唯一的聽(tīng)眾教案
唯一的聽(tīng)眾教案（一）：
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)→語(yǔ)文教案→《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2008-09-25→手機(jī)版
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)刻：2008年9月23日上午第1節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話(huà)導(dǎo)入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，是啊！他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）
�。ǘ┱w感知，梳理層次。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章透過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A。默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫忙、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫忙一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，必須能獲得成功。
2．文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的情緒有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的情緒：沮喪灰心
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫忙我，因幫我而改變。）
2、以點(diǎn)帶面，品味全文。
（1）瀏覽課文，找出描述老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描述老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一向很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁礌顩r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描述“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
能夠聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描述，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描述老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”
第一段話(huà)是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音必須破壞了林中和諧的美，必須破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜情緒，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)職責(zé)，“是我打攪了你”，讓“我”不好過(guò)意不去，老婦人并表示她每一天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是這天特地打攪“我”說(shuō)得十分客氣。之后老婦人又講：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不好再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不好在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu)，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話(huà)是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每一天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每一天應(yīng)對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”必須會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話(huà)是以后每一天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林應(yīng)對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每一天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷發(fā)奮，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話(huà)是在以后每一天清晨，“我”都要全力以赴去應(yīng)對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
練習(xí)讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪�“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪�“她一向很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒枋隼蠇D人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老人是在怎樣的狀況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
?教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，個(gè)性是每一天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能應(yīng)對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)（感恩的心）引讀最后一段：“之后，拉小提琴成了……”
3．“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫忙、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一向很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每一天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的資料，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà)，“我”的情形將怎樣？
5．文中妹妹這一主角能夠刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下方構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能明白你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教后反思
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫忙。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下：
一、發(fā)奮使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。
作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著，他們用筆批注著老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以及“我”的心理描述，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過(guò)程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行比較等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐，我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，發(fā)奮體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上，沒(méi)能充分思考到學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透，沒(méi)能按預(yù)期到達(dá)教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準(zhǔn)，今后有待加強(qiáng)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。
在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開(kāi)思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)能夠自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂(lè)讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不就應(yīng)成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙，在那里我只思考了老師的感受而沒(méi)有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)資料而舍棄公開(kāi)課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在明白中感悟真情：
這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的發(fā)奮。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，因此，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到適宜的機(jī)會(huì)后，我指出了就應(yīng)先找到老教授的描述，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不一樣的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)構(gòu)成“擠牙膏式”，變成師生的問(wèn)答式，而且?guī)缀跛械拿靼锥际窃诶蠋煹囊粋�(gè)個(gè)的問(wèn)題羅列出來(lái)的，學(xué)生只是順著老師的思路走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。
縱觀(guān)本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“主角”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問(wèn)題一向是我的頑癥，沒(méi)能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。
唯一的聽(tīng)眾教案（二）：
《唯一的聽(tīng)眾》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1。明白課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2。有感情的朗讀課文。
3。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一。激情導(dǎo)入
1。教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子啊，把我們大家都聽(tīng)入迷了，但是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開(kāi)始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀(guān)眾，這是怎樣一回事？這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題，最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題，我想透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家必須會(huì)明白的。
3。在學(xué)新課之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事。
過(guò)渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢？
二．精讀課文，解疑合究
1。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的話(huà)語(yǔ)。并在書(shū)上寫(xiě)出你的體會(huì)。（出示課件1）
2。交流品讀老人的話(huà)語(yǔ)。
1)出示:“是我打攪了你嗎？小伙子。我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
引導(dǎo)學(xué)生明白：老人先讓自己承擔(dān)職責(zé)，“是我打攪了你嗎？”讓我不好過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。
2）出示：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
引導(dǎo)學(xué)生明白:a。“我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b。老人的話(huà)，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心最后落了下來(lái)，老人的話(huà)給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨。”
引導(dǎo)學(xué)生明白:a。從“每一天”一詞體會(huì)到什么？
b。老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但能夠用心去感受音樂(lè)的完美。讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每一天應(yīng)對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。
過(guò)渡：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢？
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話(huà)，一個(gè)人讀旁白的話(huà)。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生明白:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5）出示：并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生明白:a。這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。
b。引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改寫(xiě)成把老人的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀。，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話(huà)。
4。老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a。引導(dǎo)學(xué)生明白：老人的鼓勵(lì)使我的情緒發(fā)生了很大的變化，使我的琴藝進(jìn)步很快。由開(kāi)始的“沮喪、咒罵，臉燒起來(lái)”；到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”；最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
b。重點(diǎn)明白：“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
C，行動(dòng)上的變化
我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而此刻，我已經(jīng)不在乎了。（充滿(mǎn)自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認(rèn)真練習(xí)）
5。如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每一天清晨她作為“我”唯一的我聽(tīng)眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持�？焖贋g覽課文，動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2）她一向很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
第一次當(dāng)我沮喪的離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
2）之后當(dāng)我每一天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她一向很平靜的望著我。她在想……
3)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)
過(guò)渡：讓我們透過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)
�。ㄅ渖闲√崆偾对鹿狻纷帏Q曲）
當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí)，看到（引讀）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每一天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏，（引讀）“她一向很平靜地望著我。”
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（引讀）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎樣不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。之后我成功了，應(yīng)對(duì)成百上千的觀(guān)眾，應(yīng)對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生之后課文讀完，“每一天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
讓我們滿(mǎn)懷感激之情的讀課文的最后一段話(huà)。（出示并齊讀課文最后一段）
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生。討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密？
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的完美心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)的和諧美、善良美
五．總結(jié)全課，拓展延伸
�。ㄒ唬瑢W(xué)們，學(xué)到那里，讓我們看到了一位怎樣樣的老人呢？
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從明白語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。〕
�。ǘ┱沁@樣的一位老人對(duì)我循循善誘。用心鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫忙，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（出示課件）
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“。”
也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“。”更想對(duì)自己說(shuō)：“。”
�。ㄈ┐丝陶l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題？
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心期望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫忙，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
六、作業(yè)超市。（請(qǐng)選取一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3．推薦閱讀《我看見(jiàn)了大海》、《平分生命》。
唯一的聽(tīng)眾教案（三）：
唯一的聽(tīng)眾
一、揭題引入：
我們這天要學(xué)習(xí)的課文是（——）昨日同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨日才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們必須也有這樣的感受吧！那么這天這節(jié)課就讓我們一齊再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
二、初識(shí)大意：
1、請(qǐng)選取自己喜愛(ài)的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！
2、指名說(shuō)，借助那里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、細(xì)究課文
1、故事讀過(guò)了，此刻又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？
2、那好，此刻就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話(huà)感動(dòng)了你？
A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
因此老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
——她一向很平靜地望著我。
——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每一天去練琴，她看到了，也是一向——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
B、“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”
聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀
4、說(shuō)到這一句話(huà)的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、交流
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
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