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小學(xué)教師聽(tīng)心理健康教育講座有感
今天有幸聆聽(tīng)了陳老師有關(guān)心理健康的講座感觸頗深，陳老師的心理教育給了我們一個(gè)很好的思路，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生們的心理健康。用心來(lái)開(kāi)啟孩子們美好的心靈，這比嚴(yán)厲的懲罰所帶來(lái)的結(jié)果要好的多。
回顧自己的工作。為了管理好班級(jí)，我也用心地想各種辦法，當(dāng)班里某個(gè)孩子不遵守紀(jì)律了，我會(huì)先說(shuō)服教育，再次違反紀(jì)律，就會(huì)嚴(yán)肅處理了，可總是暫時(shí)取得了效果，不久又犯。這時(shí)的我往往就會(huì)給孩子貼上“江山易改，本性難移”的標(biāo)簽。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)有的孩子落后了，我也會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”、“繼續(xù)努力”、“相信自己能行”等話語(yǔ)，給學(xué)生以賞識(shí)以力量。但畢竟進(jìn)步?jīng)]那么容易，當(dāng)我耐著性子鼓勵(lì)了幾次，發(fā)現(xiàn)孩子還沒(méi)進(jìn)步，或反而退步了，這時(shí)我們心中的“賞識(shí)”兩字漸漸消失了，隨之代替的是“你怎么就這么難教呢？”
聽(tīng)了陳老師的報(bào)告再來(lái)思考在工作中遇到的問(wèn)題，站在孩子們的角度思考，孩子們需要更多的是老師的理解。有很多問(wèn)題孩子都是有原因的，只是我們沒(méi)能深入去剖析、去理解，去了解。再加上孩子的年齡不同所呈現(xiàn)出的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等也是大不相同的。所以我想如果我換個(gè)角度，在孩子再次犯錯(cuò)時(shí)，不是大發(fā)雷霆，而是平和地對(duì)他說(shuō)：“這件事是你做的嗎？我感覺(jué)不是，因?yàn)槲矣X(jué)得你是能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律的孩子呀！”猜想孩子一定先是震驚，繼而迷惑，轉(zhuǎn)而是羞愧和感動(dòng)。我們的這種心理教育就能引起他思想上的共鳴，達(dá)到良好的教育效果。當(dāng)面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，老師投入自己的愛(ài)心，用心去聆聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，進(jìn)而去解決孩子的心理問(wèn)題，再耐心地等待，相信孩子的成功。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)真正站在學(xué)生的角度去思考，才是真正的“以心為本”。
社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展。在“以人為本”的教育理念下，如何將愛(ài)不著痕跡地播灑在學(xué)生的心田上，我想，“善用心理教育”，一會(huì)能取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
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