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教師依法治校心得體會(huì)范文（精選11篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編整理的教師依法治校心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教師依法治校心得體會(huì) 1
參加學(xué)校組織的依法治校專題培訓(xùn)后，我深刻認(rèn)識(shí)到 “依法治�！� 并非抽象的口號(hào)，而是貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的行動(dòng)指南，更是保障師生安全、維護(hù)校園穩(wěn)定的堅(jiān)實(shí)防線。過(guò)去，我對(duì) “法治” 的理解停留在 “不違規(guī)、不違法” 的表層，卻忽略了其在教育細(xì)節(jié)中的滲透。
培訓(xùn)中，講師結(jié)合校園案例講解《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，讓我茅塞頓開。比如，在處理學(xué)生矛盾時(shí)，我曾僅憑主觀判斷批評(píng) “犯錯(cuò)方”，卻未意識(shí)到需先調(diào)查取證、保障學(xué)生陳述申辯的權(quán)利 —— 這正是《未成年人保護(hù)法》中 “尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)” 的要求。上周，班里兩名學(xué)生因課間打鬧引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，我不再急于下結(jié)論，而是分別傾聽兩人的說(shuō)法，查看監(jiān)控錄像，在查清事實(shí)后，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并互相道歉，既化解了矛盾，也讓學(xué)生感受到公平公正。
此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào) “制度先行” 的重要性。我校修訂的.《班級(jí)管理制度》中，新增了 “學(xué)生申訴流程”“課后服務(wù)安全責(zé)任細(xì)則” 等內(nèi)容，讓班級(jí)管理有法可依、有章可循。如今，我在布置作業(yè)、組織課外活動(dòng)時(shí)，都會(huì)先對(duì)照相關(guān)法規(guī)和學(xué)校制度，確保每一項(xiàng)工作都合規(guī)合法。我深刻體會(huì)到，只有將法治思維融入教育細(xì)節(jié)，才能為學(xué)生營(yíng)造安全、公平的成長(zhǎng)環(huán)境，讓校園真正成為師生安心的 “避風(fēng)港”。
教師依法治校心得體會(huì) 2
“依法執(zhí)教是教師的立身之本，守護(hù)學(xué)生權(quán)益是教育的底線要求。” 依法治校培訓(xùn)中的這句話，讓我對(duì)教師職責(zé)有了更深刻的認(rèn)知。過(guò)去，我曾因 “為學(xué)生好” 的初衷，做出過(guò)一些看似合理卻不合規(guī)的行為，如今回想起來(lái)，實(shí)則是對(duì)學(xué)生權(quán)益的忽視。
比如，為了督促學(xué)生完成作業(yè)，我曾讓未交作業(yè)的學(xué)生在教室后排站著聽課，當(dāng)時(shí)認(rèn)為這是 “小懲罰、大幫助”，卻不知已違反《未成年人保護(hù)法》中 “不得實(shí)施體罰或變相體罰” 的規(guī)定。培訓(xùn)中，講師剖析類似案例時(shí)指出：“教師的‘善意’必須在法律框架內(nèi)實(shí)施，任何侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)、受教育權(quán)的行為，即便出發(fā)點(diǎn)再好，也不符合依法治校的要求�！�
現(xiàn)在，面對(duì)學(xué)生的`問(wèn)題，我會(huì)先思考 “是否符合法規(guī)要求”。學(xué)生未交作業(yè)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)了解原因 —— 是不會(huì)做還是忘記了？若是前者，利用課后時(shí)間輔導(dǎo)；若是后者，約定補(bǔ)交時(shí)間，而非用懲罰施壓。此外，在保護(hù)學(xué)生隱私方面，我也更加謹(jǐn)慎：不再在班級(jí)公開宣讀學(xué)生成績(jī)排名，而是采用 “一對(duì)一反饋” 的方式，既讓學(xué)生了解自身情況，也尊重了他們的隱私權(quán)。
依法執(zhí)教不是束縛教育創(chuàng)新的 “枷鎖”，而是守護(hù)學(xué)生權(quán)益的 “盾牌”。未來(lái)，我會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)教育法規(guī)，將法律要求轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)，讓每一位學(xué)生在法治的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。
教師依法治校心得體會(huì) 3
在家校溝通中，難免會(huì)遇到意見分歧甚至矛盾沖突。過(guò)去，我曾因缺乏法治思維，在應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)陷入被動(dòng)；參加依法治校培訓(xùn)后，我發(fā)現(xiàn) “依法溝通” 是化解家校矛盾的 “金鑰匙”，能讓溝通更具說(shuō)服力，也更易達(dá)成共識(shí)。
有一次，一位家長(zhǎng)因孩子座位問(wèn)題向我提出不滿，認(rèn)為 “孩子坐在后排影響學(xué)習(xí)”，要求立即調(diào)座，甚至威脅 “不調(diào)座就向教育局投訴”。放在以前，我可能會(huì)為了平息矛盾倉(cāng)促調(diào)座，卻可能引發(fā)其他家長(zhǎng)不滿。但這次，我先向家長(zhǎng)解釋學(xué)校 “座位輪換制度” 的制定依據(jù) —— 依據(jù)《義務(wù)教育法》中 “保障學(xué)生平等接受教育的權(quán)利”，班級(jí)座位每月輪換一次，確保每位學(xué)生都有公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨后，我展示了班級(jí)座位輪換表，并承諾下次輪換時(shí)會(huì)綜合考慮孩子的身高和視力情況。家長(zhǎng)聽后，不僅理解了制度的.合理性，還主動(dòng)道歉，溝通氛圍也變得融洽。
培訓(xùn)還讓我明白，家校溝通中的 “依法”，不僅是引用法規(guī)，更是用制度規(guī)范流程。我校建立的 “家校溝通臺(tái)賬”，要求記錄每次溝通的時(shí)間、內(nèi)容、家長(zhǎng)訴求及處理結(jié)果，既避免了 “口頭承諾” 的糾紛，也為后續(xù)處理提供了依據(jù)。如今，我每次與家長(zhǎng)溝通后，都會(huì)及時(shí)完善臺(tái)賬，讓家校協(xié)作在法治軌道上有序推進(jìn)。我深刻體會(huì)到，只有用法治思維搭建家校溝通的橋梁，才能減少誤解、凝聚共識(shí)，形成教育合力。
教師依法治校心得體會(huì) 4
過(guò)去，我總認(rèn)為 “教師的核心能力是教學(xué)水平”，卻忽略了 “學(xué)法知法” 也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。參加依法治校培訓(xùn)后，我徹底轉(zhuǎn)變了這一觀念 —— 只有熟知教育法規(guī)，才能在教育教學(xué)中不踩 “紅線”、不越 “底線”，真正做到專業(yè)、規(guī)范地開展工作。
培訓(xùn)前，我對(duì)《教師法》中 “教師權(quán)利與義務(wù)” 的.認(rèn)知十分模糊，甚至不知道 “參加進(jìn)修培訓(xùn)” 是教師的合法權(quán)利，曾因擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，多次放棄學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)中，講師明確指出：“教師依法享有進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利，這不僅是教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是提升教育質(zhì)量的保障�！� 這讓我意識(shí)到，維護(hù)自身合法權(quán)益與履行教育職責(zé)并不矛盾，反而能相互促進(jìn)。
此后，我主動(dòng)報(bào)名參加了市區(qū)組織的 “新課標(biāo)與法治教育融合” 培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何在語(yǔ)文課堂中融入法治元素 —— 比如在講解《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，結(jié)合《憲法》中 “國(guó)家尊重和保障人權(quán)” 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青少年的責(zé)任與使命；在分析寓言故事時(shí)，滲透 “誠(chéng)實(shí)信用”“尊重他人” 等法治理念。這種教學(xué)方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生在潛移默化中樹立法治意識(shí)。
如今，我養(yǎng)成了 “定期學(xué)法” 的習(xí)慣，會(huì)利用課余時(shí)間閱讀《教育法律法規(guī)匯編》，遇到困惑及時(shí)向?qū)W校法務(wù)專員咨詢。我深刻體會(huì)到，學(xué)法知法不是 “額外任務(wù)”，而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的 “必修課”，只有不斷提升法治素養(yǎng)，才能成為更合格、更專業(yè)的教育工作者。
教師依法治校心得體會(huì) 5
“依法治校不僅要求教師依法執(zhí)教，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立法治信仰�！� 培訓(xùn)中的這句話，讓我明確了法治教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。過(guò)去，我僅在 “法治宣傳日” 才零散地向?qū)W生普及法律知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)知流于表面。
培訓(xùn)后，我開始探索將法治教育融入日常教學(xué)。在道德與法治課上，我不再單純講解法條，而是通過(guò)案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生感受法治的.意義。比如，圍繞 “校園欺凌” 主題，我組織學(xué)生開展 “模擬法庭” 活動(dòng)，讓他們分別扮演法官、原告、被告、律師等角色，通過(guò)還原案例、辯論分析，理解 “違法行為要承擔(dān)法律責(zé)任” 的道理�；顒�(dòng)結(jié)束后，有學(xué)生說(shuō)：“以前覺得欺負(fù)同學(xué)只是‘小事’，現(xiàn)在才知道這可能違法，以后我會(huì)主動(dòng)制止欺凌行為�！�
此外，我還在班級(jí)設(shè)立 “法治角”，擺放《青少年法治教育讀本》《法治漫畫書》等書籍，定期開展 “法治小故事分享會(huì)”，讓學(xué)生輪流講述身邊的法治案例。在一次分享中，學(xué)生小宇講述了 “爸爸酒后不開車，選擇打車回家” 的故事，引發(fā)了其他學(xué)生對(duì) “酒駕違法” 的討論，大家紛紛表示要提醒家人遵守交通規(guī)則。
我漸漸發(fā)現(xiàn)，法治教育不是生硬的灌輸，而是春風(fēng)化雨的熏陶。當(dāng)學(xué)生在生活中主動(dòng)運(yùn)用法治知識(shí)規(guī)范行為、維護(hù)權(quán)益時(shí)，法治信仰已在他們心中悄然生根。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)創(chuàng)新法治教育方式，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中懂法、守法、用法，成為法治社會(huì)的合格建設(shè)者。
教師依法治校心得體會(huì) 6
班級(jí)管理是學(xué)校管理的縮影，“依規(guī)管理” 則是提升班級(jí)治理效能的關(guān)鍵。過(guò)去，我在班級(jí)管理中多依賴 “經(jīng)驗(yàn)” 和 “權(quán)威”，制定的規(guī)則常因 “不合理”“不透明” 引發(fā)學(xué)生抵觸，管理效果不佳。參加依法治校培訓(xùn)后，我學(xué)會(huì)了用 “法治思維” 優(yōu)化班級(jí)管理，讓班級(jí)規(guī)則更合規(guī)、更民主、更有效。
培訓(xùn)中，講師提到 “班級(jí)規(guī)章制度的'制定需符合‘合法性、民主性、合理性’原則”，這讓我反思以往的班級(jí)管理：曾規(guī)定 “課間不得離開座位”，看似是為了保障秩序，實(shí)則限制了學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，也不符合 “促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” 的教育目標(biāo)。于是，我組織全班學(xué)生開展 “班級(jí)規(guī)則修訂會(huì)”，讓大家共同討論 “哪些規(guī)則需要保留”“哪些需要修改”“新增哪些規(guī)則”。
經(jīng)過(guò)充分討論，我們修訂了《班級(jí)公約》：刪除了 “課間不得離座” 的不合理?xiàng)l款，新增了 “課間活動(dòng)安全規(guī)范”“班級(jí)事務(wù)民主投票制度” 等內(nèi)容；明確了 “違反規(guī)則的處理方式”，強(qiáng)調(diào) “以教育引導(dǎo)為主，懲罰為輔”。比如，學(xué)生遲到時(shí)，不再是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是了解遲到原因，若因特殊情況，可免于處罰；若因貪玩，需承擔(dān) “整理班級(jí)圖書角” 的責(zé)任。
新公約實(shí)施后，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)明顯增強(qiáng)，主動(dòng)遵守公約、參與班級(jí)管理的積極性也大幅提升�，F(xiàn)在，班級(jí)里的圖書角由學(xué)生自主管理，班會(huì)主題由學(xué)生投票確定，班級(jí)事務(wù)真正實(shí)現(xiàn)了 “學(xué)生自治、依規(guī)治理”。我深刻體會(huì)到，只有讓班級(jí)管理在法治框架下運(yùn)行，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升治理效能，營(yíng)造和諧有序的班級(jí)氛圍。
教師依法治校心得體會(huì) 7
在依法治校的框架下，教師既要履行教育教學(xué)義務(wù)，也要懂得依法維護(hù)自身合法權(quán)益 —— 這是我參加培訓(xùn)后最大的收獲之一。過(guò)去，我曾因 “怕麻煩”“不好意思”，在自身權(quán)益受損時(shí)選擇沉默，卻不知這不僅不利于個(gè)人發(fā)展，也可能影響教育工作的正常開展。
去年，學(xué)校安排我承擔(dān)三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，還額外負(fù)責(zé)學(xué)校的文學(xué)社活動(dòng)，導(dǎo)致我長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，備課時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)質(zhì)量也受到影響。當(dāng)時(shí)，我雖有不滿，卻因擔(dān)心被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為 “不服從安排” 而不敢提出異議。培訓(xùn)中，講師結(jié)合《教師法》講解 “教師享有‘合理安排工作任務(wù)’的權(quán)利”，指出 “學(xué)校不得隨意增加教師工作量，損害教師合法權(quán)益”。
培訓(xùn)結(jié)束后，我整理了自己的工作記錄，向?qū)W校教務(wù)處提交了 “調(diào)整工作量的申請(qǐng)”，并引用《教師法》相關(guān)條款，說(shuō)明 “超負(fù)荷工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人健康的影響”。學(xué)校經(jīng)過(guò)核實(shí)，最終將我的教學(xué)班級(jí)調(diào)整為兩個(gè)，并為文學(xué)社活動(dòng)配備了協(xié)助教師。這次維權(quán)經(jīng)歷讓我明白，依法維權(quán)不是 “對(duì)抗”，而是 “理性溝通”，是平衡教師與學(xué)校權(quán)責(zé)的.重要方式。
如今，我不僅關(guān)注自身權(quán)益，也會(huì)提醒同事們 “學(xué)法懂法、依法維權(quán)”。比如，有同事因?qū)W校拖欠績(jī)效工資而焦慮，我建議他依據(jù)《勞動(dòng)法》相關(guān)規(guī)定，向?qū)W校財(cái)務(wù)部門提交書面問(wèn)詢，最終問(wèn)題得到了妥善解決。我深刻體會(huì)到，在依法治校的環(huán)境中，教師只有懂得依法維護(hù)自身權(quán)益，才能更安心、更專注地投入教育工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校的共同發(fā)展。
教師依法治校心得體會(huì) 8
“法治文化是校園文化的重要組成部分，依法治校需要以法治文化為支撐�！� 培訓(xùn)中，講師的這句話讓我意識(shí)到，法治不僅是管理手段，更能成為引領(lǐng)校園文化建設(shè)的核心力量，讓 “法治精神” 成為師生共同的價(jià)值追求。
過(guò)去，我校的校園文化建設(shè)多聚焦于 “德育”“美育”，對(duì)法治文化的融入不足，導(dǎo)致師生的'法治意識(shí)缺乏濃厚的環(huán)境熏陶。培訓(xùn)后，我積極參與學(xué)校 “法治校園文化” 建設(shè)工作：在校園走廊設(shè)置 “法治文化墻”，展示《憲法》《未成年人保護(hù)法》的核心條款，配上生動(dòng)的漫畫和案例；在校園廣播中開設(shè) “法治小課堂” 欄目，每天中午播報(bào)一則法治小故事或法律小知識(shí)；組織學(xué)生創(chuàng)作 “法治主題手抄報(bào)”，評(píng)選優(yōu)秀作品在校園展示。
在班級(jí)文化建設(shè)中，我也融入法治元素：在教室黑板報(bào)設(shè)置 “法治專欄”，每月更新法治內(nèi)容；開展 “法治主題班會(huì)”，讓學(xué)生討論 “如何做守法小公民”；鼓勵(lì)學(xué)生撰寫 “法治日記”，記錄身邊的法治事件和自己的感悟。有學(xué)生在日記中寫道：“看到校園里的法治文化墻，我知道了不能隨便損壞公物，因?yàn)檫@是違法行為，以后我會(huì)主動(dòng)愛護(hù)校園環(huán)境�！�
隨著法治文化的不斷滲透，校園里的文明現(xiàn)象越來(lái)越多：學(xué)生主動(dòng)遵守校規(guī)校紀(jì)，師生之間、同學(xué)之間的溝通更加理性，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)用 “規(guī)則” 解決。我深刻體會(huì)到，用法治引領(lǐng)校園文化建設(shè)，能讓法治精神深入人心，讓校園成為培養(yǎng) “法治人” 的沃土，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教師依法治校心得體會(huì) 9
我參加了學(xué)校組織的師徳理論學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)依法治校的意義，正如著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞跃醋灾�，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過(guò)此次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
一、要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的'本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好。
二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。本人系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表，廉潔從教。
三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取。有句話說(shuō)的好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)。
五、以身作則、率先垂范。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。
六、同事之間做到亙相幫助，柤互理解，包容別人，就是善待自己。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，共建和諧校園。
教師依法治校心得體會(huì) 10
依法治校對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育管理有著重要意義。我認(rèn)為依法治校的基礎(chǔ)是明確學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。依法治國(guó)已經(jīng)成為我們國(guó)家管理的根本方略，教育是國(guó)家行政管理的重要部分，國(guó)家的法制化離不開教育的法制化�？梢哉f(shuō)，隨著教育教學(xué)法律法規(guī)的發(fā)展完善，依法治教治校顯得刻不容緩。如何實(shí)施依法治校，我談一些實(shí)踐體會(huì)如下：
1.實(shí)行依法治校，最重要的是加強(qiáng)制度建設(shè)。制度，就是校規(guī)校紀(jì)，包括校長(zhǎng)、行政、教師的管理和學(xué)生的管理等各種活動(dòng)，要求規(guī)范的東西都叫規(guī)章制度，學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)等同于制度，不僅相對(duì)學(xué)生，也對(duì)教師、行政人員同樣有效。有規(guī)章制度才有法可依，學(xué)校依法治校，必然有各方面健全的規(guī)章制度，所以健全規(guī)章制度是依法治校的第一個(gè)方面。制定完善的學(xué)校應(yīng)當(dāng)包括校名、層次、規(guī)模、基本制度、重要的財(cái)務(wù)制度等等。章程，就相當(dāng)于執(zhí)照，相當(dāng)于學(xué)校與政府的一份合同，學(xué)校依照章程自主管理，政府依照章程老判斷學(xué)校是否依法辦學(xué)，雙方之間能形成規(guī)范的關(guān)系。所以首先要強(qiáng)調(diào)制定章程。如在制度中，教育教學(xué)是非常重要的工作，如何開展、教師職責(zé)如何分配，教師教育教學(xué)的組織、管理、監(jiān)督工作應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行都應(yīng)當(dāng)有章可循。章程就是制度，就是校規(guī)校紀(jì)。
2.實(shí)行依法治校，制定規(guī)章制度，要了解教育法律法規(guī)，做到合法合理，學(xué)校的規(guī)章制度不能和國(guó)家的法律法規(guī)相抵觸。實(shí)行依法治校，在學(xué)校規(guī)章制度建立后，如何頒布呈現(xiàn)，應(yīng)該做到公開，使每一個(gè)相關(guān)對(duì)象都知曉，這一個(gè)必需的程序。這有兩個(gè)作用，一是相關(guān)對(duì)象有這個(gè)權(quán)利，讓其知道，可以提高認(rèn)同感和執(zhí)行力;同時(shí)，如果缺了這個(gè)步驟，這個(gè)制度從法律上講就無(wú)效。比如，有的'學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師在工作期間多次上網(wǎng)聊天，就給予紀(jì)律處分，但事先學(xué)校從來(lái)沒有對(duì)教師上網(wǎng)做過(guò)類似明確規(guī)定。這樣教師就會(huì)不服，就如俗話說(shuō)得不知者不罪，也得不到公眾支持，一般只能批評(píng)教育;如果之前就明確上網(wǎng)聊天屬影響教育違紀(jì)行為，發(fā)現(xiàn)達(dá)幾次就要給予某個(gè)合適的處分的話，就能預(yù)防在前，并且對(duì)照條款當(dāng)事人無(wú)話可說(shuō)。所以，平時(shí)要注重對(duì)師生組織必要的法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，特別是校長(zhǎng)，要更多地了解法律法規(guī)，為制定學(xué)校制定章程、處理事務(wù)進(jìn)行明智的決策。
3.在依法治校過(guò)程中，學(xué)�？梢越柚煞ㄒ�(guī)和司法途徑避免更大損失。比如，學(xué)生在體育活動(dòng)中受到傷害，這是常會(huì)發(fā)生并且容易導(dǎo)致嚴(yán)重后果的，處理很難。因此有的學(xué)校為回避體育活動(dòng)事故，就干脆取消體育活動(dòng)，甚至體育課也不上。停止學(xué)生的正常的體育活動(dòng)，這是因噎廢食。如果停止體育課，既不合法也不合理。因?yàn)椤督逃ā返囟艞l規(guī)定學(xué)校的義務(wù)中包括“貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”，而體育學(xué)科是課程中的重要組成部分;同時(shí)，停止體育活動(dòng)也是剝奪學(xué)生作為公民具有的法律所賦有的生命健康權(quán)，學(xué)生有活動(dòng)鍛煉的自由;停止體育活動(dòng)，有損學(xué)生身體健康，這是不合情理的，這是更大的損害。所以，盡管體育活動(dòng)會(huì)造成傷害，但是活動(dòng)還是要開展。其實(shí)，學(xué)校也不必害怕，根據(jù)此條例，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)重點(diǎn)做好的工作是維護(hù)好設(shè)施設(shè)備的安全，嚴(yán)格要求教師按要求組織好服裝穿著、準(zhǔn)備活動(dòng)、活動(dòng)秩序，掌握學(xué)生體質(zhì)健康，學(xué)校安全保險(xiǎn)等，以此來(lái)有效防范，做到工作在前。如果一旦發(fā)生學(xué)校責(zé)任之外的意外事故，那學(xué)校在協(xié)商不果的情況下可以借助司法途徑來(lái)解決，借助法律來(lái)推卸不應(yīng)有的包袱，維護(hù)合法權(quán)益，會(huì)得到法律的支持。
4.在實(shí)行依法治校過(guò)程中，要根據(jù)法律法規(guī)采取恰當(dāng)合理的辦法來(lái)完善章程，處理問(wèn)題事務(wù)。依法治校要切實(shí)維護(hù)好學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)利，明確其職責(zé)，督促其積極履行好義務(wù)，這是依法治校工作的關(guān)鍵。
教師依法治校心得體會(huì) 11
依法治校，是指依照法律對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理。依法治校，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行機(jī)制的制度化、規(guī)范化，形成政府宏觀管理，學(xué)校依法按照章程自主辦學(xué)，依法接受監(jiān)督的新格局。在建設(shè)和諧校園的過(guò)程中，依法治校具有重要的地位和價(jià)值。
依法治校：全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的必然要求。
全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，是建設(shè)社會(huì)主義和諧校園的核心。社會(huì)主義和諧校園，必定是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的校園。離開這一基本前提，即使校園其他方面呈現(xiàn)“和諧”狀態(tài)，也不是真正的和諧校園�！督逃ā返谖鍡l規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。這是我國(guó)法律關(guān)于教育方針內(nèi)容的表述，體現(xiàn)了國(guó)家的意志。在此基礎(chǔ)上，黨的十六大關(guān)于教育方針的論述增加了“為人民服務(wù)”、與“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合和“美”育的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了教育方針的內(nèi)涵。教育方針體現(xiàn)了我國(guó)教育的性質(zhì)，指明了教育的根本任務(wù)。全面貫徹教育方針，是落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校和所有教育工作者提出的基本要求，也是建設(shè)和諧校園的內(nèi)在需要。
依法治校是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的根本保證。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)先后頒布了《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等法律和一系列教育法規(guī)、規(guī)章。這些法律、法規(guī)和規(guī)章在總體上已經(jīng)覆蓋了學(xué)校工作的方方面面，對(duì)教育方針、政策以及與之配套的各項(xiàng)具體工作原則、制度作出了規(guī)定。認(rèn)真執(zhí)行這些法律、法規(guī)和規(guī)章，嚴(yán)格按照其規(guī)定管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，就能從根本上確保正確的辦學(xué)方向，使教育方針得到全面的貫徹落實(shí)。
依法治校：保障師生民主權(quán)利的必然要求。
充分保障師生民主權(quán)利，調(diào)動(dòng)一切積極因素，是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵，也是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的具體體現(xiàn)。教育民主和學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代校園的基本特征。只有在充分保障師生民主權(quán)利的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)教育民主和校園的和諧�！督逃ā返谌畻l第3款規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，通過(guò)以教師為主體的`教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督�！薄督處煼ā返谄邨l第5款規(guī)定：教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。我國(guó)《憲法》將受教育權(quán)利規(guī)定為公民的憲法權(quán)利，這是國(guó)家對(duì)受教育者的鄭重承諾，意味著學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以維護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)為前提。為了保障師生的民主權(quán)利，學(xué)校必須制定章程，建立各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)與管理體制，明晰和理順校內(nèi)各種關(guān)系，確立適應(yīng)學(xué)校改革與發(fā)展需要的運(yùn)行機(jī)制，建立教職工代表大會(huì)，發(fā)揮其參與民主管理、民主監(jiān)督的作用，實(shí)行校務(wù)公開，建立校內(nèi)監(jiān)督約束機(jī)制。所有這一切，必須嚴(yán)格依法進(jìn)行。有的本身就是具體落實(shí)法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。從這種意義上來(lái)說(shuō)，依法治校是師生民主權(quán)利的保障。
依法治校：平衡和調(diào)節(jié)校園利益關(guān)系的必然要求。
平衡和調(diào)節(jié)校園各種利益關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的一項(xiàng)重要任務(wù)。校園各種利益關(guān)系得到令人滿意的平衡和調(diào)節(jié)，其他許多問(wèn)題便可迎刃而解。實(shí)現(xiàn)校園和諧便有了現(xiàn)實(shí)可能性。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，伴隨著辦學(xué)體制、教育投資體制、招生就業(yè)體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制和學(xué)校后勤保障體制的全面改革，學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外形成多種利益關(guān)系，例如，學(xué)校與政府之間的行政管理關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)之間的合作關(guān)系，學(xué)校之間或?qū)W校與社會(huì)力量之間的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，學(xué)校與教師之間的聘用關(guān)系，學(xué)校、教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，金融機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的助學(xué)貸款關(guān)系，學(xué)校與科研成果使用單位之間的技術(shù)合同關(guān)系，學(xué)校事故引發(fā)的損害賠償關(guān)系，等等。這些社會(huì)關(guān)系有著深刻而復(fù)雜的利益背景，充滿利益矛盾與沖突，遠(yuǎn)非行政措施和政策所能調(diào)節(jié)。只有依法治校，充分發(fā)揮體現(xiàn)國(guó)家意志的法律所特有的調(diào)節(jié)功能，才有可能從根本上協(xié)調(diào)、平衡這些利益關(guān)系，促進(jìn)校園和諧。
依法治校：維護(hù)校園安全穩(wěn)定的必然要求。
校園安全穩(wěn)定是和諧校園的基礎(chǔ)。維護(hù)校園安全穩(wěn)定，是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)性工作。一個(gè)和諧校園，必然有穩(wěn)定安寧的校園環(huán)境和有條不紊的教學(xué)科研秩序。維護(hù)校園安全穩(wěn)定，才能為學(xué)校事業(yè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展提供良好的環(huán)境。如果校園矛盾激化、事故頻發(fā)、秩序混亂，師生就難以和睦相處、安心教書和勤奮學(xué)習(xí)。維護(hù)校園安全穩(wěn)定，必須規(guī)范辦學(xué)行為，建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高師生抵制邪教和各種反動(dòng)信息、不良信息影響的自覺性與能力;預(yù)防和化解校園糾紛，防止校園暴力發(fā)生;建立完善的安全管理制度，開展安全教育，及時(shí)消除安全隱患和其他不穩(wěn)定因素;制定處理校園突發(fā)事件的應(yīng)急處理預(yù)案，及時(shí)妥善處理突發(fā)事件，避免損失擴(kuò)大;與政府、社會(huì)、家庭建立起維護(hù)校園安全穩(wěn)定的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，配合有關(guān)方面治理好校園周邊環(huán)境，防止社會(huì)不法分子對(duì)師生進(jìn)行滋擾和侵害。這些工作，沒有一項(xiàng)可以離開法律的規(guī)定而開展。通過(guò)依法治校，運(yùn)用法律、制度、校規(guī)的力量來(lái)預(yù)防糾紛和事故，不斷化解矛盾與沖突，彌合裂痕，整合校園資源，維護(hù)校園秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校園不穩(wěn)定、不和諧因素，形成人心安定、秩序井然、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。
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