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智慧教育平臺教研心得體會范文(精選20篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的智慧教育平臺教研心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧教育平臺教研心得體會 1
國家的發(fā)展在教育,教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了,課上的生動了,才能真正的吸引住學生眼球,才能真正落實素質教育。自我校開展校本研修活動以來,教研組能夠定期開展討論,且教師們的學習積極性也非常高,這讓我也收獲了很多;仡欉@半年的校本研修學習活動,我知道我在教師專業(yè)化成長的路上不斷攀越,不斷前進,對此我做如下的總結:
1、轉變思想,更新觀念
通過深入學習,從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了教師的自身學習的緊迫性、危機感和責任感,樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行教學觀念的更新,教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
2、新課程理念研修
本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通常研修,做到課前反思,新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標,用了什么教學策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者,教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作,平等交流是目前課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此教師教學中新的教學理念應用的體現(xiàn),就是教師是否在教與學的交互活動中培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維能力。
3、中小學教師心理健康教育
學校也多次組織教師學習心理健康方面內(nèi)容,開闊心胸,緩解職業(yè)壓力,使自己保持身心的`健康,更好的工作,更好的生活。本學期完成了一篇《心理健康教育》學習心得體會。
總之,校本研修中,在學校的組織指導下,能主動參與學校的各項研修活動,在專家引領同伴互助下,也使我的教學理念不斷更新,使我的知識不斷豐富,教學能力不斷提高,管理能力不斷增強。教師教的輕松,學生學的愉快,成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力,從實際出發(fā),取長補短,不斷養(yǎng)成自我學習、自我反思的習慣,一如既往地主動參與校本研修,提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務水平,力爭做一名適應時代要求的人民教師。
智慧教育平臺教研心得體會 2
炎炎夏日,三伏時節(jié),帶著火一樣的熱情,我踏上了研修之路。研修,讓我感到緊張、快樂、幸福,帶著這種興奮與激動我全身心地投入到了此次遠程培訓中,我認真觀看視頻,靜心傾聽專家精彩講解、點評,用心撰寫作業(yè),誠心與學員進行交流,使我對新課標有了更深的認識,讓我感到這是一次智慧的碰撞,也是一個成長的階梯。
不知不覺中,六天的遠程教育研修已近尾聲。在盡情享受這份由專家、同仁聯(lián)袂奉獻的饕餮盛宴的時候,我們忘記了假期的舒適,酷暑的.無情,刺眼的陽光,奔波的。勞累,因為我們已深深地愛上了遠程教育研修。狼愛上羊需要N個理由,我愛上遠程研修不需要理由。
自從愛上了遠程研修,為了節(jié)省時間,親朋好友相聚的次數(shù)就少;自從愛上了遠程研修,心情好了,吃飯香了,飯量也增加了,老婆炒菜樣式也多了;自從愛上了遠程研修,上網(wǎng)聊天關了,體育鍛煉停了;自從愛上了遠程研修,兒子學習不管了,任由他自玩自樂;自從愛上了遠程研修,常常邊拿著飯碗吃飯邊看學員的文章;自從愛上了遠程研修,一天里有數(shù)小時是坐在電腦前,以致坐到腰酸肩膀痛;自從愛上遠程研修,每一次的作業(yè)都斟酌再斟酌,不敢隨便應付;自從愛上遠程研修,把醫(yī)生”要多休息、鍛煉”的囑咐當做耳邊風。自從愛上了遠程研修,我的一切都改變了,變得充實了,變得更有意義了。
我慶幸,我參加了這次遠程研修活動,我自豪,我愛上了遠程研修,從理論和思想上得到了雙豐收。今后,我會把在研修中學到的知識運用到自己的課堂教學實踐中,以嶄新的姿態(tài),創(chuàng)新的思維,在課堂教學中自由翱翔,盡情揮灑,爭取更優(yōu)異的成績!
智慧教育平臺教研心得體會 3
今年暑假期間,我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為教育專家王曉春老師所著,其中匯集了100個小學教師及班主任常常碰到的棘手問題,作者積40余年教學經(jīng)驗,從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個部分,就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實,極其貼近教師教育教學生活中的種種問題;文章既有理論分析,又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗;案例點評注重科學,深入淺出,入情入理,讀后令人深受啟發(fā)。
王老師在這本書中反復提倡的是教師的科學精神與研究精神。比如在一則案例中,一個學生不講衛(wèi)生,教師對他進行個別教育,通常會采取兩種方式,“告訴他:你太臟了(直率地或者委婉地);蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏绤柕鼗蛘邷睾偷兀!薄暗谝痪湓捠窍蚝⒆佣淅镙斎虢處熢u價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令!边@兩種方式,王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為“干涉式教育”,并且評價說,“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口,教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進行這種教育,不需要多少專業(yè)知識,靠條件反射就可以實施了。像上面兩句話,普通的家庭主婦也能說得很流利!蹦敲丛趺崔k呢?王曉春老師結合案例說,“幫助式教育”才是科學的方法,也是真正有效的巧辦法。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛心還是遠遠不夠的,正如醫(yī)生與病人的關系好,但缺乏醫(yī)術的話,并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專業(yè)能力,能對癥下藥。教師也一樣,面對學生中存在的問題,不能光靠愛心,還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析他的心理問題是什么,他的智力類型是什么,他的思維方式是什么,他的困難到底在什么地方,從何處突破可以見到成績,可以建立信心。事實證明解決教學中各方面的問題,老師的愛心固然重要,但千萬不要以為愛能包治百病,其實起決定作用的還是老師的教育智慧,即使不比愛心更重要,起碼也和愛心同等重要。因此,我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題,練就一身教的好本領,以科學的態(tài)度來從事教育教學工作,以智慧來幫助學生,讓智慧與愛心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專業(yè)化的反應,比如碰到釘子就急躁,遇到失敗就沮喪,稍不稱心就埋怨,怨氣沖天,顧影自憐,工作情緒化。其實仔細想一想,這正是一線老師的寫照?在王老師看來,一個專業(yè)化的班主任遇到難題,首要的任務是了解情況,進行分析,鎖定問題性質,然后才可以根據(jù)性質進行干預。萬不可上來就管,那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路,一種是“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—促使學生成長”,一種是“看到現(xiàn)象—進行教育—達到教師目的”,然后提出:“為了解決某個問題,我們先要盡可能周全地了解情況,占有材料(否則根本無法研究,因為研究就是思考,而思考是需要有材料的,人的腦子不能空轉),然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(假說),即初步診斷。有了診斷,就可以開藥方試試了,于是采取措施對學生及其家長進行干預。再根據(jù)反饋回來的干預結果,調整假說,調整診斷,調整藥方……如此巡回往復,認識不斷深入,問題也就逐漸得到解決!
學生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,幾乎每天都會碰到,我總認為是小兒科的事。所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決,卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關。王老師告訴我們,學一點心理學,走進一點學生,花一點耐心,這樣我們的收獲會更多,也會讓我們驚喜。
每每看到這本書里面那些鮮活的案例,心中的那些憤懣就會少點,雖然教育生活中總是存在缺憾,但每一次的缺憾都能讓我們再次的成長。教師之間的問題、學生存在的問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題等等,有時候想一口氣讀完它,有時候想反復地讀某一個案例,覺得老師的'無奈、老師的智慧、老師的愛心,都在王曉春老師的點評中得到全新的,更深的認識。
這是一本輕松愉快的書,一方面是因為這些案例所展示的教育場景是我們所熟悉的,另一方面是因為王老師寓嚴謹于輕松幽默的文風。王老師治學的嚴謹周密,在教育在線是公認的,思維清晰,邏輯嚴密,態(tài)度平和,唯真是從,沒有情緒化的言辭。但是寫出來的文字卻從不故作高深,而是深入淺出,從容不迫,透徹明白,同時又幽默風趣,讀來仿佛與王老師面對面交談,有如坐春風之感,在不知不覺中深受教益。
如何走進孩子的世界,我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生,卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會多一種教育的方法,就會讓自己讓學生多一份快樂。
家長把孩子送進學校,就是把一份信任送給了老師,我們就要把每個孩子銘記在心,放下姿態(tài),蹲下身去,親近孩子,主動和他們交流。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學生,每個學生都是“變數(shù)”,在發(fā)展,在變化,教師對他們投入細致的感情,加溫到一定程度,他們會成長,會進步。每個學生都有被人賞識的渴望,都希望得到別人的贊揚,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,多給他們一些寬容和鼓勵,多給他們一些關注,最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。使每一位學生在教學中都有所得。
總之,作為一名教師,要從研究的角度來從事教學工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,研究問題,不斷地增長自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點,從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。
智慧教育平臺教研心得體會 4
炎炎夏日,我和一百多名來自一線的教師,參加了我們縣里的研訓。這次研訓主要就是課堂觀察的形式來剖析課例,也就是以聽課評課的形式來研究一節(jié)課的課堂教學的各個方面。這種以示范的說講課為形式,展示課堂教學的魅力;以名師帶領點評,教師互動為主線,研究教學中存在的實際問題。對于我來說,真的是一次難得的充電機會,老師們都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動著我。相信短短幾天的培訓,會讓收獲很大的。
今天上午,翟慧老師為大家展示了一節(jié)非常精彩的說講課,雖然沒有學生,但老師們都可以感受到翟老師的激情與干練以及她扎實的基本功,都讓我十分佩服,從課本的解讀到教學目標的`確立,從教學方法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成,都是依據(jù)課標、教材和學生的實際出發(fā)的,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺,翟老師的這節(jié)課所追求的是一種樸實、扎實、高效的教學課堂,讓我受益匪淺。
在說講課后的老師互動環(huán)節(jié)讓我有種茅塞頓開,心中豁然開朗的感覺,老師們暢所欲言,把自己在聽課后的感覺以及在這節(jié)課中遇到的困惑都說了出來,比如“如何在說講課中體現(xiàn)生成資源?”“如何在說講課中更好地展現(xiàn)對學生的評價”以及在有些環(huán)節(jié)上大家的建議等等,大家一起把這節(jié)課剖析得很細致,讓我感受到有經(jīng)驗的老師對教學教學的了解是如此之全面,同時也讓我感受到“人多力量大”。
這次培訓,雖然勞累,但一定會是很快樂、充實的!
智慧教育平臺教研心得體會 5
“智慧課堂”的學習,讓我受益匪淺,觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲:
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為,課堂教學不是簡單的知識學習的過程,它是師生共同成長的生命歷程,是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性,以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性,都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學 成尚榮 教授指出:“課堂教學改革就是要超越知識教育,從知識走向智慧,從培養(yǎng)“知識人”轉為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學指導和提升教育改革,就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧!
由此可見,讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領教師專業(yè)成長,是時代的呼喚,是教師專業(yè)成長的需要,是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機,也是新時期教育教學改革的重大使命,我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展,扼殺學生的童真、天性,時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果,也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,現(xiàn)實問題的研究,對理論學習抱有很高的熱情,將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內(nèi)涵和目標指向來看,智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向,它對現(xiàn)代教師的'成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧,只有充滿愛心的教師,學會讀書和反思的教師,具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的,教師不僅要尊重和寬容學生,更要欣賞學生的獨特感受和多元見解,不排棄學生在學習過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上,學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境,吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互,學生的思緒得以飛揚,靈感得以激發(fā),智慧得以生長。
2、智慧課堂應講究教學語言的藝術
在工作中,時?梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A,可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功,給學生及聽課的老師以一種享受,教學語言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設計
多樣化的教學設計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容,是“用教材”還是“教教材”?如何用好教材?都應該是教師精心預設的問題。當然,多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧,變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入學習
我們要研究如何增加學生的投入時間,有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態(tài)生成
“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程,更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程,課堂教學是千變?nèi)f化的,再好的預設,也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力,更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性,根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況,及時調整課前的預設,給學生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用,在單位時間內(nèi),即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學效益。其顯性標志是:課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說,“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學研究所儒佛內(nèi)爾博士說過:“明天的資本,就是智慧!敝腔凼橇α康脑慈,智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始,讓我們和學生一起從思想上親近智慧,行動上實踐智慧,不斷地生成智慧,給課堂注入新鮮血液,讓課堂成為學生智慧之旅。
智慧教育平臺教研心得體會 6
為了提升我的專業(yè)化素質,我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》,給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍,感覺句句經(jīng)典,自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感,而沒有堅強的意志,沒有嚴格的要求,沒有斷然的命令,沒有合理的教導和不善于把自己的個人利益服從于多數(shù)人的利益,服從于集體的利益是不可能有什么責任感的,因此,我認為,在班級管理中,責任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度,培養(yǎng)學生強烈的責任意識,建立科學的責任認知,履行正確的責任行為。
教會學生自己教育自己,這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說的培養(yǎng)自己的信念,實際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴重的缺點,就是只會去逼迫學生,而不會啟發(fā)學生讓他自己去逼自己!
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個人從童年起就要學會支配自己,從小就要學會命令自己,管束自己,逼迫自己去做應當做的.事,而且把應該做的事變成你愿意做的事,這是一種和諧。
學生犯了錯以后,采用懲罰手段是很簡單的,要教育他為自己的過失感到難受,從而受到良好的譴責。所以,根據(jù)蘇翁的觀點,在學生犯錯以后,我們應該努力使他們意識到自己的不良行為,從而產(chǎn)生這樣的想法:我應當成為一個和我現(xiàn)在不一樣的人,為自己的過失感到難受,這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學生犯了錯以后,受到責備主要不是來自老師,而是來自學生本人,作為老師,我們只能去點燃善良思想的火花。
用知識教育學生,并不意味著把知識變成成品,然后將它們?nèi)M學生的頭腦。學校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學學習的態(tài)度,確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。
當然,勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源,引導學生看好書,進行勞動、身體鍛煉是促成學生進行自我教育的必要手段。
總之,要使學生能夠真正地進行自我教育,還需要我們在日常工作中多學習、多探討、多交流。
智慧教育平臺教研心得體會 7
當了十幾年的班主任,我最大的感受,班主任工作是一項非,嵥榈墓ぷ,它不僅需要老師的愛心、耐心、細心,更需要老師的智慧。因為班主任面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。
有一個晚自修的第三節(jié)課,我到我班去巡視,因為天冷,教室的門窗都是關閉著的,當時還有老師在上課,我就不推開教室的門,只是輕輕地推開教室最后那扇窗,從窗縫里觀看一下教室的情況,不看還好,一看火冒三丈,坐在最后排的兩名男同學,作為重點班的學生,竟然這樣,完全不理會有老師在講臺上,他們在下面邊說話邊吃著棒棒糖,氣得我當時就想進去把這兩名男同學拎出來,給他一頓教訓,但是我沒有這樣做。有的學生就算違反了紀律,沒有證據(jù),會狡辯的,于是我掏出我的手機,在窗外把這兩名男同學的一舉一動拍了下來,拍了三十多秒鐘,這兩名男同學還是沒有發(fā)現(xiàn)我。我有證據(jù)在手了,看你如何狡辯?我不想打斷老師上課,我打算在走廊上等待老師下課后再教訓這兩名男同學,誰知道等到十點四十分,上課的老師還沒有要下課的意思,這時候我己經(jīng)不是那么的生氣了,心想,天這么冷,就不等了吧,明天再找他們算賬。
經(jīng)過思考,第二天上課的時候,我沒有直接找這兩名男同學算賬。而是讓全班學生做一道情景設置題:假如你是一位老師,上課的時候有兩名學生在下面邊說話邊吃東西,你看到這種情景,你是什么感受?你會怎樣處理這件事?我邊說題目邊盯著這兩名學生觀察,這兩名學生聽了我的題目之后,他們臉一下子紅了。接著,我又指名這兩名學生起來回答。從他們的'神態(tài)和回答,我知道他們也意識到了老師是在批評他,我就沒有多說什么。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教育過程中,兒童越是覺察不到教師的教育意圖,教育效果就越好。”所以在處理這一件事時,我運用了情景設置換位思考法,以不批評的形式使學生接受批評,對學生不產(chǎn)生心理壓力,不強求學生接受,而最終能產(chǎn)生積極的作用。
這件事給我的啟示頗深。批評學生要講究方法策略。在處理這件事時,我不露聲色地對學生進行教育,保護了學生的自尊心,學生犯了錯誤,我們老師是為了讓學生虛心接受批評和改正錯誤的不是為了傷害學生自尊的,傷害到學生的自尊可能更加容易激發(fā)起學生的反叛心理,那樣班主任的工作就更難做了。管理要想事半功倍,就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育,把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機,讓全體學生的思想品德得到一次凈化,給學生足夠的時間與空間,以尊重為前提,在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧,在春風化雨中做到智慧育人,讓“教育無痕”。
智慧教育平臺教研心得體會 8
從劉鐵芳先生寫的序和肖川先生的自序中,都能看出肖川先生對于教育的執(zhí)著和對于教育的理性思考。我從網(wǎng)上看到這么一段評價這本書的話——
“寓凝重、深邃、透徹的理性思考和濃情溫暖的人文關懷,于或輕盈靈動、或細膩雅致、或明快練達的文字之中。同時,該書更有一種歷經(jīng)波濤洶涌、大浪淘沙之后的豁達、平實與質樸。宛若一位歷經(jīng)人間悲歡、遍嘗人生艱辛與輝煌之后陡然看破紅塵世故的.老人,那樣地平靜、閑適,那樣地厚重、深沉,那樣地超然物外,那樣地天高云闊、云淡風輕。字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。當我用心品味《教育的智慧與真情》一書,當我試圖透過文字去捕捉作者思想的來源時,我發(fā)現(xiàn),用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念,包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想,就沒有努力的方向,教育就會陷于迷茫和困頓;沒有信念,就沒有精神支撐,“就沒有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉,我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數(shù)險阻和艱難”。同樣,教育也需要智慧與真情。沒有智慧,我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力;“沒有智慧,‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累,一種‘認知結果的堆積’”;沒有真情,我們將囿于冷漠、被動和機械,我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動;“沒有真情,生活就是無邊的荒漠,‘教育’也就只是一心靈和精神的一種牽累!
我覺得我也有此同感,只是我沒有這么好的文采來表達我內(nèi)心的震撼,只能借此表達我的感受。我對“名師不可仿”這篇文章印象教深,的確我們學校經(jīng)常請名師來學校上示范課、作講座。“他們所代表的先進的教學理念的確值得學習,他們的成長之路也值得研究、借鑒,但他們的示范課的招式卻不可簡單模仿!薄爸μ岣咦陨砭C合素質,創(chuàng)造性地生成教學的策略,才能游刃有余、左右逢源”。
以后我努力博采眾長,為我所用,不斷吸收新的教學理念,不斷提升自身修養(yǎng),努力成為一位優(yōu)秀的小學教師
智慧教育平臺教研心得體會 9
8月30日,橫渠實驗小學報告廳,灤州市智慧教育云平臺培訓大會按時召開。來自全市127所學校的信息技術骨干教師齊聚一堂,來認真學習智慧教育云平臺的使用方法。
我有幸作為泡石淀小學代表來參加此次培訓活動。培訓過程中,我體會到智慧教育云平臺對我們一線教師的巨大助益,也深深感受到局領導對大力推廣智慧教育云平臺應用的決心和力度。
市教育局潘局長主持會議并發(fā)表了講話,要求全體教師要認真聆聽,做好筆記,熟悉此次培訓的內(nèi)容,回到學校再對本校全體教師進行二次培訓。
此次培訓的主要內(nèi)容是智慧教育云平臺的應用方法,培訓老師來自北京捷成科技公司。首先為大家來做介紹的是捷成公司的康經(jīng)理,他對智慧教育云平臺的應用前景和目前全國使用情況做了介紹。然后,康經(jīng)理又針對捷成公司開發(fā)的灤州教育云平臺做了具體介紹。
通過康經(jīng)理的介紹,我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結合,這更是一個完善的體系,由點點滴滴匯聚成河,讓一線教師能更迅速高效的`把控課堂,真正促進高效課堂的落到實處。
接下來,由捷成科技公司開發(fā)團隊的萬工程師針對具體使用方法做了重點講解。
萬工從平臺的激活操作開始,一步步深入,包括如何管理學生、如何發(fā)布信息、如何備課、如何進行教研都事無巨細的一一講解。教師們聽得認真,寫的仔細。
接下來,由電教中心的李主任進行灤州市智慧教育平臺建設指標解讀。李主任重點介紹了引進智慧教育云平臺的政策指示和局領導對此次培訓活動的高度重視。李主任要求全體教師通力合作,切實實現(xiàn)校校通、班班通、人人通。
李主任宣讀了《灤州市中小學智慧教育云平臺應用優(yōu)秀學校評價指標》,以百分制作為標準,規(guī)定具體落實截止日期。從組織與保障,網(wǎng)絡學習空間建設等五個方面進行了細化指示。
會議最后,灤州市教育局謝金華局長發(fā)表重要講話。謝局長要求全體參會教師端正態(tài)度,以飽滿的熱情和虛心鉆研的心態(tài)來嚴肅對待灤州市智慧教育云平臺的建設工作;匦:,積極為一線教師進行二次培訓,切實起到平臺建設排頭兵的作用。
半天的培訓下來,獲益匪淺。既為自己能第一時間參與智慧教育云平臺應用的培訓工作而高興,也切實感到自己身上的責任之大。希望通過自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺建設工作的圓滿成功貢獻自己的力量。
智慧教育平臺教研心得體會 10
近期,我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語文學科教師培訓,聆聽了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓中心xxx老師的講座《精準教學目標,提高課堂教學實效》?偠灾杏|很深,收獲頗多,尤其是她們結合文本對教學目標精準定位的深入剖析,給我留下了深刻的印象。下面就簡要談談我個人的一些心得體會吧。
首先,我明白了語文每課的三維目標不是網(wǎng)上一搜就能確立的,也非我以前照抄教師特級教案就能完成的,這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師,我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座,我對教學目標的定位有了更深的解讀,最起碼有了方向上的指引。原來每課教學目標的確立要依據(jù)新課標、課程內(nèi)容和學生的實際。反思我在學校老師的帶領下,雖然也認真研讀過課標數(shù)次,可平時教學中所寫的教學目標要么就將三個目標混為一談,要么就忽視了學情方面的分析。因此,接下來的教學中要花費大量的力氣將三個方面有機結合,這樣設計的.教學目標才具有實效性。其次,我明白了教學目標并不等于學習目標。在我來石泉的這兩年,我聽得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂,各個學校倡導的目標導學案。說實話,雖然平時的教研活動中,領導時常滲透這些理論,但總覺得有些偏于形式。尤其是目標導學法,自從我校提出了這樣的模式后,學校每位老師上課的流程基本都是這個模子,千篇一律。當然我也無法評判出好壞,只是一直對教學目標與學習目標含混不清。直到聽了講座和名師的解答,我才懂得原來學習目標中沒有過程與方法目標,情感態(tài)度與價值觀目標只是作為一些滲透。在利用目標導學法授課時,學習目標是依據(jù)學生的實際設立的,也是靈活呈現(xiàn)的,并不是所謂的強硬、自由制定。
最后,我明白了教學目標的落實與教學流程的設計是相輔相成的。在我的教學中,一些教學設計、教學課件大都來自于網(wǎng)上粘貼復制而成。雖然也有過修改,可因為工作不精細,自身挖掘不深,時常沒有將課件與教學設計中的三個目標做到有效整合。通過細聽三位名師對她們?nèi)?jié)課教學構思的闡述,我懂得了在以后的教學中,我需要注重細節(jié),靜心思考,將教學環(huán)節(jié)的每個步驟與教學目標的三個維度一一對應,還應依據(jù)教學目標對部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣,我的課堂才不會容量過多,時間不足。
俗話說:“教學有法,教無定法,貴在得法!币虼苏n堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,尤其是作為課堂引導者的教師,我還要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結提高。以上就是我就精準定位教學目標的一些淺薄想法,希望各位老師評批指正。
智慧教育平臺教研心得體會 11
讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學機智——教育智慧的意蘊》一書,通過此書的閱讀,我學習和認識了更多的教學機智。 范梅南教授以他獨到的現(xiàn)象學研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗,從“現(xiàn)象學教育學”的角度,以教師、父母和學生的生活經(jīng)歷為原材料,對教育學的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學思想和概念,如“教育機智”、“教師替代父母的關系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學生的主體性的體驗”,等等,引起了教育界、學書界的廣泛關注和興趣并在功利主義和實用主義盛行。
這本書里我知道了從哪些方面對自己進行提升。書中告訴了我們一個好的教師究竟要具備的最基本的素質:職業(yè)使命感,對兒童的喜愛和關心,高度的責任感,道義上的直覺能力,自我批評的開放性,智慧的成熟性,對兒童主體性的機智的敏感性,闡釋的智力。對兒童需求的教育學的理解力。與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性……最后,幽默和朝氣蓬勃也很重要。
課堂因生成而精彩,因教師教學機智而出彩,而兩者的關系是魚水交融、密切相關的。課堂出彩的基礎是教師教學機智,沒有一定的教學機智,缺乏一定的應變能力,課前預設難以完美,課堂將會失去極好的生成機會。
機智是一種敏感的`、全身心的、審美的感知能力,機智不可以事先計劃,受見解的支配的同時又依賴情感,并“打動”他人!敖逃龣C智表現(xiàn)為克制”“機智表現(xiàn)為‘潤物細無聲’”“機智促進孩子的學習和個性成長”“機智表現(xiàn)為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之處”“機智通過語言來調和”“機智通過沉默來調和”“機智通過動作加以調和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智對孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手,娓娓道來,使我們感受到教育其實是一門藝術,教育需要實踐智慧,教育需要轉向體驗世界,在體驗中開啟我們的理解力和反思力。
總之,《教學機智——教育智慧的意蘊》這本書中作者的很多觀點就像是盞指路明燈,不僅給我們教師還給家長指明了一條事半功倍的教育教學孩子的正確教方法。我真后悔,怎么把如此好的書竟然束之高閣?而且竟然以工作忙,靜不下心來閱讀這種理論性較強的書為由?赐甏藭,反思自己為何在實際的教育教學工作中,整天忙忙碌碌,卻總達不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“機智”。所以,在以后的工作中,我要加強學習,以《教學機智——教育智慧的意蘊》這本書中的理論為指導,更新觀念,走進學生,不斷努力去實踐、去探索,做一個有教育機智的教師。
智慧教育平臺教研心得體會 12
《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨,“對于人生來說,有什么比受過良好的教育更重要的呢”,因此,整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
作者自序中道:為教師而寫作。我讀完此書,我想,與其說是在為教師而寫作,不如說是為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫作,其實還可以包括我們的家長和我們正在成長中的青少年學生。因為我們向往智慧、我們呼喚真情;因為我們更渴望智慧之光沐浴靈府、渴望在真誠的言說里與偉大心靈的晤對。此書的意蘊也在于此吧:以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。
在書中諸多的章節(jié)中,《教師的解放》這一部分給我的觸動最大,其中的一些篇章提及了一些教師的生存狀態(tài)。書中提到,中小學教師負擔過重,勞動強度過大已成為不爭的事實。肖川博士又理性地分析了造成中小學教師負擔過重的原因。外在的客觀原因有社會對教育的期望過高、一些教育職能部門對學校的各種檢查考評、現(xiàn)行教育教學體制管得太多等。主觀的原因在于教師教育觀念的陳舊落后、教師自身的教育素養(yǎng)和能力不夠理想。肖川博士呼吁全社會從各個層面形成合力來解放教師,并鮮明地擺出自己的觀點:反對對于教師過高和過多的要求。肖川博士作為一個教育理論工作者,能站在教師立場,為教師而言說,真的令人感動。
我最欣賞“教師的解放”篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會到,要做有思想的教師,首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是大師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習慣,成為與別人進行心靈碰撞的'自由領地,成為自己不斷進步的階梯。反之,沒有博覽群書,只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會因此而單調乏味,死氣沉沉;沒有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說,閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,關鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓,從經(jīng)驗中總結出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流,無以成江海,不積跬步,無以致千里。作為教師應當學會反思,注意積累一點一滴的經(jīng)驗,不斷地工作,不斷地總結,不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進。要做有思想的教師,還要學會引領學生的心靈和精神。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學策略的選擇,從對問題的設計,到課堂氣氛的營造,甚至用什么語言,背后都蘊藏著一種思想底蘊,平時只是不覺得罷了。教師的思想對學生的熏陶,也是非常關鍵的,思想可以熏陶學生學習、熏陶學生做人。靜下心來仔細想想,要想做一名有思想的教師真的很難,這需要自己不斷地去學習和思考。
該書寫得豁達、平實與質樸。字里行間折射出作者對教育、對生活的智慧與理性之光,散發(fā)出作者心里的真情呼喚。
通讀了此書,對我的教學真的有太大的幫助,真的是要多讀書,讀好書。我深深的體會到了,書是生命的源泉!
智慧教育平臺教研心得體會 13
今天,聽了xx老師《為生命奠基》的講座,心里感受頗深,體會多多;作為一名教師,自從踏上講臺那一刻起,心中沒有不想把學生教好的。教書育人出人才、出成績,可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好,意義非常深刻,我認為有以下幾點值得我們深思、學習、借鑒。
認識自己、認識學生、認識小學教育。聽了講座后我認為作為教師,首先應該正確認識自己,要清楚自己有什么,掌握什么,能給學生教什么,自己在哪些地方還存有差距,認識并掌握學生的差異,不同群體應該怎樣去教,怎樣去管理。正確認識小學基礎性教育的重要性,小學是基礎,我們就是打基礎的人,像x老師說的那樣,我們都是在為生命奠基的人,有了這樣的認識,才能讓我們在教學工作中端正態(tài)度。
作為教師沒有鉆進去的力量,就不會有飛出來的激情。在教學實踐中,要想教好,首先自己應該學好、學扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”,否則,就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習,最大限度的豐富和完善自己,才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情,教學工作才能做得有聲有色。正如x老師說的那樣,教學過程實質上就是老師和學生一起成長的過程。
真正理解三個超越的`內(nèi)涵和實質,不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語文,可我覺得三個超越適合各科的教學。課本是給我們工作的平臺,僅僅是綱,以課本作為引子實現(xiàn)教材超越,才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的更加全面。課堂是教學的場所,超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象,收效也更明顯,對于調動學生的學習熱情起著非常重要的作用。
我很贊賞x老師為讓學生了解維吾爾族的風俗文化等,自己穿了女裝,把知識內(nèi)容直觀有效地展示給學生,這正是我們值得學習和借鑒的地方。超越教師就是超越自我,聽了講座后我深受啟發(fā),作為教師不能只局限于教,而更要設身處地的去學,像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累,這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平,才能無愧于學校、社會和廣大學生。
智慧教育平臺教研心得體會 14
《黃愛華與智慧課堂》,我覺得是一本很值得小學數(shù)學教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主張。同是數(shù)學教師讀后更令我慚愧,黃老師的身上有很多值得我們研究的東西:
首先我覺得身為教師,特別是一名理工科的數(shù)學教師,黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習慣。他從走出校門,并沒有停止研究的腳步。從教以后,他更是流連書海,如癡如醉,頁頁精讀,行行品味,字字琢磨。為了掌握教學規(guī)律,接受新的教育思想,尋求新的突破,他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材,翻閱資料,研究教育教學理論。他研讀過數(shù)學教學法,比較教育學,兒童心理學,以掌握兒童發(fā)展的.認知規(guī)律;分析過小學數(shù)學教材的知識體系,研究過國內(nèi)外不同教法的特點,不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始,他都會列出書目,制定詳細的讀書計劃,每年至少讀五本教育專著,讀中外教育史,讀中外教育名著,并做好閱讀札記。多年來,所做的筆記就有80多萬字。書,是他最好的朋友。學無止境,生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書,而他則是那一個最癡迷的讀者。因為,他堅:向書本研究,因書本而智慧;向他人研究,因他人而智慧;向萬物研究,因萬物而智慧;無所不學則無所不智也。
如果說,研究是成長的原動力的話,那么,思考是最好的研究方法。黃愛華老師說:思考,讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考,讓我課堂出現(xiàn)出別樣的風采;還是思考,引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課,把生活中的情境靈動的運用到我們的數(shù)學課堂中,非常天然,又讓他的學生覺得數(shù)學確實在生活中是無所不在的。
他主張開放小教室,把生活中的鮮活題材,引入研究數(shù)學的大課堂;依據(jù)學生的生活實際,引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題;讓學生做“數(shù)學實驗”,親身體會如何解決問題。把數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學方法上,他關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學,學會用“數(shù)學的目光去所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學中力求:引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地展開探索研究、意猶未盡地理論延伸。
美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動,把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體,便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課,他巧妙運用多媒體技術,制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面,樂得學生哈哈大笑;在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結尾,他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲,要求學號數(shù)能被2.3……整除的學生依次出教室,全場的學生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當最后剩下學號是質數(shù)的同學時,他便問:“老師出一個什么數(shù)時,我們都可以離開教室?”學生們大聲回答:“1”……在一次全國的公開課上,當課上到這里,全場800多名教師響起了熱烈的掌聲?傊,在教學中他關注學生的發(fā)展,為學生發(fā)展而教;尊重學生,與學生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺,借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師,倒不如說黃愛華老師是一本書,一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想,這本書今后我不光要熟讀,細品,更要在教學中實踐。
智慧教育平臺教研心得體會 15
近幾天我研究智慧課堂相干材料,真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當,因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型,從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍,我旁皇、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在研究了智慧課堂相干材料后,使我在平常教學中的問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色,傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書,師生苦累,學生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂,當人以功利化的.心態(tài)去應對周圍的天下,去從事一種職業(yè)時,他自身也就被功利化了,他與這個天下只是實用主義的關系,職業(yè)對他而言始終是“他之國度”,他無法沉浸個中,也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求,教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由,他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進,不再做那個“平面教師”,而要做一個具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛,不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發(fā)展,需求我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育平臺教研心得體會 16
喚春風十里,載滿樹桃李
從冬日的暖陽中,我踏入了寒假教師研修的課堂,此次培訓涉及面廣,內(nèi)容豐富,干貨滿滿。我從中學到了許多。不僅在專業(yè)知識上有了增長,還提升了技能,更多了解了學生心理,對作為老師的責任與使命加深了認識。
立德樹人,獻身教育
蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的崇高道德品質是教育獲得成功的重要前提!苯處熤挥凶陨硇撵`純潔,品格高尚,信念堅定,才能為社會培養(yǎng)一批有著優(yōu)良道德品質的祖國花朵。作為一名青年教師,我看到教育前輩的感人事跡,不禁肅然起敬。他們兢兢業(yè)業(yè),潛心研究學習理論,改進教學方法,用自己的愛對待每一位學生,為國家培養(yǎng)了大批高素質人才。
關心關愛自己,提升幸福指數(shù)
人們常說,教師是人類靈魂的工程師。教師常常扮演著守護者的角色,為每個孩子的健康安全保駕護航,為孩子們探索知識的道路,提供指路的明燈,如同那燭火一般,溫暖了他人,燃燒了自己。教師的'日常行為在無形之中會灌輸給學生,學生會模仿教師的舉止言談,為學生樹立一個好的榜樣。對待學生要嚴而有愛,要用愛心去教育學生,感化學生。面對負面情緒的時候,我們往往找不到有效的化解方法,通過學習知道了最常用的就是“正念冥想”。
追求有效的課堂教學是我永遠的追求
有效教學的核心是教學的效益。什么樣的教學是有效的?所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間教學后,學生在知識與能力方面獲得了具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標!坝行А钡暮诵睦砟钍恰吧尽。以前也讀到一些關于課堂有雙性的文章,這次通過第三板塊講座的學習,我對課堂的有效性有了更深刻地理解:理解了有效課堂的教學模式,掌握了教給學生學習的方法。在今后的教學中,我會把追求有效的課堂教學作為我永遠的追求,努力提高自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力,努力做一名研究型、專家型、學者型教師。
此次寒假教師研修培訓學習,讓我明確了終身學習的理念,不忘從教初心,恪守職業(yè)道德,做一名合格的順應新時代的人民教師。明白了在今后教育教學工作中應保持開放的心態(tài),學以致用,不斷提升自我綜合能力,提高教學水平。切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人。
智慧教育平臺教研心得體會 17
“智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時間來研究
由于這次研究的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間,進行了研究。我個人認為:研究時間的長短并不重要,重要的是如何提高研究效率,否則,可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點,抓住重點用心體會,思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究,每次根據(jù)時間的長短只研究其中的一到兩個小問題,不要貪多,貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流
我們組的教師在課余閑談的時間里,轉移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題,我們老師相互之間進行研究與交流,這樣可以進步研究效率,可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及若何與學生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的'教師的專業(yè)生活方式則為:研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)歷的同時,通過在職培訓、自身的教學經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
總之,通過本次的研究使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合,使自己做一名學生心目中的好老師。
智慧教育平臺教研心得體會 18
近幾天我研究智慧課堂相關資料,真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當,因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開放型,從理想型走向理想與理想結合型,從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢浮T谘芯苛酥腔壅n堂相關資料后,使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書,師生苦累,學生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的`教師會讓孩子們在研究中充分體會參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂,當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界,去從事一種職業(yè)時,他自身也就被功利化了,他與這個世界只是實用主義的關系,職業(yè)對他而言始終是“他之國度”,他無法沉浸其中,也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進,不再做那個“平面教師”,而要做一個具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛,不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會的發(fā)展,需求我們不斷地充電,不斷更新看法,愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育平臺教研心得體會 19
在這次的大力弘揚教育家精神的學習活動中,我深受啟發(fā),對教育家的理念和精神有了更深入的理解。通過學習,我更加明白了教育家精神對于教育事業(yè)的重要性。這不僅是對教育事業(yè)的忠誠和奉獻,更是對國家和民族的深厚情感。作為教育工作者,我們肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命,必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為國家的發(fā)展貢獻智慧和力量。
首先,我認識到教育家精神的核心是以學生為本,關注學生的全面發(fā)展和成長。這種精神強調尊重學生的個性差異,關注學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維。這讓我深刻反思自己的教學方式,是否真正做到了以學生為中心,是否關注了學生的全面發(fā)展
其次,教育家精神強調教育公平和民主。這意味著我們要尊重每一個學生的權利,關注弱勢群體的教育機會,營造一個平等、公正的教育環(huán)境。這使我意識到,我們應該更加關注教育資源的均衡分配,努力消除教育不公的現(xiàn)象。我們也要不斷提升自己的教育教學能力,創(chuàng)新教育方法和手段,為學生提供更好的教育服務。
此外,教育家精神還強調教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。教師不僅要有深厚的學科知識,還要具備教育學生的能力,了解學生的需求,掌握教育規(guī)律。這讓我明白了作為教師,我們要不斷學習、進步,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。
在大力弘揚教育家精神的過程中,我也明白了我們作為教育工作者肩負的責任和使命。我們要以身作則,踐行教育家精神,為學生的成長和社會的.進步貢獻自己的力量。同時,我們也要不斷反思、總結,不斷探索適合時代發(fā)展的教育理念和方法。
總之,大力弘揚教育家精神是我作為一名教育工作者的必修課。我將牢記教育家的理念和精神,將其融入到我的教育實踐中。我相信,在不斷的努力和學習中,我會成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。
這次寒假教師研修活動對我來說是一次寶貴的學習機會。通過聆聽專家講座、與同行交流,我將牢記教育家的理念和精神,將其融入到我的教育實踐中。我相信,在不斷的努力和學習中,我會成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。
智慧教育平臺教研心得體會 20
伴隨著夏日的蟬鳴,我們迎來了假期,也迎來了20xx年的國家中小學智慧教育平臺給我們提供的教師研修培訓的機會。
此次研修我認真觀看和學習了“師德集中學習教育”中“師德引領”里面的全部課程。被教師中的時代楷模、教書育人楷模優(yōu)秀特崗教師等師德榜樣和先進事跡所感動,他們用愛心與責任全面展示了教師的光輝形象,使我的心靈受到了一次次強烈的震撼,受到了一次生動而深刻的師德教育。
在這個學習過程中,也更加明確了自己的教師職責和使命。我將以這些師德楷模為榜樣不斷提升自己的教學能力,為學生提供更好的教育服務,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量!
“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本!彼^師德,就是教師具備的`最基本的道德素養(yǎng):師風,是教師這個行業(yè)的風尚風氣。師德師風是教育工作者的靈魂!把员匦校斜毓,行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實,在日常的教育教學工作中,我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。比如:樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新觀念;以身作則;業(yè)務能力要強;除此之外還要不斷學習、提升教師素養(yǎng)及個人魅力。
俗話說:“教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模!苯處煹囊谎砸恍,一舉一動,都有可能給學生予扶危定傾。為人師表,身教重于言傳。我們必須時刻規(guī)范自己的言行,在這半畝方田里勤耕力作,用自己豐富的知識,風趣的談吐來征服學生的心。用自己端莊的儀表,得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德,真誠的師愛,為師之責塑造學生的靈魂,以立德樹人鑄就教育之魂!
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