水龍吟高二語(yǔ)文教案

　　一、課題導(dǎo)語(yǔ)

　　蘇東坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。蘇東坡是在苦難中完成自己的一個(gè)人物。他追求的是一個(gè)不以無(wú)待（依靠）于外的完成，客觀(guān)上不改意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活情趣，這是蘇東坡最了不起的地方。所以，蘇東坡給我們留下印象最深的便是他奔放超脫豪放的氣質(zhì)，但他也有不少細(xì)膩婉約之作。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇情致細(xì)膩的惜花詞章———《水龍吟》。

　　先來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示屏幕）

　　二、整體感知

　　1、對(duì)于蘇軾我們并不陌生，這兒我們一起關(guān)注有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，特別是“三蘇”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“蘇氏四門(mén)生”。

　　2、誦讀：（1）同學(xué)們結(jié)合注釋朗讀詞，體會(huì)一下。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）學(xué)生自由讀。

　　三、文本研討（合作探究）

　　1、詞的上片寫(xiě)了楊花的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？

　　（1）學(xué)生討論。

　　（2）教師明確：

　　似花還似飛花——無(wú)人情（從教墜）

　　無(wú)情“有思”。作者大膽馳騁想象，用擬人化的手法將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象，傳神的寫(xiě)出了柳絮飄飛的迷人姿態(tài)，又寫(xiě)出了楊花對(duì)柳樹(shù)的繾綣之情，又隱約寫(xiě)出了閨中女子因思念郁結(jié)而嬌眼欲開(kāi)還閉的神態(tài)。后三句，從虛虛實(shí)實(shí)中遁入夢(mèng)境，把閨婦的心思委婉說(shuō)出，又象生動(dòng)的寫(xiě)出了柳絮隨風(fēng)飄蕩，乍去又回、欲墜仍起的自然形象。

　　2、詞的下片寫(xiě)了楊花怎樣的命運(yùn)？其中寄寓著詩(shī)人怎樣的情感？

　�。�1）學(xué)生討論。

　�。�2）教師明確：

　　此花飛盡化作“一池萍碎”。

　　由柳這一意象，詞人自然想到了離愁，從而把楊花比作春日思婦，展示了楊花的美麗輕柔與多情，透露出了詩(shī)人對(duì)楊花的喜愛(ài)、憐惜之情。

　　3、這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？

　�。�1）學(xué)生討論。

　�。�2）教師明確：

　　不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。

　　這里詞人以落紅陪襯楊花，無(wú)論萬(wàn)紅凋零，抑或楊花飛盡，都意味著花事已盡，春色將逝，“不恨”承上片“飛花”“無(wú)人惜”實(shí)即“有人惜”一樣，說(shuō)“不恨”者，實(shí)即“有恨”，所謂曲筆傳情，“春色三分，二分塵土，一分流水”。這一種將春色數(shù)量化的奇妙想象，傳達(dá)出作者惜花傷春之情。至此，楊花的最終歸宿，和詞人的滿(mǎn)腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向高潮。

　　四、教師小結(jié)

　　在詞中，楊花與思婦一樣有著凄涼的身世，也是詞人絕對(duì)孤獨(dú)的真情告白，其中深寓生命之孤獨(dú)、漂泊、失落，不能自主、無(wú)可奈何之悲傷。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊花————思婦————我

　　自開(kāi)自落——離愁————孤獨(dú)

【水龍吟高二語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

《水龍吟·登建康賞心亭》教案08-23

《水龍吟登建康賞心亭》教案03-06

新人教版高二語(yǔ)文《動(dòng)物游戲之謎》教案08-06

秋水高二上冊(cè)語(yǔ)文教案01-02

《水龍吟登建康賞心亭》的教案設(shè)計(jì)08-26

高二年級(jí)語(yǔ)文教案12-23

高二語(yǔ)文月考總結(jié)08-08

高二語(yǔ)文期末總結(jié)08-09

高二語(yǔ)文考試反思03-23

從軍行高二上冊(cè)語(yǔ)文教案09-29