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    2. 語文教案

      時(shí)間:2024-10-03 10:04:54 教案 投訴 投稿

      語文教案常用(6篇)

        作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

      語文教案常用(6篇)

      語文教案 篇1

        一、活動導(dǎo)引

        課前預(yù)習(xí)。要求如下:

       、僮x準(zhǔn)音,查詞典,為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

       、谧x順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。

        ③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

        二、正音聽讀

        1.攜()手嫉()妒對峙()

        踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()

        潺潺()花團(tuán)錦簇()

        2.老師范讀1-3段,要求同學(xué)聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果)。

        〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文,學(xué)會邊誦讀邊感受品味的'欣賞方法。

        三、朗讀設(shè)疑

        1.請同學(xué)分角色朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

        2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點(diǎn)出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

        四、討論交流

        1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

        (明確:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)

        2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?

        (明確:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)

        3.構(gòu)思特點(diǎn)

        引導(dǎo):在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。

        基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:

        第一部分(1——10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

        第二部分(11——19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

        4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

        五、質(zhì)疑活動

        鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織好學(xué)生的討論活動。

      語文教案 篇2

        課時(shí):兩課時(shí)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識與能力:學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。

        體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

        過程與方法:閱讀理解 小組探究

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

        【教學(xué)步驟】

        第一課時(shí)

       。薄(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。

       。、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。請瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?

        第一封信,如何面對挫折,第二封信,如何對待成功。

        3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

        稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。

       。、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?

       。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

        首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

       。怠⒏道走\(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

        總結(jié):要學(xué)會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)

        第二課時(shí)

       。、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

        比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

       。、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

        結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國的榮譽(yù)而激動。

        3、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激動,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

        他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

       。、傅雷用“我更高興的更安慰的`是”起到什么作用?

        這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

        5、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

        關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

        總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

       。丁⒃诟道卓磥,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

        是擁有一顆赤子之心。

       。、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。

        赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

        8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

        希望傅聰做新中國的鐘聲,把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

        9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

        第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。

        評價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

        10、總結(jié):

        這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

        11、作業(yè):

        討論完成課后練習(xí):

        傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻,目的是什么?提示:對于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

        憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。

      語文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。

        2、能有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,感悟課文。

        教學(xué)難點(diǎn):體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。

        教學(xué)切入點(diǎn):抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

        閱讀點(diǎn):課文的7—11自然段。

        教學(xué)課時(shí):1

        板書設(shè)計(jì):

        2、暴風(fēng)雨

        大自然如此神奇

        大自然那頑強(qiáng)的生命力

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢,使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

        2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

        3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

        二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        要求:

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、思考討論:

        (1)每一段的主要內(nèi)容。 (2)寫作順序。

        3、檢查第一次自學(xué)情況:

        (1)每個(gè)小組成員任選一部分朗讀,其他同學(xué)注意聽,聽后評議。

        (2)討論每段內(nèi)容:①暴風(fēng)雨之夜的情景(時(shí)間先后順序) ②黎明雨過天晴的景象(由近及遠(yuǎn))

        4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí):

        要求:這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥:)

       、俚谝蛔匀欢螌懹昵,突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

       、谟陙頃r(shí)的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

       、蹖懣耧L(fēng)聲音—力量(震撼人的心靈)

       、軐懹(有何不同?) 由驚恐—放松、舒展。

        ⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí),討論

        三、大組交流

        1、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧!請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。

        2、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的.觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

        我們不難看出,作者通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

        3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會大自然那頑強(qiáng)的生命力。( 對比讀、個(gè)別讀、齊讀。)

        4、一篇好的寫景文章,不光要有精彩的景物描寫,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中 去,做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢!(理解最后一段)

        5、總結(jié):學(xué)完這篇課文,希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。

        四、拓展學(xué)習(xí):

        1、介紹《海燕》這篇文章

        2、聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》

      語文教案 篇4

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

        2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

        3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

        2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

        學(xué)法指導(dǎo):

        首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié),理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因;然后結(jié)合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

        1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。

        沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談?wù)勑≌f》,了解小說的有關(guān)知識,完成下列填空。

       、傩≌f是以________為中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。

       、谛≌f有三個(gè)要素,即________、________和________,其中主要要素是________。

       、坌≌f按篇幅長短可分為________、________、________和________。

       、苄≌f塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

        ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段,即________、________、________和________。

        3、認(rèn)真閱讀課本,梳理結(jié)構(gòu),感知情節(jié),完成下表。

        開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù),李京京想朗讀課文,老師沒有答應(yīng)。

        發(fā)展

        高潮結(jié)局順序

        綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?

        __________________________________________________________________________________

        4、認(rèn)真讀助讀材料《萬卡》,聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?

        5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。

        二、學(xué)習(xí)·研討

        (一)暢談心里話,導(dǎo)入。

        (二)感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突。

        1、用簡潔的語言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。

        2、用最精練的語言(比如說兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。

        (三)精讀課文,自主探究。

        1、李京京是個(gè)怎樣的'孩子?請結(jié)合具體語句來談一談。

        2、程老師是個(gè)好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。

        3、作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

        (四)品味語言,進(jìn)一步感知人物形象,理解主題。

        ★選擇最感動你的一些語段,有感情地讀一讀。

        (五)發(fā)揮想像,閱讀延伸。

        請結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問題中任選一題,用一句精練的話回答:

        1、假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什么?

        2、假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的同學(xué)?

        三、鞏固·延伸

        閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。

        星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。

        一天,老師在課堂上向同學(xué)們提問:“同學(xué)們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

        學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

        年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后,高興地說:“好,同學(xué)們的回答很正確。”

        這時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”

        老師聽見后,說:“星子同學(xué),有什么問題請講。”

        星子站起來,眨動著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角。”

        老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對星子說:“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

        班上的同學(xué)一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。

        回到家后,星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學(xué)生,他們也都是這樣回答的!

        星子聽完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。

        這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

        很快,幾年過去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

        走上講臺的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學(xué)們,在講課之前,我首先提一個(gè)問題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

        靜默一會兒后,學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

        星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學(xué)們,有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”

        一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀!

        星子老師聽后很高興,說:“田菲同學(xué)的回答正確,當(dāng)然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個(gè)問題時(shí),應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力,多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”

        學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。

        星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

        ……

        幾十年過后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

        星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:

        送給我最敬愛的啟蒙老師:

        感謝您給我插上了想像的翅膀……

        您的學(xué)生:田菲

        星子看后,臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……

        (選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)

        1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

        2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學(xué)生________。

        3、隔了若干年后,同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

        4、面對學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

        5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))

        資料鏈接

        黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片!、《夜夜狂歡》等。

        作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》,有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會生活,特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視普通學(xué)生,歧視“問題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生,重視學(xué)生個(gè)體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

      語文教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識和會寫2個(gè)生字:舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。

        2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友惜別深情。

        3、能培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友惜別深情。

        教學(xué)流程:

        一、知詩人,解詩題

        1、背詩導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩?

        2、引出詩人:在眾多詩人中,因?yàn)樗麄儗懺姷脑煸労统删,被冠以不同的雅號,如李白就被稱為——詩仙,而杜甫則被稱為——詩圣,有那么一位詩人,他被后世的人稱為“詩佛”,知道他是誰嗎?——王維

        3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?生交流課前查找的資料。

        4、揭題:學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。

        5、解題。誰來讀讀題目?(指導(dǎo)在元二后稍作停頓:“送元二/使安西”)你知道為什么要這樣讀嗎?那就得理解題目的意思,題目都告訴了我們什么?

        二、讀詩文,解詩意

        1、生自讀古詩。

        2、抽生讀詩,請生評價(jià),相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí):朝、舍、更

        3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋,誰能來大致說說整首詩的意思?

        4、帶著對詩的理解再讀古詩

        5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面?

        三、入詩境,悟詩情

        1、體會渭城之美

       。1)雨。這早春時(shí)節(jié),你看到的是怎樣的雨啊?你想用怎樣的`詞句來形容這雨?

       。2)柳。你看到了怎樣的柳樹?經(jīng)過朝雨的洗禮,柳樹更是煥然一新,真是“柳色新”哪!

       。3)美讀一、二行詩。面對這樣的雨,這樣的柳,你想說些什么?你能讀出渭城的美嗎?

        2、體會路途之艱

        春雨霏霏,楊柳依依,渭城春景,美不勝收!在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩如畫的美景之間,詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

        西出陽關(guān)無故人,出了陽關(guān)有的是什么?你又看到了什么?出示課件:陽關(guān)以西圖片。

        【設(shè)計(jì)意圖:“一切景語,皆情語也!薄俺辍、“客舍”、“楊柳”這一切,都仿佛是極平常的眼前景,詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩,選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物,對“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”一句的反復(fù)渲染,讓學(xué)生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟,,無疑對詩意的解讀又推進(jìn)了一步!

        3、對比激情

        也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒——黃沙滿天!

        也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒——滿目荒涼!

        如果是你的朋友要遠(yuǎn)行,而且是到像安西這樣荒涼的地方去,你會怎樣?

        4、激情朗讀

        從渭城出陽關(guān)到安西,這一路,橫跨了大半個(gè)中國,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,而且路途遙遠(yuǎn),王維啊,你能不能少敬一杯,好讓元二早些啟程呀?學(xué)生作答

        元二啊,你能不能少喝一杯,以免醉酒耽誤行程呀?學(xué)生作答

        都不會放下這酒杯,不是不能放,而是不想放,不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離,但是不得不(板書:依依惜別)把這種感覺再帶進(jìn)去,齊讀這兩句詩。

        5、寫話:如果你是王維,或者是元二,此時(shí)此刻,你會對對方說些什么,把想說的寫下來。

        師巡視后交流

        6、再讀悟情:這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎?分明是什么?(板書:友情)

        7、讀全詩。

        四、拓展延伸,總結(jié)升華。

        1、拓展送別詩,激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們,因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別,才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里,離別是一杯杯的苦酒,那么在高適眼里,朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢?出示《別董大》,你從中讀出了什么?(樂觀、激勵(lì))

        詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒,而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途,迎接未來。這也是一種別樣的友情。

        遠(yuǎn)不止這兩首。還有如:課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧!

      語文教案 篇6

        教學(xué)過程:

        一、板書課題,提出自學(xué)要求,語文教案-《小英雄雨來》。

        《小英雄雨來》是一篇小說,篇幅比較長,內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么,有哪些人物等等,因此可從以下幾個(gè)方面來閱讀課文:

        1、熟讀全文,抓住主要內(nèi)容。

        2、理清結(jié)構(gòu),了解事情的情節(jié)變化。

        3、抓住細(xì)節(jié)描寫,揭示人物思想,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

        二、檢查自學(xué)。

        1、課文的主要人物是誰?

        2、PBS——“字詞”。(讀讀)

        三、指導(dǎo)讀第一部分。

        1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫出你認(rèn)為寫得好的`語句。(限時(shí))

        2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子:“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

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