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《創(chuàng)造學思想錄》教案
學習目標：
1、根據(jù)課文說說什么是創(chuàng)造性思維
2、初步感知培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法
3、品味文中一些句子的深刻含義
教學重點：
理解創(chuàng)造性思維的特點，嘗試初步運用
教學難點：
文中故事的內涵
知識準備：
1、關于作者：羅吉爾馮奧赫，美國學者，作家。
1、根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
yǎn（ ）然 牡lì（ ） hén（ ）跡
一chóu（ ）莫展 聲yù（ ）卓著
3、相關知識：
*什么是創(chuàng)造性思維？
創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。
*創(chuàng)造性思維具有以下幾方面的特點：
創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內的首創(chuàng)性、開拓性。
創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。
創(chuàng)造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，創(chuàng)造性思維的結果存在著兩種可能性。
創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創(chuàng)造性思維可以為實。
1、選出字形有誤的一項（）
A、態(tài)度嚴肅聲譽卓著儼然B、與眾不同攔腰截斷離奇
C、優(yōu)雅自然一愁莫展鐵軌 D、設計優(yōu)美思維疆界地域
2、選出下列事例中沒有體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的一項（）
A、亞力山大用刀劈開高爾丁死結。B、經(jīng)常問離奇問題。
C、1866年一個依荷華州的農民看到鐵路后，認為鐵路不過是火車和鐵軌。
D、建筑師依據(jù)人們踩出的小道鋪設人行道。
3、閱讀下面的語段，回答5—7題。
多問幾個假若
經(jīng)常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會怎么怎么著。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣？如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色，而不是清一色的黑色會怎么樣？如果男人生孩子會怎么樣呢？這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念。
使用你的想像力
幼年時，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想像力。漸漸地你長大了，人們會說：“你已經(jīng)長大了，不要再有那么多夢想，要踏踏實實地把雙腳放在地上�！闭绠吋铀魉f：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術家的靈性�！�
以不同的方式思考問題
科學家埃爾伯特·森特·格奧爾基說：“創(chuàng)造性思維就是以不同于他人的方式看同樣的事情�！钡谝粋�看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。
5、讀了“多問幾個假若”一節(jié)后，請你提出一個離奇而有創(chuàng)造性的問題，并試著解答。
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6、讀“使用你的想像力”一節(jié)回答：為什么人們成人之后大多失去了藝術家的靈性呢？
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7、請你試著用不同的方式思考問題：樹上有三只鳥，獵人用火槍朝樹上放了一槍，請問樹上還有幾只鳥？
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