找小鴨（中班）

　　一、設計意圖：

　　游戲是幼兒在幼兒園最喜歡的活動之一。最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡玩黑貓警長的游戲，所以在設計這一活動時，我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒以“我”的身份去參與活動積極、主動地思考、想象，獲得身臨其境的感覺，更好地理解圖片內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的分析、比較、判斷能力。

　　二、活動目標：

　　1、以角色的身份仔細觀察圖片并講述內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒擴散性思維和分析、比較、判斷能力。

　　3、體驗幫助他人獲得成功后的快樂。

　　三、活動準備：

　　1知識經(jīng)驗的準備：

　�。�1）圖片三張，形象地畫出各種小動物的腳印和嘴巴。

　�。�2）幼兒已認識各種小動物的腳印和嘴巴。

　　2物資材料的準備：

　�。�1）各種小動物的頭飾和黑貓警長的頭飾。

　�。�2）每人一塊多功能的小積木。

　　（3）活動前班上已布置成圣誕聯(lián)歡的場景。

　　四、活動過程：

　　聽到哭聲導入主題

　　1、出示第一張圖片和鴨媽媽頭飾并問明情況；（森林聯(lián)歡背景圖）

　　2、請幼兒想出尋找小鴨的辦法。

　　尋找小鴨

　　1、師幼分別扮黑貓警長和警司參與活動。出示第二張圖片讓幼兒仔細觀察；（幼兒熟悉的各動物的腳印

　　2、引導幼兒分析、比較進行討論；

　　3、幫助幼兒判斷得出結果找到小鴨。

　　送小鴨回家

　　1、出示第三張圖片，哪是小鴨的家呢？（三間不同嘴形標記的房子）

　　2、請幼兒再次分析判斷。

　　3、幼兒自選喜歡的小動物頭鈰參加小動物圣誕晚會結束活動。

　　五、活動延伸：

　　1．區(qū)域活動中鼓勵幼兒進行角色表演探索新的方法。

　　2．生活活動中培養(yǎng)幼兒分析判斷解決問題的實際能力。

　　3．家庭教育中家長可和孩子玩更高的益智游戲。

　　六、活動反思：

　　通過此活動的觀摩與評析，使我更深地認識到了教師不是知識的“傳授者”而是促進幼兒主動活動的“引路人”；幼兒不是被動的“接受器”而是一個主動的“探索者”的涵義。因此我們教師的責任不是簡單地把結論告訴幼兒，而是引導他們?nèi)セ顒�，去探索，去體驗，去發(fā)現(xiàn)。

　　在設計《找小鴨》這個活動時首先根據(jù)幼兒的興趣，讓幼兒以我的身份參與活動，在過程中有意設置“障礙”帶領

　　幼兒去尋找答案，運用已有的經(jīng)驗解決問題，同時也讓幼兒體驗幫助他人獲得成功后的喜悅。

　　在創(chuàng)新教學理念上，根據(jù)創(chuàng)新教育的原則與方法，首先是用主體主導原則，尊重幼兒，幼兒是主體，教師是主導，采用定勢打破法，打破過去看圖講述的常規(guī)與模式，為幼兒創(chuàng)設一個說話、思維的環(huán)境，啟發(fā)幼兒多向思維、逆向思維，從而達到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。對幼兒來說創(chuàng)新只是一種自我內(nèi)化的積累，然后再去獲得新的知識并加以運用。在這個活動中我就是以幼兒熟悉和喜愛的小動物來設計活動過程的，并采用了發(fā)散提問法，集體討論法和多項求解法。

　　在活動之后我也知道了不足的地方，既然是語言活動但講述部分少了一點，應適當增加。如改為智力游戲也許更為恰當。

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