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《致教師》讀書心得體會(huì)（通用27篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀書心得了。想必許多人都在為如何寫好讀書心得而煩惱吧，以下是小編為大家收集的《致教師》讀書心得體會(huì)（通用27篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《致教師》讀書心得體會(huì) 1
談到教師，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們說(shuō)，教師是個(gè)光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說(shuō)做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”讀了朱永新先生的《致教師》后，我看到在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”�！靶腋！痹谀睦锬兀恐煜壬f(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！�，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。
教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。
教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的'自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。
還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅(jiān)持了下來(lái)。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了8年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。
很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。
我的幸福感大多是來(lái)自教育，xx于特殊的學(xué)生。而我們之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語(yǔ)，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。
這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也許他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與可課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。
《致教師》讀書心得體會(huì) 2
學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。
《我是來(lái)欣賞同行的》，參加過(guò)很多次聽課，也聆聽過(guò)很多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧�！薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶�！弊鳛橐幻處�，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來(lái)是差不多的'，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相似，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。
生而有涯，知識(shí)無(wú)限。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！
《致教師》讀書心得體會(huì) 3
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫，差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn)椋煽?jī)好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅，教育的希望，職業(yè)的幸福感，而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的快樂(lè)和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易做到難。
只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會(huì)贏得學(xué)生的心，我們的教育才會(huì)有說(shuō)服力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？
1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的.感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵(lì)少批評(píng)，好孩子是夸出來(lái)的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 4
今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啟發(fā)。這本書全部都是別人向朱老師的來(lái)信的提問(wèn)以及朱老師對(duì)每一位的提問(wèn)老師的回答，通過(guò)朱老師深入全面地思考，給提問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建領(lǐng)地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教論，讀這本書就像在聽
故事，就像在同筆者對(duì)面相互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的享受，讓我又重新對(duì)一些概念有了新的認(rèn)識(shí)，在這里我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下。
我們之前“差生”之稱謂是落后的教育理念的表現(xiàn)，是典型的“應(yīng)試教育”思想的產(chǎn)物。在這種教育觀念支配下，教育者對(duì)這類學(xué)生的情感是貶斥厭惡的，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單孤立的“一元論”、“唯分?jǐn)?shù)論”。
在這種教育觀念支配下，教育者對(duì)“差生”的教育和管理往往采取放棄的態(tài)度：課上不提問(wèn)，課下不關(guān)心，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促，作業(yè)幫得潦草就不分對(duì)錯(cuò)地打個(gè)大紅叉或大筆一揮道“太馬虎！”在這種態(tài)度下，“差生”則越來(lái)越“差”，厭學(xué)棄學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會(huì)的念頭。
在這種觀念支配下，大量學(xué)生綴學(xué)。雖然國(guó)家有關(guān)部門采取了一些措施，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：學(xué)生流失仍然很高，特別是農(nóng)村學(xué)校。如何解決這一問(wèn)題也是困繞眾多教師的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己閱讀了《致教師》一書后有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，要在教室里建立起一個(gè)孩子們相互之間彼此信任、彼此關(guān)愛的.溫暖場(chǎng)域，不要一直支勸這個(gè)孩子與其他孩子進(jìn)一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個(gè)時(shí)候，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個(gè)孩子，從而主動(dòng)諒解、積極關(guān)愛這個(gè)孩子。其次，作為教師，應(yīng)該走進(jìn)孩子的家庭，通過(guò)家訪了解這個(gè)孩子，了解他的母親和父親對(duì)他的影響，盡可能地幫助他建立起積極的親子關(guān)系。當(dāng)老師本身給予孩子特別的時(shí)候，孩子也會(huì)產(chǎn)生移情，這份來(lái)自老師的受，也會(huì)在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)孩子對(duì)父愛母愛的渴求。
總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類孩子的問(wèn)題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話就能讓他們蛻變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤(rùn)，逐漸被溫暖。
《致教師》讀書心得體會(huì) 5
一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對(duì)話。《致教師》一書，讓我受益很多，感觸頗深�！熬x一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈。”
書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！書中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格人民教師。讀吳非老師的《致教師》，才真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師！讀吳非老師的xx，給予我前所未有的震撼。《致教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子"書中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。
教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。
作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人，還要擁有一個(gè)博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的`學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。
在教學(xué)中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念，都能獨(dú)立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺得是他們腦子不開竅�，F(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思甚至需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程，更何況是學(xué)生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。
作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時(shí)，在堅(jiān)持一碗水端平教育原則下，我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，斷定一個(gè)人的成敗，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
對(duì)于青年教師，還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。吳非老師的xx，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。讀了這本書，我知道要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！
《致教師》讀書心得體會(huì) 6
教委為每位教師準(zhǔn)備了《致青年教師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí)，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)驚喜。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的`力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。
同時(shí)，吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問(wèn)題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特殊的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有能力的，可在有限的課堂時(shí)間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟�，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。
社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！
《致教師》讀書心得體會(huì) 7
我哭過(guò)，就在我心愛的學(xué)生面前脆弱地哭過(guò)……我從來(lái)不敢對(duì)任何人提起這個(gè)事情，因?yàn)槲矣X得那代表了脆弱、無(wú)能和不成熟。沒(méi)想到翻看第一頁(yè)便是吳非老師真誠(chéng)地勸告“就讓你的眼淚流出來(lái)”。我激烈地接收了吳非老師的這一勸說(shuō)，因?yàn)榭奁c落淚未必是懦弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭�，因�(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆腿A蜜。這份激烈更來(lái)自玩吳非老師點(diǎn)出了太多我們所“不敢承認(rèn)”的真實(shí)。為了這份真實(shí)，我情愿恒久為教育事業(yè)奮斗著。 我可以驚慌么？
驚慌，幾乎每節(jié)課我都會(huì)驚慌，我靜靜地掩藏著這份擔(dān)心，面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作鎮(zhèn)靜。教授三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)，這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭，雖談不上閱歷十足但總不至于課課驚慌課課擔(dān)憂，然而事實(shí)卻是——我真的很驚慌。站在講臺(tái)頭第一年驚慌在外，怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長(zhǎng)認(rèn)可；第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的驚慌，不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來(lái)聽課，不怕課堂難以被人贊揚(yáng)，驚慌的是學(xué)生是否能有效地駕馭，驚慌學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會(huì)覺得無(wú)趣，驚慌學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個(gè)學(xué)年過(guò)去，我又驚慌學(xué)生能否能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越。
故不知這種驚慌在吳非老師的書中得到了認(rèn)可“課前驚慌是正常的”，可能的緣由，“是我們比較敬重自己的職業(yè)，敬重自己的學(xué)科教學(xué)，看重學(xué)生的感受，對(duì)自己的教學(xué)有所期盼。一名老師，心中有使命感，心中有學(xué)生，才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的看法，在意學(xué)生的接受度�！� 吳老師的這句良言的確給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪老師，她是退了休又被學(xué)校返聘回來(lái)的，足以見得汪老師的教學(xué)和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深化同學(xué)問(wèn)我們“這么說(shuō)你們能明白么？”“我年紀(jì)大了，你們是不是覺得平常我太刻板，和我有距離？”或許汪老師她也課前驚慌吧，或許這也是我們?cè)诿恳浑A段推動(dòng)自己創(chuàng)新、實(shí)干的動(dòng)力吧，無(wú)論怎樣我將對(duì)我的這份“驚慌”釋懷下了。
我可以讓我的學(xué)生喜愛我的課么？ 這是一個(gè)我最在乎的問(wèn)題，一個(gè)老師最華蜜的事是在教書生涯中擁有一批喜愛你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲，而一個(gè)老師最失敗的`事是在教書生涯中沒(méi)有一個(gè)喜愛自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo)。
吳非老師說(shuō)的很對(duì)“你在教學(xué)中沒(méi)有培育學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的酷愛，你的努力學(xué)問(wèn)讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué)，而無(wú)形中給學(xué)生灌輸了排異性，你沒(méi)有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵，你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好可能是盲目的、不穩(wěn)定的……” 學(xué)生喜愛你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的好玩精致，還在于一個(gè)老師的綜合管理教學(xué)實(shí)力。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的愛好，把課弄得花哨可愛點(diǎn)，學(xué)生就是喜愛了，例如加入許多的卡通、加入許多孩子們時(shí)下關(guān)切的嬉戲等等。現(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟，我覺得假如培育維持那批喜愛你的課的鐵桿粉絲，那么我須要具備的東西太多了。 假如我難以組織有效的小組合作、團(tuán)體探討，全班一團(tuán)糟，學(xué)生能喜愛我的課么？假如我一味地迎合學(xué)生沉醉在學(xué)生喜好的無(wú)聊的樂(lè)趣中去，學(xué)生錯(cuò)失了英美好玩的寓言童話、英語(yǔ)世界語(yǔ)言的超前絕倫，學(xué)生能喜愛我的課么？假如我難以才智地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，留給他們獨(dú)自思索推斷的空間，把他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)都丟在我設(shè)好的框里，學(xué)生能喜愛我的課么？假如我的英語(yǔ)課僅僅是無(wú)聊地探討，學(xué)生每天覺得自己在無(wú)方向地交談而失去了在英語(yǔ)課上感受親情、友情、禮儀的話，那么學(xué)生又怎么能喜愛我的課呢？ 所以我也希望全部的老師都和我一樣吧，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo)，那么我們會(huì)收獲更多。 我可以留給學(xué)生記憶么？
“這些課的內(nèi)容，有多少是學(xué)生能記住的？學(xué)生會(huì)記住的是老師的什么呢？這些老師的站姿、手勢(shì)、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話題，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年頭。”
針對(duì)前幾個(gè)記憶，我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶”，我回憶自己學(xué)生時(shí)代，確乎沒(méi)幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段恒久藏在腦海，這是一個(gè)老師教學(xué)的驕傲同時(shí)也是一個(gè)老師多少年教學(xué)積累的精華，這個(gè)不堪驚奇，這個(gè)應(yīng)當(dāng)是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果。為了留給學(xué)生這些稀有而珍貴的課堂片段，那么我們須要接著地努力著，學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí)，有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感，因?yàn)槲覀兪姑D難。 而針對(duì)留給學(xué)生后半部分的記憶，我稱為“行為記憶”，那么應(yīng)當(dāng)是不計(jì)其數(shù)的，學(xué)生回憶起你來(lái)第一時(shí)間應(yīng)當(dāng)回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對(duì)這種記憶，我想提出一個(gè)大膽的想法“工作不是你的全部”。因?yàn)�，我們�(cè)谏鐣?huì)上扮演著許多的角色，站在三尺講臺(tái)上我是一名人民老師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、摯友的知音、賣家的顧客……我們須要為師的執(zhí)著、仔細(xì)，也須要駐足欣賞這個(gè)美妙世界的胸懷，懂得體會(huì)親情、友情、愛情的心懷，懂得感恩感懷這個(gè)世界上美妙的事物。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑、一舉一動(dòng)，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的看法、是一種習(xí)慣，這些只能在平常生活中去體驗(yàn)。換句話說(shuō)“一個(gè)不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會(huì)耐性地對(duì)待我們身邊年邁的家長(zhǎng)；一個(gè)對(duì)身邊的摯友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐性教育學(xué)生？” 因此，兩種記憶我們都應(yīng)當(dāng)辯證地去努力，用哲學(xué)的說(shuō)法就是“沖突辯證統(tǒng)一理論”了！ 假如我在短暫而珍貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個(gè)問(wèn)題的話，我覺得我夠格了，現(xiàn)在我會(huì)努力再努力的！
《致教師》讀書心得體會(huì) 8
細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得尊重的，值得呵護(hù)的。“每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，個(gè)性不一樣，我們不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬克械膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)該讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光芒。
“新教育獨(dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看學(xué)生們有沒(méi)有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的`真諦表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就希望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要善于去發(fā)現(xiàn)，并大力地表?yè)P(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的能力很差，而只是他們?nèi)鄙僦車h(huán)境的人們給予他們的肯定和表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)聲中和殷切的期待目光中。
在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在慢慢進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來(lái)越好。
最后，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌�，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！毕Ｍ约耗軌蛞赃@樣的態(tài)度來(lái)為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 9
教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個(gè)扎根于理論的教育實(shí)際家，同時(shí)也是一個(gè)有積極舉動(dòng)的抱負(fù)主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負(fù)的教育？然后他就做出了“新教育”，并且如今還在路上。“新教育”旨在倡議廣闊師生過(guò)一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴(yán)峻刻板的抽象，讓一切回歸“正�！�，由于生長(zhǎng)本應(yīng)是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，當(dāng)前還會(huì)有更多。
他們置信，抱負(fù)的先生酷愛生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、擅長(zhǎng)和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學(xué)習(xí)辦法；他們以為，抱負(fù)的老師充溢熱情和詩(shī)意、充溢愛心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)。而抱負(fù)的教育，就是去協(xié)助人成為他本人。
《致老師》這本書的內(nèi)容有46封交往書信構(gòu)成，每篇文章掃尾出現(xiàn)一個(gè)理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細(xì)致完好的答復(fù)。某種水平上，可以說(shuō)這本書就是朱教授的“答老師問(wèn)”。但在本書中我們不會(huì)看到海市蜃樓般的、來(lái)自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個(gè)仔細(xì)、有抱負(fù)的教育者的人生智慧。它們不單有針對(duì)性地處理了那些教師們的詳細(xì)成績(jī)，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師”的定義動(dòng)身，先讓我們曉得什么是老師，然后經(jīng)過(guò)處理一線老師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)開展、教育生活等幾個(gè)方面通知我們?nèi)绾稳プ鲆粋�(gè)好老師。更重要的是，如何去過(guò)一種幸福完好的教育生活。
我就我所感興味的成績(jī)略舉一二，與同仁們進(jìn)展分享。
1、幸福感從何而來(lái)？
以前有一個(gè)關(guān)于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了老師享樂(lè)享福。急難險(xiǎn)重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀xx都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯(cuò)誤。一時(shí)一刻不敢離位，上班不休還要閉會(huì)。迎接反省讓人解體，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務(wù)的另一面，即與抱負(fù)絕對(duì)的單調(diào)甚至是絕望。
在本書中，就有一個(gè)老師由于感到抱負(fù)與理想的落差，向朱教授提出他的`疑問(wèn)：做老師的幸福感終究從何而來(lái)？
朱教授沒(méi)有直接答復(fù)這個(gè)成績(jī)，而是先給我們剖析了什么是幸福。
關(guān)于“幸福”，許多名人都曾宣布過(guò)本人的看法，比方左拉說(shuō)：“每一團(tuán)體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中�！崩捞乩f(shuō)：“有研討的興味的人是幸福的！可以經(jīng)過(guò)研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福�！眲e林斯基說(shuō)得更徹底：“幸福，假設(shè)它只是屬于我，不計(jì)其數(shù)傍邊的一團(tuán)體的財(cái)富，那就快從我這兒滾開吧！”
由此，我們可以看到，“幸福”的根本特征――發(fā)明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。
人的幸福大約有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與內(nèi)部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與本人的關(guān)系。從工夫看，任務(wù)占據(jù)一團(tuán)體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務(wù)最初出現(xiàn)一團(tuán)體終身發(fā)明出的價(jià)值。因而，從完成自我的角度對(duì)待任務(wù)，不時(shí)諧和上述三種關(guān)系，播種內(nèi)心的安靜，這就是幸福。
作為老師，我們每天的任務(wù)是偉大而瑣碎的，不只辛勞，并且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是失職盡責(zé)地完成每天的義務(wù)，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調(diào)而反復(fù)的任務(wù)中，怎樣播種到幸福呢？我們必需具有科研的心態(tài)和肉體，一旦有了研討的心態(tài)，我們才干帶著研討的目光去對(duì)待身邊所發(fā)作的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊任務(wù)，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才干充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的教師？
一說(shuō)到科研，許多教師總會(huì)以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當(dāng)”；或許是感到?jīng)]有工夫，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育迷信研討遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線老師由于最貼近教育實(shí)踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經(jīng)歷，更應(yīng)該成為教育迷信研討的主力軍。
在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育理論，從本人的教育生活動(dòng)身，發(fā)現(xiàn)成績(jī)、處理成績(jī)；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地處置材料，逾越理論、逾越時(shí)空的局限，站在更高的層次考慮成績(jī)。
總的來(lái)說(shuō)，找到要處理的成績(jī)，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 10
靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導(dǎo)�！吨陆處煛穱@一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
作為一名教師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō)：“你的'閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)�！彪y道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友？二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍�！弊鳛橐幻處�，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷�！�
讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的�！蓖瑫r(shí)，又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水。”是�。‘�(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢？朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！�，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。
《致教師》讀書心得體會(huì) 11
余映潮老師《致語(yǔ)文教師》一書的序言開頭是一句希望之語(yǔ)，即“我希望每一位語(yǔ)文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。
最近的空余時(shí)間，都是在讀朱永新的《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)朱教授深入全面地思考，解決了我們一線教師的這些困惑。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。讀了之后，收獲很大。
很喜歡書中的一個(gè)章節(jié)“每個(gè)孩子都是天使——如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出，我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。但作為一位老師，我們更應(yīng)該記�。汉⒆拥牟煌�，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以，作為教師，就一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，只是有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒。
在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？ 第一，要一視同仁，正視差異。
只有老師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正尊重和信賴學(xué)生。對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對(duì)待，對(duì)于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視他們。
第二，要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系，要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)。在這里，“愛”是公正的原則，教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴(yán)相結(jié)合。愛，不是出于個(gè)人的`狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對(duì)祖國(guó)和民族未來(lái)的熱愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感；嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。
第三，要公正合理地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在評(píng)語(yǔ)，規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前都應(yīng)人人平等，不循私情和規(guī)范準(zhǔn)確。在我所任教的班級(jí)中，也有幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，由于平時(shí)老師對(duì)他們關(guān)注的比較多，與老師的感情較好，在課堂上他們很愿意起來(lái)發(fā)言，我總是當(dāng)場(chǎng)肯定他們的態(tài)度，給他們一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。這樣，老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象，師生間建立起一種和諧的關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展。
每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，差生也同樣有，只要留心觀察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而改變對(duì)他們的態(tài)度，這樣他們也會(huì)對(duì)老師有新的看法。
第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。
好孩子是夸出來(lái)的，學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。
對(duì)學(xué)生不歧視，不拋棄，不放棄，一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛戴。相信朱永新教授所說(shuō)的“你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還給你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。”一定能實(shí)現(xiàn)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 12
起初學(xué)校要求讀《致教師》的時(shí)候，我心中默想又是一部理論性的沒(méi)用的東西，又沒(méi)有實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)也是一部空談和紙上談兵，懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅塞頓開，越感覺對(duì)我的工作有指導(dǎo)性，我便產(chǎn)生樂(lè)趣始終讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說(shuō)說(shuō)我讀新教育的體會(huì)。
以前我時(shí)常會(huì)感覺教書是一件沒(méi)趣兒的事，實(shí)現(xiàn)不了人生的價(jià)值，起初我懷著熱切的心情來(lái)到學(xué)校，卻被學(xué)生的不學(xué)和淘氣以及頂撞磨得一干二凈，我時(shí)常想著辭職，去干自己想干又可以實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的事，可是讀了致教師，讓我轉(zhuǎn)變了觀念，我們老師的歡快就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生，掛念學(xué)生轉(zhuǎn)變命運(yùn)，他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，也就是我們實(shí)現(xiàn)的我們的教育價(jià)值，當(dāng)他們開頭聽話的時(shí)候，當(dāng)他們開頭懂事的時(shí)候，當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)他們感謝老師的付出時(shí)，當(dāng)他們的家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)孩子進(jìn)步的時(shí)候等等，我們都是美好和歡快的。我們?cè)?jīng)也淘氣過(guò)，我們?cè)?jīng)也不懂事過(guò)，我們?cè)?jīng)也有不好好學(xué)習(xí)過(guò)，我們?cè)谡n堂上也有不聽講過(guò)，我們?cè)谠谡n堂上也搗亂過(guò)，但我們?cè)谝恍├蠋煹募?xì)心教育下，也漸漸懂事了，在一些老師的掛念和鼓舞下，我們的'學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明白的，我也要繼承我們前輩的優(yōu)良品質(zhì)，為我們國(guó)家的教育事業(yè)，為學(xué)生家長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的力氣，孩子們學(xué)好了，為我們國(guó)家做奉獻(xiàn)，這也就是我們的價(jià)值。
曾經(jīng)也由于教育學(xué)生不聽，我一度厭煩過(guò)學(xué)生，我厭煩他們的淘氣，我厭煩過(guò)他們對(duì)我的頂撞，我厭煩他們搗亂破壞校內(nèi)，可讀了致教師，他讓我知道愛的教育，也找回了當(dāng)年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的教育理念，指名的工作中的前進(jìn)方向。朱永新先生在書中談到教室的美好從哪里來(lái)，他提到人的美好或許有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)的來(lái)源，二是人與人的關(guān)系，三十與自己的關(guān)系，我們老師的美好感大多是來(lái)自教育，來(lái)源與特殊的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無(wú)法形容。
“當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就結(jié)束了，教育也就沒(méi)有意義�！痹谥袊�(guó)教育的現(xiàn)實(shí)中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及教材分析，課堂教學(xué)，班級(jí)管理等多方面的工作，還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事太多，問(wèn)題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法和過(guò)程，才不會(huì)為學(xué)生背不出而生氣，你也就不苦了；當(dāng)你理解人的力量差異，理解了所謂“差生”的形成過(guò)程，就不會(huì)為差生的存在而生氣，你也不累了；當(dāng)你理解初中生的生理，就不會(huì)把學(xué)生上課思想跑毛，淘氣當(dāng)做抵制了，也不會(huì)簡(jiǎn)潔的對(duì)自己的教學(xué)力量產(chǎn)生否認(rèn)，你也就美好并歡快著。恨鐵不成鋼，這個(gè)恨是不理性的愛，由于教師沒(méi)有把握鐵是如何成剛的規(guī)律，從優(yōu)秀教師可以看出他們面對(duì)教育教師事故時(shí)，是那么的自信和鎮(zhèn)靜，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見多了。
教師這個(gè)職業(yè)既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮，而我信任，我的努力和堅(jiān)持定會(huì)收獲很多。
《致教師》讀書心得體會(huì) 13
古話常說(shuō)，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀一本佳作，宛如品位一杯清茶；如同沐浴在溫暖的陽(yáng)光下；更像與名人進(jìn)行一場(chǎng)智慧的交流。而《致教師》正是這樣一本扣人心弦的好書，根據(jù)閱讀它，我的內(nèi)心獲得了深刻的洗禮。
該書共分為四輯，作者朱永新以信件問(wèn)答的方式，圍繞“變成教師的理由？”“如何具有好老師的慧眼？”“怎樣撰寫教師生命傳奇？”和“怎樣過(guò)一種幸福而完備的教育生活？”等四個(gè)方面，為教師們普遍關(guān)心的難題帶來(lái)了思考與解答。每個(gè)人的一生都是一段故事，而生命中的每一時(shí)刻都是在線直播。做為教師，我們與學(xué)生之間的故事交織在一起，我們的.主播間總少不了他們的身影，最美好的時(shí)光也和他們密切相關(guān)。
在我閱讀《天天都是最美時(shí)光——怎樣做晨誦、午讀、暮省》這一章時(shí)，更深切地感受到大家最寶貴的時(shí)光中免不了詩(shī)香的陪伴。
朱永新教授提及，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的幸福而完備的教育生活的實(shí)際體現(xiàn)。他希望孩子們根據(jù)晨誦與經(jīng)典詩(shī)歌同舞，喚起內(nèi)心，用飽滿的精神狀態(tài)來(lái)創(chuàng)造新的一天；午讀則是讓學(xué)生找到適合自己的優(yōu)秀書籍來(lái)閱讀；而暮省則激勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)反思的習(xí)慣。
我仍記得高中時(shí)和同桌一起閱讀《平凡的世界》，大家反復(fù)鉆研，如同追求一部劇集，在課堂上悄悄閱讀，晚上熬夜不眠，互相寫出感受，分享讀書心得。盡管當(dāng)時(shí)感覺似乎有些荒廢時(shí)間，但書中的描述讓我對(duì)當(dāng)初西北農(nóng)村艱辛的生活有了更深的理解，而書里三兄妹為了改變?nèi)松恍笂^斗的故事深深激勵(lì)著我。做為一樣出身農(nóng)村我，這堅(jiān)定了我通過(guò)讀大學(xué)改變命運(yùn)的信念和決心，也激勵(lì)著我為報(bào)考高校而認(rèn)真學(xué)習(xí)！時(shí)迄今日，我仍懷戀那段時(shí)光，感覺那是最美好的歲月，最幸福的瞬間。
如今再看我們的學(xué)生，已感覺不到大家童年讀書的快樂(lè)，電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)考等因素，如同兇手，絕情侵蝕著孩子們的空閑、良心與身體健康，閱讀的世界也蒙上了黑影。做為教師，我多么希望閱讀能像涓涓細(xì)流，涌進(jìn)孩子們純潔的心靈，讓他們坦然面對(duì)生活里的各種誘惑與壓力。
因此，在結(jié)合自身經(jīng)歷和班級(jí)具體后，我在班級(jí)中安排了晨誦、午讀和暮省。晨誦時(shí)，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典，午讀時(shí)則引導(dǎo)他們隨意選擇陽(yáng)光向上的書本或?qū)懽鱽?lái)閱讀；而暮省則讓孩子們寫日記或讀書感悟。盡管目前效果還不是很明顯，但我相信，一個(gè)好的開始是成功的一半，只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲！
詩(shī)香浸潤(rùn)內(nèi)心，閱讀隨著我的成長(zhǎng)！讀書是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，將來(lái)的時(shí)光里，我將以此次閱讀為契機(jī)，欣賞書本帶給我的美麗風(fēng)景，享有那份驚喜與快樂(lè)；體會(huì)書中的精彩與智慧，收獲成長(zhǎng)，努力做一名幸福的教師！
《致教師》讀書心得體會(huì) 14
語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，是一個(gè)重要的課題。除了平時(shí)的教學(xué)工作外，閱讀相關(guān)的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此，筆者分享了本人在閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍時(shí)的心得體會(huì)。
選擇好書對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性
選擇好的書對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，這不僅可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。同時(shí)，選擇好的書還可以幫助教師增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
語(yǔ)文相關(guān)書籍的類型和推薦
語(yǔ)文相關(guān)的書籍有很多種類，如教材、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論、名著等。不同類型的書籍針對(duì)不同的教師需求和學(xué)生群體，讓教材更加生動(dòng)有趣、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、在生活中品味文學(xué)典籍。比如，我個(gè)人推薦的`書籍有：《語(yǔ)文教育概論》、《教師語(yǔ)文教育述評(píng)》、《閱讀的藝術(shù)》、《品讀名著》等。
閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍的收獲與體會(huì)
在閱讀一些重要的語(yǔ)文相關(guān)書籍后，我深深地感受到，閱讀不僅是獲取知識(shí)的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時(shí)，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問(wèn)題的興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維，從而更好地解決教學(xué)上遇到的問(wèn)題。而在縱觀自己的教學(xué)工作中，閱讀書籍還能夠幫助自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來(lái)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
總之，作為一名語(yǔ)文教師，閱讀語(yǔ)文相關(guān)的書籍不僅可以為教師成長(zhǎng)提供幫助，也能夠進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)和魅力。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 15
借圖書是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷幕顒?dòng)之一。借圖書不僅可以為我們提供知識(shí)和娛樂(lè)，還可以培養(yǎng)我們的閱讀興趣和質(zhì)量。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸借到了一些好書，讓我引發(fā)了一些思考和體會(huì)。
首先，借圖書讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書面前，我仿佛置身于一個(gè)充滿魔力的世界。書籍中的故事、人物和情節(jié)，往往能夠引起我的共鳴，讓我沉浸其中。我不自覺地投入進(jìn)去，不斷領(lǐng)略其中的懸念、溫馨、感動(dòng)和智慧。只有通過(guò)讀書，我才能真正感受到文字的魅力，延伸我的思維和想象力。因此，每當(dāng)我借到一本好書時(shí)，我都會(huì)興奮不已，迫不及待地打開它。
其次，借圖書讓我增長(zhǎng)了許多知識(shí)。借書是我探索未知世界的途徑之一。通過(guò)閱讀書籍，我了解了世界各地的風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)了各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。借閱的科普書籍使我對(duì)生物、物理和化學(xué)等知識(shí)有了更深入的了解。同時(shí)，我還借閱了一些文學(xué)作品，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，這些作品不僅拓寬了我的眼界，還啟發(fā)了我的思考。在我借閱的每一本書中，都有新的知識(shí)等待著我去發(fā)掘。
另外，借圖書讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗(yàn)，能夠讓我了解不同地域、不同國(guó)家的文化與思維方式。通過(guò)借圖書，我讀到了各種各樣的中國(guó)古典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國(guó)古代社會(huì)的風(fēng)貌，揭示了人性的善惡，讓我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還閱讀了一些外國(guó)文學(xué)作品，如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的詩(shī)歌等。這些作品向我展示了不同國(guó)家和民族的.思想觀念和文化傳統(tǒng)，豐富了我的文化視野。
此外，借圖書也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，我培養(yǎng)了閱讀理解和分析的能力。通過(guò)借閱各種類型的書籍，我學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書中內(nèi)容，并且對(duì)我的學(xué)習(xí)和工作也起到了積極的促進(jìn)作用。隨著我的閱讀量的不斷增加，我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。
總之，借圖書給我?guī)?lái)了許多的好處。通過(guò)借閱圖書，我不僅喜歡上了閱讀，還增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了文化視野，提高了閱讀能力。通過(guò)借圖書的活動(dòng)，我不僅可以充實(shí)自我，也能夠豐富我的生活。因此，我將會(huì)繼續(xù)保持借圖書的好習(xí)慣，在未來(lái)的日子里，我相信，借圖書的樂(lè)趣和收獲會(huì)持續(xù)陪伴著我。
《致教師》讀書心得體會(huì) 16
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)懷、關(guān)注、掛念每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)當(dāng)保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)當(dāng)說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受到教師公正公正的教育。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁。由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的看法和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生而卑視學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫，差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。
由于，成果好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅，教育的渴望，職業(yè)的美好感，而紀(jì)律差成果差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的歡快和勸慰，他們總是讓教師操勞，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公正公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)潔做到難。
只有公正公平地面向全體學(xué)生，公正公平地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會(huì)贏得學(xué)生的心，我們的教育才會(huì)有勸告力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做到公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？
1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要信任每一個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)和缺乏，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今日學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代說(shuō)明天他不行，我們的學(xué)生幾年后進(jìn)展的差異是特殊大的，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)給他們公正公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的.時(shí)期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要賜予寬容。
3、要給學(xué)生供應(yīng)多樣的進(jìn)展機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的供應(yīng)適合學(xué)生進(jìn)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出來(lái)的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)布滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；假如每做一件事都得不到承認(rèn)和確定，就會(huì)丟失信念，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成果好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平常表現(xiàn)不好成果不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)覺并加以表?yè)P(yáng)與確定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。
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最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W，看得很累但收獲甚少�？墒�，翻開《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。
吳非老師主要通過(guò)"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他"好欺負(fù)"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的'語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！
作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉；如果他有"電源"，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。
《致教師》讀書心得體會(huì) 18
教委為每位老師打算了《致青年老師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教學(xué)的常識(shí)，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。感受很深，我想把它與我們老師共勉。 在書的自序中看到“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)驚喜。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有主動(dòng)、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真剛要自覺起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝合的力氣。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它須要我們青年老師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，須要我們關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。 同時(shí)，吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教化中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教化問(wèn)題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“特性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，好像這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特殊在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特別的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有實(shí)力的，可在有限的課堂時(shí)間中，經(jīng)常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”或許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧
如在《做個(gè)有胸襟的老師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來(lái)。因?yàn)榻袒叩?胸襟，是學(xué)生的天地，教化者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。 社會(huì)上一些極端事務(wù)的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！
《致教師》讀書心得體會(huì) 19
語(yǔ)文教師是教育界的重要一員，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬，繼續(xù)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的。作為語(yǔ)文教師，經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念，跳出自己的舒適區(qū)進(jìn)行思考，能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓我們能夠提升自身的語(yǔ)文水平。
關(guān)于閱讀方法
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對(duì)某個(gè)著作的某個(gè)方面進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該全方位地去進(jìn)行觀察、分析和討論。我們可以通過(guò)列出一些關(guān)鍵詞或筆記，來(lái)幫助我們理解和記憶書籍的內(nèi)容，把自己的思考一一記錄下來(lái)。這樣，在以后的工作中，我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。
推薦書籍
作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常對(duì)一些書籍進(jìn)行選擇和推薦。其中，如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》都是非常有價(jià)值的�！豆韫戎i》會(huì)讓我們對(duì)西方的普及教育體系有更深入的理解，對(duì)于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助；而《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》會(huì)幫助我們重新認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的問(wèn)題和困境，并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。
閱讀的影響
我相信，對(duì)于每一位語(yǔ)文教師而言，閱讀對(duì)于自身的.發(fā)展和提高是至關(guān)重要的。通過(guò)不斷思考和有效的閱讀，我們可以更好地把理論聯(lián)系實(shí)踐，完善自己的教學(xué)方法和理念。不僅如此，在閱讀過(guò)程中，我們也可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感，能夠更好地在教學(xué)中貫徹語(yǔ)文思想。
總結(jié)
總之，作為語(yǔ)文教師，我們需要不斷地努力，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻(xiàn)是非常有益的一個(gè)途徑，除了提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也會(huì)讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的智慧和創(chuàng)造力，將所學(xué)到的理論知識(shí)化為具體有效的教學(xué)方法和措施，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
《致教師》讀書心得體會(huì) 20
細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得敬重的，值得呵護(hù)的�！懊總�(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，力量不一樣，獨(dú)特不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全部的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬咳康膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光輝。
“新教育獨(dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒(méi)有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的.使命。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。依據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要擅長(zhǎng)去發(fā)覺，并大力地表?yè)P(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)聲中和殷切的期盼目光中。
在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來(lái)越好。
最終，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌�，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善�！笨释约耗軌蛞赃@樣的看法來(lái)為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 21
圖書是人們獲取知識(shí)和啟發(fā)思維的重要工具。通過(guò)閱讀圖書，我們可以拓寬視野、提升能力、培養(yǎng)情感、增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)，閱讀也是一種心靈的享受和沉浸式的旅行。本文將探討圖書與心得體會(huì)的關(guān)系，以及閱讀圖書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
第一段：圖書是浩瀚知識(shí)的源泉。圖書是人類智慧的結(jié)晶，是我們與世界進(jìn)行對(duì)話、分享經(jīng)驗(yàn)和傳承文化的媒介。通過(guò)閱讀圖書，我們可以獲得各種知識(shí)，涵蓋自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。有人說(shuō)，一本好書就是一個(gè)學(xué)問(wèn)之友。它不僅可以幫助我們解決問(wèn)題，還能啟發(fā)我們思考、激發(fā)我們的創(chuàng)造力。圖書館、書店和電子圖書館等閱讀場(chǎng)所為我們提供了大量選擇，使我們能夠以開放的心態(tài)，接觸更多的知識(shí)資源。
第二段：閱讀圖書能夠提升個(gè)人能力。圖書中蘊(yùn)含著各種理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和吸收這些知識(shí)，我們可以提升自己的技能和能力。比如，一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍可以幫助我們提升領(lǐng)導(dǎo)能力，一本關(guān)于銷售的書籍可以幫助我們提高銷售技巧。此外，閱讀圖書還能提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。在讀書的過(guò)程中，我們會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用更豐富的詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。
第三段：閱讀圖書能夠培養(yǎng)人的情感修養(yǎng)。文學(xué)作品是情感的載體，通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們可以感受到作品中蘊(yùn)含的情感，并且將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)引發(fā)我們對(duì)人性、道德、愛情等話題的思考，幫助我們更好地理解自己和他人。例如，讀到一部感人的小說(shuō)，我們可能會(huì)被故事中的主人公的.堅(jiān)韌和勇氣所打動(dòng)，從而勉勵(lì)自己在困難面前永不放棄。因此，通過(guò)閱讀圖書，我們可以不斷提升自己的情感修養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上、正直善良的人生態(tài)度。
第四段：閱讀圖書可以增長(zhǎng)見識(shí)。圖書中既有具體事實(shí)，也有作者的見解和闡述。通過(guò)閱讀圖書，我們可以接觸到不同領(lǐng)域的專門知識(shí)，了解世界各地的文化、歷史、風(fēng)土人情等。此外，通過(guò)閱讀不同類型的圖書，我們可以思考不同的觀點(diǎn)和想法，從不同的角度重新審視問(wèn)題。這種開闊的視野和廣泛的見解使我們能夠更好地理解世界，拓寬人生的價(jià)值觀。
第五段：閱讀是心靈的享受和感悟之旅。圖書中蘊(yùn)含著作者的智慧和情感，通過(guò)閱讀，我們可以與作者進(jìn)行心靈的交流。在寧?kù)o的閱讀環(huán)境中，我們可以盡情享受文字帶來(lái)的愉悅和平靜。在閱讀的過(guò)程中，我們可能會(huì)被某些句子深深觸動(dòng)，讓我們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)生活、世界和人性的獨(dú)特思考。閱讀是一種心境的體驗(yàn)，使我們從忙碌的日常生活中抽離出來(lái)，靜心思考，并可能幫助我們?cè)诿悦Ｖ姓业酱鸢浮?/p>
綜上所述，圖書與心得體會(huì)密切相關(guān)。通過(guò)閱讀圖書，我們可以開拓視野，提升能力，培養(yǎng)情感修養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，享受心靈的旅行。因此，我們應(yīng)該充分利用圖書館和書店等資源，多多閱讀優(yōu)秀的圖書，讓圖書成為我們?nèi)松猛局械牧紟熞嬗选?/p>
《致教師》讀書心得體會(huì) 22
《致青年教師》這本書講述了一位老師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和教育理念，給青年教師提出了一些建議和指引。作為一位青年教師，我深受這本書的啟發(fā)和感召。在閱讀這本書的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教育的使命
書中提到：“教育就是把知識(shí)，技能，藝術(shù)以及價(jià)值觀等方面的東西傳授給學(xué)生并幫助他們成為有智慧、善良和高尚品德的人。”這句話讓我深深地感受到教育的使命是如此崇高和偉大，而我這個(gè)青年教師也要時(shí)刻銘記這一點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命而不懈努力。
二、勤奮和執(zhí)著
書中提到：“教師是很艱苦和卓有成效的工作，只有經(jīng)過(guò)大量的時(shí)間和精力才能獲得滿意的效果�！边@點(diǎn)讓我明白了做一名優(yōu)秀的教師需要勤奮不懈地工作和不斷提升自我，不畏困難，不氣餒，永不放棄，這是成為一名優(yōu)秀的教育工作者必備的品質(zhì)。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性
書中提到：“尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尤其是那些不太容易融入集體中的學(xué)生，這是你的職責(zé)�！辈煌膶W(xué)生有不同的興趣和需要，在教育過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展方向，這樣才能真正做到因材施教。
四、教育的方法
書中提到：“教育本應(yīng)是一種有機(jī)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)鮮明而又清晰的邏輯，整個(gè)教育過(guò)程應(yīng)該沿著這個(gè)邏輯線索不斷地延伸。”這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育的方法是非常關(guān)鍵的，一定要讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和邏輯，這樣才能讓學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的效果。
五、以身作則
書中提到：“你要成為一位成功的青年教師，首先要關(guān)注自身的成長(zhǎng)和教育�！鼻嗄杲處熜枰獙W(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，做到以身作則，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。只有這樣才能讓學(xué)生更加信服，更能從青年教師手中獲取到實(shí)質(zhì)性的幫助。
總之，《致青年教師》這本書讓我深入了解了教育工作，提高了我的教育認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了我為青年學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)不懈努力的決心。我相信，在不久的將來(lái)，我會(huì)成為一名優(yōu)秀、稱職的青年教師。
六、與學(xué)生建立良好的關(guān)系
為了能夠更好的教育學(xué)生，青年教師們需要從一開始就與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這需要教師們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。通過(guò)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)，青年教師們可以了解學(xué)生的興趣愛好和需求，也可以讓自己更好地融入到班級(jí)和學(xué)校的大家庭中。
七、持之以恒
青年教師們需要在自己的崗位上不斷地努力奮斗，要持之以恒地在初期的階段中克服困難，穩(wěn)步前行。不放棄的精神可以讓青年教師們充滿信心的面對(duì)挑戰(zhàn)，在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，提高自己的教育水平，更好地為學(xué)生們服務(wù)。
八、提供良好的教育環(huán)境
除了要與學(xué)生建立良好的'關(guān)系，青年教師們也需要提供一個(gè)良好的教育環(huán)境來(lái)保證學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)合理的管理班級(jí)，青年教師們可以確保教室里的氣氛積極向上，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于提出問(wèn)題和質(zhì)疑。
九、多角度地觀察學(xué)生們
為了更好地了解學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r，青年教師們需要從多角度來(lái)觀察他們的表現(xiàn)和發(fā)展。例如，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、作業(yè)表現(xiàn)等來(lái)進(jìn)行評(píng)估，這樣青年教師們就可以了解到學(xué)生們是否存在困難，從而更好地提供幫助。
通過(guò)閱讀《致青年教師》這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名青年教師，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育水平，重視教育使命，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，多角度地觀察學(xué)生們，以及堅(jiān)持不懈地努力奮斗，相信這些努力可以讓我成為一位優(yōu)秀的教師，也可以讓我的學(xué)生們獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
十、尊重學(xué)生個(gè)性差異
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，青年教師們需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予每個(gè)學(xué)生平等的關(guān)注和教育。同時(shí)，青年教師們也需要尋找適合不同學(xué)生的教育方法，盡可能地滿足學(xué)生們的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。
十一、創(chuàng)新教育方法
青年教師們需要不斷創(chuàng)新教育方法，尋找適合自己和學(xué)生們的教學(xué)方式。例如，通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作等方法，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
十二、跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
青年教師們不僅要在教學(xué)中傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。青年教師可以通過(guò)課堂上的情境演練、小組合作等方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的潛能，提高自我意識(shí)和自我管理能力。此外，青年教師們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
十三、與同事交流合作
青年教師們可以利用各種機(jī)會(huì)，與教育領(lǐng)域內(nèi)的專家和同行進(jìn)行交流和合作。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)，青年教師們可以更好地提高自己的教育水平，也能夠獲得更多的支持和幫助，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
最后，作為一名青年教師，我深切地感受到自身的不足和需要提高的方面。我會(huì)認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)、去聽教育講座、與同事交流合作等等，希望能夠不斷完善自己的能力，做到更好的教育服務(wù)。讓我們一起共同致力于教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)更好的未來(lái)！作為一名青年教師，要做好以下幾點(diǎn)：
首先，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自己的教育素養(yǎng)。
其次，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與關(guān)注，要嚴(yán)格要求，也要尊重個(gè)性差異，注重學(xué)生成長(zhǎng)。
再者，要采用創(chuàng)新的教育方法，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更加互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，要與同行交流合作，不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教育思想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同致力于教育事業(yè)的發(fā)展。
最后，青年教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足并努力提高能力，只有不斷完善自己，才能在未來(lái)的教育事業(yè)中發(fā)揮更重要的作用。
作為教師，我們肩負(fù)著培育國(guó)家未來(lái)之星的使命，需要不斷磨練自己，提高教育質(zhì)量，塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生。相信只要我們堅(jiān)持不懈，青春奮斗，必將贏得更加輝煌的未來(lái)。
《致教師》讀書心得體會(huì) 23
學(xué)校為每位老師打算了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。
《我是來(lái)觀賞同行的》，參與過(guò)許多次聽課，也傾聽過(guò)許多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不約而同，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得特別有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)觀賞每位上課的老師吧�！薄坝^賞”這個(gè)詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶�！弊鳛橐幻蠋煟趲煼妒潜鼐毜幕竟陀蟹酃P字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫的`毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來(lái)是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課打算小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。
生而有涯，學(xué)問(wèn)無(wú)限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜！
《致教師》讀書心得體會(huì) 24
作為一名語(yǔ)文教師，我深知讀書對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的重要性。通過(guò)不斷閱讀，我們可以拓展我們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升文字表達(dá)能力和教學(xué)水平。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我閱讀了許多有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的書籍，獲益匪淺。下面我將就我的閱讀心得體會(huì)與大家分享。
首先，在讀書中我明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好的重要性。一位成功的語(yǔ)文教師不僅要能夠傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀興趣和能力，激發(fā)他們對(duì)文字的渴望。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠拓展知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。作為教師，我意識(shí)到我的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們終身受益的閱讀習(xí)慣。
其次，我對(duì)于教學(xué)方法和策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的書籍，這些書籍啟發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的思考。例如，我讀到了《語(yǔ)文閱讀教學(xué)常見問(wèn)題及解析》，這本書系統(tǒng)地梳理了學(xué)生閱讀中常見的問(wèn)題以及解決方法。通過(guò)閱讀這本書，我學(xué)會(huì)了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)效果。
另外，我對(duì)于課程設(shè)計(jì)有了更加全面的思考和規(guī)劃。在讀書的過(guò)程中，我接觸了一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的專業(yè)書籍，這些書籍對(duì)于我思考和規(guī)劃課程起到了很大的幫助。我深知一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課程設(shè)計(jì)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使課程更加生動(dòng)、有趣。
此外，閱讀還幫助我增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我們需要具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)和文化修養(yǎng)。通過(guò)不斷閱讀各類文學(xué)作品和語(yǔ)文專業(yè)書籍，我不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我能夠準(zhǔn)確理解文本，并將它們有機(jī)地融入到我的教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。
最后，我也明白了教師自身的成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的影響。作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，自我提升，才能更好地對(duì)待工作和面對(duì)學(xué)生。閱讀就是一種自我提升的重要途徑。通過(guò)閱讀，我們可以與優(yōu)秀的作者和思想家對(duì)話，從他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以觸及內(nèi)心深處，反思自我，完善自我。
總之，作為一名語(yǔ)文教師，通過(guò)閱讀的過(guò)程，我收獲了很多。我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要性，深入了解了教學(xué)方法和策略，認(rèn)真思考了課程設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和修養(yǎng)，自我提升，成長(zhǎng)為更好的教師。我相信，通過(guò)不斷地閱讀學(xué)習(xí)，我們會(huì)成為更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。
《致教師》讀書心得體會(huì) 25
20xx年6月青島二中分校歷史教研組開展學(xué)科教學(xué)研討周活動(dòng)，以此為平臺(tái)，我們?nèi)磺嗄杲處熍e行了同課異構(gòu)——《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課中我收獲著我的專業(yè)成長(zhǎng)。
在對(duì)自己常態(tài)課進(jìn)行反思的同時(shí)，教研組老師們積極幫助我診斷、修正，加深我對(duì)"生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華"這一教學(xué)原則的理解，促進(jìn)我教育教學(xué)觀念的更新和提升；在此期間，青島市高中歷史教研員張士方老師蒞臨二中分校歷史教研組，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史課堂為題對(duì)我們的同課異構(gòu)課進(jìn)行悉心的指導(dǎo)；二中歷史教研組組長(zhǎng)張愛華老師也來(lái)到分校，與組內(nèi)教師進(jìn)行研討交流。張老師結(jié)合具體課例分享本校歷史組在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用Pad教學(xué)的探索與經(jīng)驗(yàn)，給我們即將展開的《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》同課異構(gòu)很多新的啟迪。
在經(jīng)歷了備課、研課、磨課之后，20xx年6月1日，我在高一工程學(xué)院8單元舉行了青年教師匯報(bào)課即組內(nèi)同課異構(gòu)《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》。
我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：課前完成兩個(gè)工作：
一是下發(fā)思維導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行批改；
二是下發(fā)反饋單，要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑記錄在反饋單中，我將共性問(wèn)題進(jìn)行了分類，以學(xué)生的收獲和問(wèn)題作為本堂課的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)本堂課的教案。
課堂前十五分鐘又分割成兩部分：前五分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，采用游戲化的方式，如搶答、必答、選答等，在檢測(cè)知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后十分鐘用于處理反饋單中我認(rèn)為依靠同伴互助能夠解決的問(wèn)題，如"西歐有著共同的文化遺產(chǎn)和心理認(rèn)同感體現(xiàn)在那些方面？"采用組內(nèi)合作的方式，這樣能夠很好的發(fā)揮學(xué)生發(fā)展共同體的作用來(lái)解決問(wèn)題。反饋單中學(xué)生自主解決不了的問(wèn)題就拿到課堂上來(lái)共同探究。在課堂探究環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供必要的材料載體來(lái)輔助學(xué)生思考，但切不可代勞，采用組內(nèi)合作，必要時(shí)采用組組合作。如"從歐共體到歐盟的演進(jìn)過(guò)程中呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？"這是學(xué)生問(wèn)的比較多的一個(gè)問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平較難解決，于是我就給學(xué)生提供兩個(gè)載體：
一是歐洲一體化大事年表；
二是《馬約》的內(nèi)容；若學(xué)生仍是面露難色，便給學(xué)生點(diǎn)撥四個(gè)角度"規(guī)模？合作領(lǐng)域？合作方式？性質(zhì)？"輔助學(xué)生思考，最后進(jìn)行歸納。接著我設(shè)計(jì)一個(gè)情景體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)歐洲的一體化給歐洲人帶來(lái)了便捷，隨后我拋出一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)"英國(guó)退出歐盟，或在20xx年與歐盟分手"，讓學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞"歐洲一體化是直線發(fā)展還是裹足不前？"，在碰撞中學(xué)生的.思辨能力得到提升。整堂課設(shè)計(jì)一條主線貫穿始終：合作、創(chuàng)新。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：
一、游戲化教學(xué)固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但我在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)搶答的學(xué)生往往是組內(nèi)固定的那幾個(gè)，都是由他們來(lái)給小組加分，那組內(nèi)其他同學(xué)呢？他們會(huì)不會(huì)呢？要想做到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就涉及到游戲規(guī)則的設(shè)定問(wèn)題。比如規(guī)定一名同學(xué)只能搶答一次，多次搶答無(wú)效不得分等。
二、如何解決課堂容量和深度的問(wèn)題。由于教學(xué)任務(wù)擺在那，總是會(huì)擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以很多問(wèn)題都是蜻蜓點(diǎn)水，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不充分。比如這節(jié)課在探究"歐元圖案的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？象征著歐盟怎樣的精神？"這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些超時(shí)，所以在探究后面其他問(wèn)題時(shí)就顯得很匆忙，學(xué)生匆匆說(shuō)幾句就快速的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)展共同體的作用體現(xiàn)的也不夠明顯。這就需要提高我的課堂掌控能力。
三、如何實(shí)施有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。這堂課的評(píng)價(jià)我分為兩部分：課前自主學(xué)習(xí)和課堂探究學(xué)習(xí)，兩部分相加是小組的整體評(píng)價(jià)。另外也進(jìn)行了個(gè)體評(píng)價(jià)，如評(píng)選"今日誰(shuí)最閃亮"。但還是覺得這種評(píng)價(jià)方式比較單薄，可加入生生互評(píng)。
在精心準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中有收獲也有問(wèn)題，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，我會(huì)在"生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華"的教學(xué)原則的引領(lǐng)下繼續(xù)不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷完善、不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的共成長(zhǎng)！心飛揚(yáng)，求索一直在路上……
《致教師》讀書心得體會(huì) 26
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育也在不斷的變革與更新。作為語(yǔ)文教師，我們面臨著更多的教學(xué)挑戰(zhàn)和師德要求。為了不斷提升自己的教學(xué)水平與素養(yǎng)，我近期閱讀了一些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的著作。通過(guò)這些讀書心得，我對(duì)于知識(shí)傳授和教學(xué)方法也有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，閱讀幫助我跟上教學(xué)前沿的最新理念和方法。教學(xué)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，每一天都有新的理論或技巧被提出。通過(guò)閱讀，我接觸到了一些最新最前沿的語(yǔ)文教學(xué)理念和方法。例如，我讀到了《啟發(fā)教學(xué)十六講》，這本書重點(diǎn)介紹了如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在閱讀過(guò)程中，我深深地被這種方法所吸引。啟發(fā)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和分析能力，還能夠幫助學(xué)生建立起持久的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的重要性，并決定在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行嘗試和應(yīng)用。
其次，閱讀豐富了我的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)儲(chǔ)備。作為語(yǔ)文教師，掌握豐富的知識(shí)是必不可少的。只有自己扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣泛的閱讀能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在閱讀的過(guò)程中，我遇到了一本名為《文化的力量》的`書。這本書詳細(xì)介紹了中華文化的豐富內(nèi)涵和民族精神。通過(guò)閱讀這本書，我對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，也從中汲取了豐富的教學(xué)素材和教學(xué)思路。我將這些書中的內(nèi)容融入到我的教學(xué)中，使我的教學(xué)更具有深度和內(nèi)涵。
此外，閱讀還拓展了我的眼界和思維方式。通過(guò)閱讀不同類型、不同領(lǐng)域的書籍，我能夠更全面地了解世界，開拓自己的思維方式。在閱讀中，我們有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的人物形象和故事情節(jié)，從而豐富了我們的生活經(jīng)驗(yàn)和人生智慧。同時(shí)，閱讀還可以培養(yǎng)我們的審美觀和表達(dá)能力，提高我們的情感藝術(shù)素養(yǎng)。這些都對(duì)我們的教學(xué)有著巨大的啟發(fā)和幫助，使我們能夠更好地與學(xué)生溝通、更好地表達(dá)自己的思想。
最后，閱讀也是一種獨(dú)立思考的過(guò)程。當(dāng)我們閱讀一本書時(shí)，我們必須有自己的理解和觀點(diǎn)，不能單純地接受作者的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于書中觀點(diǎn)的思考和分析，我們可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。這種能力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。在課堂上，我們需要面對(duì)各種各樣的問(wèn)題和現(xiàn)象，我們不能只憑借課本上的知識(shí)回答，而是需要將自己的思考和觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行共享和交流。通過(guò)閱讀的錘煉，我們的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到提升，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)讀書，我學(xué)到了很多知識(shí)和方法，也得到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和范例。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和開拓，才能更好地為學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，為更好的語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
《致教師》讀書心得體會(huì) 27
利用假期時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的.理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起�！敖逃裏o(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情！
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì)做好！
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