社會交往活動，教師為幼兒提供了輕松愉悅的活動氛圍，和孩子們一起收集創(chuàng)建豐富的區(qū)域材料，自我管理、合作與分享，幼兒與材料進行互動操作，并積累了一定的角色經(jīng)驗，教師將知識點自然融入到游戲活動中去，讓孩子真正體驗到玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣，孩子們在活動中通過自主選擇——積極的材料互動——自我整理——自我提升不斷的成長！
跟崗學(xué)習(xí)的每一天，我們都有沉甸甸的收獲，在感動和感悟中讓我對我的管理工作有了新的目標(biāo)，“三人行“互為師，讓我們懷著這樣的工作的心態(tài)提升幼兒園的各項管理工作去實現(xiàn)我們新的突破！
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 9
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，既體現(xiàn)了政策的連續(xù)性，又具有反映形勢的創(chuàng)新性，如“基本普及學(xué)前教育”、“推動普通高中多樣化發(fā)展”、“擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)�！�、“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”、“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”的提法等等。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，著重研究了“素質(zhì)教育” 、“職業(yè)教育”、“高等教育”、“教育公平問題”。此次《綱要》對高等教育的重要性給予了充分肯定，并且照顧到了高等教育的各個層次與方面，內(nèi)容非常全面�！毒V要》對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)提出的指導(dǎo)性意見和對高等學(xué)校的辦學(xué)特色提出了要求。
通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，本人總結(jié)了以下的幾點感想和領(lǐng)悟：結(jié)合我院辦學(xué)的實際情況，首先我們要積極的尋求發(fā)展，提高自身的覺悟和意識。
第一，必須把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、健康地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的'教育。
第二，必須加強國際交流與合作。要想方設(shè)法“找米下鍋”,開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，在學(xué)校的支持下，提高辦學(xué)水平。同時要借鑒其他兄弟學(xué)校、院系的先進的教育理念和教育經(jīng)驗，推進各項改革，提升學(xué)院影響力和競爭力。
第三，要提升自身管理水平，“打鐵還須自身硬”。
高等教育部分，綱要提出了明確的要求：把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。為此，《綱要》提出了三點要求，
一要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，從培養(yǎng)造就高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才出發(fā)，深化教學(xué)改革，嚴(yán)格教學(xué)管理，改進高校教學(xué)評估，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，特別提出，這也是第一次提出要創(chuàng)立高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，大力推進研究生培養(yǎng)機制改革。
二要充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻，對加強高校的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究以及創(chuàng)新基地平臺建設(shè)明確了政策方向，特別針對科研領(lǐng)域當(dāng)中的體制性障礙，要求促進高校、科研院所、企業(yè)的科技和教育的資源共享。
三要牢固樹立高等學(xué)校主動為社會服務(wù)的意識，利用高校人才匯聚、學(xué)科綜合交叉的能力優(yōu)勢，全方位開展服務(wù)，要求進一步推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，積極參加文化建設(shè)，參與決策咨詢，充分發(fā)揮智囊團、思想庫的作用。《綱要》，提出“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”（第二條），強調(diào)了教育的“社會需求”導(dǎo)向、也即一定程度上的“市場導(dǎo)向”。要切實保障高等教育科學(xué)發(fā)展和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，必須優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。
《綱要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對我國教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段，要進一步突出辦學(xué)特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。充分領(lǐng)會《綱要》精神，抓住機遇，謀劃發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
通過對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的了解，我們看到國家在教育方面的付出與努力，相信國家的教育體制將來會變得更好，我們接受的教育水平更高，大量人才會使我們的國家更發(fā)達。
教育規(guī)劃學(xué)習(xí)心得 10
身為一名高中教師尤其是年輕教師，我對中國近二十多年的教育改革政策是在從一名學(xué)生到一名老師的漫長轉(zhuǎn)變中有所感受的。上初中時國內(nèi)的一些學(xué)者專家就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，并在積極為此努力，然而受到各方面條件的限制，素質(zhì)教育一直都僅限于表面上，到我高中畢業(yè)時，所有的改革都在無奈的為學(xué)子們最終的高考讓路，“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)提了很多年，可我只知道學(xué)習(xí)成績是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，德育、體育我們總在提，可真正把它們放在和智育相等的位置上的行動少之又少。就我自己而言，我發(fā)現(xiàn)步入了社會，做了老師之后我才真正體會到素質(zhì)教育對于一個人成長多么重要，教育改革的迫切其實是社會發(fā)展的需求所致，可是任何的變革都是需要時間和實施者辛勤的付出的，我很榮幸在我可以投入到這一場改革的行列中去，并真誠的希望我的學(xué)生在數(shù)年以后不會像我一樣有遺憾。
《綱要》總共二十二章七十條，有關(guān)于高中階段教育的有一章共三條，我在總體學(xué)習(xí)了綱要的基礎(chǔ)上認(rèn)真的學(xué)習(xí)了和本職工作有緊密聯(lián)系的第五章：高中階段教育。以下是我對這三條內(nèi)容的理解和看法。
第十一條，要求加快普及高中階段教育�，F(xiàn)在九年義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，這對于提高全民素質(zhì)來說很重要，高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。如果實現(xiàn)了高中教育的普及，這標(biāo)志著我國基本公共教育服務(wù)體系的完善。
首先我認(rèn)為這一條中最重要的一點是職業(yè)教育應(yīng)該站在和高中教育同等的地位上，自上班以來我一直都在帶普通班和重點班的學(xué)生，這些學(xué)生中有很大一部分動手能力很強，卻不適合在這個年齡了還單純的坐在課堂中接受純理論的學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了他們自我優(yōu)勢的發(fā)展，這也不利于他們在以后的工作崗位上用自己的優(yōu)勢去為自己的未來贏得高分，所以在這一條里提到的在今后一個時期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)，就應(yīng)該是今后一部分學(xué)生和家長的一個選擇方向。
其次我認(rèn)為還值得大家注意的就是逐步消除大班額，在我上小學(xué)的時候，就有這個提法，可是如今我的學(xué)生仍然是五六十個人甚至七十個擠在一間教室里，資源共享著四十分鐘里的那一個老師，遺憾的是《綱要》中只說到了逐步消除大班額并沒有提到高中教育階段多少個學(xué)生一個班最為合理，經(jīng)濟發(fā)達的城市已經(jīng)基本實現(xiàn)了小班額的授課，這有利于學(xué)生處在主動地位置上接受教育，三年的教學(xué)使我明顯的感受到人多的班級我無法去關(guān)注每一個學(xué)生，目前我?guī)У膬蓚�班人數(shù)相差十幾人，我就明顯的感覺到了人少的二十班我可以有很多的精力在課堂上給他們作為學(xué)習(xí)的主人的主人翁的能動性，我可以及時的反饋給他們一些適合他們個人發(fā)展的信息，尤其二十班體育生較多，十三名體育生基本上已經(jīng)可以保持一個穩(wěn)定的語文成績，并且我發(fā)現(xiàn)他們比其他的學(xué)生更善于記憶，優(yōu)點被老師及時的發(fā)現(xiàn)并鼓勵的多了，他們就會逐步建立起對學(xué)習(xí)的自信心，也就能保持一個好的成績了，可是另一個班級人數(shù)稍微多一點，我總覺得自己哪一個學(xué)生都想抓住，可是總覺的力不從心，漸漸地發(fā)現(xiàn)每個人都抓一把其實效果并不理想，學(xué)生很想老師一直都是最關(guān)注自己成長的，你偶爾的抓他那一把并不能起到多少進步，所以這一條我覺得勢在必行。
第十二條，要求全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。這一條我認(rèn)為對應(yīng)的是高中新課改的現(xiàn)行內(nèi)容而言的，新課改已經(jīng)在我省全面啟動，我們已經(jīng)通過不同的方式進行了初步的學(xué)習(xí)，新的教材也已經(jīng)發(fā)到了我們每個老師的手中，我的感受是書多了，課時少了，那么這就需要我們停下來思考如何面對課時減少、容量增加的矛盾，很顯然需要我們放低難度然后再去拓寬學(xué)生的知識面，前天早上教育局的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，在課后評價時那位領(lǐng)導(dǎo)說了一句話我感觸很深，在教學(xué)過程中一些學(xué)生必須掌握的東西我在課堂上反復(fù)的強調(diào)并反復(fù)的提問學(xué)生，占用了大量的時間，領(lǐng)導(dǎo)告訴我知識是在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地溫習(xí)才能記住的，一節(jié)課之內(nèi)反復(fù)的強調(diào)有時候并不能收到預(yù)期的效果。在之后的反思中我知道自己有點急功近利了，總是在為學(xué)生著急，卻沒有站在學(xué)生的角度上深入的思考，社會需要的是具備綜合素質(zhì)的學(xué)生，而不是一個錄音機，高中的階段應(yīng)該是知識面全面拓寬的時期，不是簡單的`灌輸，所以就需要在這次的改革中降低難度，讓學(xué)生在全面領(lǐng)略文學(xué)的魅力的同時并自主的去學(xué)習(xí)你拼命想在課堂上灌輸給他的東西。很簡單的例子，第五冊語文書中節(jié)選了《百年孤獨》的一段，可是授課的老師真正的讀懂了這本書的應(yīng)該沒有多少，那么這本拉丁美洲的魔幻現(xiàn)實主義作品被選入高中課本的原因是什么？縱觀這一單元，很明顯這一單元的選材都是西方現(xiàn)代主義作品，是想讓學(xué)生了解這樣的作品的特點和它存在的意義，以及要反映的內(nèi)容，至于有多少人能理解，能理解到什么程度，我想沒有必要深究，畢竟每個人對于文字的感受能力都不是強求可以得來的，這就要求我們一定在新課改之后不能再講得太深太細(xì)，作為語文教學(xué)工作者，我覺得面對眾多的教材內(nèi)容，我們只需要在三年的過程中教給他們?nèi)绾胃惺芪淖植⒛荞{馭文字的能力就已經(jīng)足夠了。這就是能力的學(xué)習(xí)，直白的說綜合素質(zhì)是一種能力的具備。
第十三條是推動高中多樣化發(fā)展。這個在很多地區(qū)其實已經(jīng)得以實現(xiàn)了，民辦學(xué)校已經(jīng)在嘗試把專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)教育結(jié)合了起來，滿足了不同潛質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展。那么對于高考的評價體系就有了更高的要求，這就需要有與這場改革相適應(yīng)的全面客觀的高考評價體系，否則所有人的努力只能是換湯不換藥的簡單調(diào)整，因為高中教育直接面對的是高考，服務(wù)的是高考。
總之，我認(rèn)為教育思想的轉(zhuǎn)變決定著改革的成效，所以要努力改變大家的認(rèn)識，了解社會真正需要的人才是什么樣的，實現(xiàn)多元化錄取，綜合評價，讓專才有用武之地，讓通才有更廣闊的發(fā)展空間。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》的一些粗淺的認(rèn)識，不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，希望在我們的不斷探討和努力之后，我們的學(xué)生在結(jié)束高中學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)在學(xué)會知識技能的同時也學(xué)會了動手動腦，學(xué)會生存生活，更能學(xué)會做事做人。
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