清平樂(lè)村居教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的清平樂(lè)村居教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
清平樂(lè)村居教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)�！肚迤綐�(lè)村居》這首詞中，清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
�、派掀拿╅艿托�，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的'形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�、桥錁�(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶(hù)人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
清平樂(lè)村居教案2
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的'生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文。
清平樂(lè)村居教案3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂(lè)”……
今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。
二、初讀全詞。
下面，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫(xiě)了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。
古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的'文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫(xiě)作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢(xún)問(wèn)他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周?chē)那榫埃K于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫(huà)了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？
清平樂(lè)村居教案4
一、教學(xué)分析
教材分析
《清平樂(lè)村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的課文，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶。
四、媒體設(shè)計(jì)
在《清平樂(lè)村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫(huà)、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫(huà)意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用，整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
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1、音畫(huà)共賞，情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始，運(yùn)用課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。
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1、多方互動(dòng)，自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的`意思：如“茅檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴(lài)”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂(lè)演繹，感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫(huà)”，該頁(yè)以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞，感受田園的意境。
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1、配樂(lè)誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂(lè)誦讀。
2、詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)會(huì)詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫(huà)意”和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
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1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”中的“辛詞全集”、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“唐詩(shī)宋詞”、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
（五）綜合實(shí)踐。
課后開(kāi)展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情，畫(huà)面感極強(qiáng)。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì)，難以使優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。
整合點(diǎn)一：音畫(huà)共賞，情境導(dǎo)入
欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì)詩(shī)中之意,感悟弦外之音�！肚迤綐�(lè)村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長(zhǎng)期生活在喧囂的城市，對(duì)這種安寧、平靜的生活沒(méi)有體驗(yàn)，小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開(kāi)了好頭。
整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì)詞義
《清平樂(lè)村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋?zhuān)推茐牧嗽?shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”的“無(wú)賴(lài)”當(dāng)講“可愛(ài)”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂(lè)”；這些僅靠教師機(jī)械傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用頁(yè)資源，學(xué)生自由組合，借助頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫(huà)”，通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂(lè)村居》平仄有律，具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，借助頁(yè)中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著古典樂(lè)曲，有感情地誦讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂(lè)，學(xué)生有韻味的自主配樂(lè)朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩(shī)情畫(huà)意”的“茅檐清溪圖”“翁媼相媚圖”“大兒鋤豆圖”“中兒織籠圖”及“小兒剝蓮圖”，學(xué)生賞圖、品讀，詩(shī)意地描述心中意象；和著優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著喜愛(ài)田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂(lè)聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見(jiàn)地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁(yè)，上課時(shí)學(xué)生只要打開(kāi)“宋詞簡(jiǎn)介”和“田園詩(shī)句”，利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
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