《校長如何聽課評課》聽后感

　　一晃二月份又到了月底，今天上午參加了太倉市教育局舉辦的校長培訓班，聽了楊浦中心小學的校長張治的講座——《校長如何聽評課》，感觸很多。我喜歡聽報告，不在于報告本身是否精彩，最主要的是聽了報告，時常會激發(fā)了我許多思維的靈感。作為女校長，我常常覺得自己在思維的廣度、深度、寬度上和一些有思想的男校長有較大的差距。我想，勤能補拙�？鬃釉唬何崛杖�省吾身，從現(xiàn)任崗位來說，每天必須學會思考。

　　張治校長是一位資深的老校長，六十多歲了還在擔任校長，他是上海的特級校長。盡管報告的重點在時間分配上做得不夠恰當，但這位人生閱歷很深的人，有許多非常閃光的觀點。他說，校長一定要兩手抓，兩手都要硬，一是堅持德育為首，育人立校，二要抓好學校的中心工作教學工作，提高校長的課程領導力，堅持深入課堂聽課，每天至少聽兩節(jié)課。對照自我，我做到了嗎？抓德育載體是什么？抓教學載體又是什么？現(xiàn)在的德育工作，觀念有點偏頗，行動有點偏廢。我們常常認為，德育就是學生的四項常規(guī)評比，就是轟轟烈烈的少先隊主題活動，就是班主任苦口婆心的教育，早上、中午、課間、放學學生循規(guī)蹈矩就是德育的養(yǎng)成教育好……其實德育并不是這樣膚淺，德育的主渠道也是課堂，教師積極的人生態(tài)度、情感的投入、對生命的敬畏、民主的師生關系、生生合作的探究精神、學生思考問題的品質、自信表達觀點、對時間的珍惜等等都是德育的范疇，抓德育的載體就是課堂。同樣，抓教學的載體當然更是課堂，在課堂中教師完成知識和文化的傳遞，學生獲得了知識、技能的長進、情感的體驗。所以，校長的工作重點該回歸課堂。

　　張治校長認為，校長在校園中行走是學校流動的文化符號，引領著學校的文化走向。校長經常聽課可以提升課程領導力，可以引導教師把主要精力、智慧放在課堂教學上，可以激勵學生積極主動地參與教學全過程。好處真多！那么怎么聽課呢？每所學校的教師一般都可以分為這樣四種：職業(yè)初期（一至五年）、發(fā)展期（五到十年）、成熟期（10年以上）、成名期（不管年限）。校長聽課期初要做到全覆蓋，學期中途要關注不同教師群體的發(fā)展，學期結束時要關注教師的教學進度，教學任務完成情況等。每個學期每個階段要有所側重。校長聽課要關注學生的學習問題、幫助教師提升課程執(zhí)行力，還要跨出學科高屋建瓴。

　　校長如何評課？校長的評課應該和教導主任們、教研組長們不一樣。校長應該側重與教師的發(fā)展來評課，起好導向、激勵作用，激發(fā)學生生動、活潑、主動地參與教學的全過程。

　　而教導主任們評課更重視學科專業(yè)的目標確立是否恰當、教學方法是否有效，教學效果是否明顯等，教研組長的評課可能更重視一些細節(jié)的優(yōu)化。

　　培訓班班主任董老師告訴我們，3月23日校長班學員要現(xiàn)場進行評課。今天請這位導師張治校長來如何講聽評課，目的就是讓每位校長重視聽評課，掌握聽評課的基本的方法和一些藝術。其實，每所學校的具體情況不同，校長的聽評課方法應該是不同。校長，有時候代表一個個體，更多時候應該是一個團隊。現(xiàn)代人的成功絕對不能個人英雄主義，只有團隊的力量才是打不垮的，才能所向披靡的。

　　關于學校現(xiàn)代制度的修訂，該增加校長和行政團隊的聽評課制度。

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