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四個太陽教案
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的四個太陽教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四個太陽教案1
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：認識“掛、街”等13個生字。教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學準備:課件教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師:小朋友們，老師剛剛收到了一位好朋友寫給我們班的信，你們想不想知道這個神秘的朋友是誰呢？（想）
2、這個神秘的朋友說啊，不用告訴大家他是誰。聰明的孩子只要一讀他寫的信，就能猜出來了。讓我們快來一起看看信上都寫了些什么吧！
3、（課件出示：我長得圓頭圓腦的，春、夏、秋、冬都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏�。�?/p>
4、生：自讀，指名讀，猜（太陽）。師板書。
5、師：你們喜歡太陽嗎?（喜歡）有個小朋友也很喜歡太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽（板書：四個太陽）。今天，我們來學習第4課——《四個太陽》。
二、初讀課文，檢查字詞
1、教師范讀，學生校正字音
自由朗讀課文吧（出示讀文要求）。生自讀課文一遍、生字兩遍。
2、課件出示詞語。
師：詞語寶寶從課文中跑了出來，想看看小朋友們有沒有讀準它們的名字。生：指名當小老師讀、齊讀。找學生說說需要注意的讀音。
師：生字寶寶摘下了它們的拼音帽子，換了個造型，大家還能認出它們嗎？誰來挑戰(zhàn)一下！
生：挑戰(zhàn)讀、開火車讀。找學生說說怎樣記住字形。
師：生字寶寶看大家讀得這么認真，可開心了，它們叫來了自己的'好朋友，和大家捉迷藏了�？纯茨男┭劬ψ盍恋暮⒆幽軌蜃x準藏在太陽里的詞語。誰來給大家讀讀紅太陽里的詞語？（按顏色讀）。
師：小朋友們可真厲害，把藏在太陽里的詞語全部都找了出來。結(jié)束了捉迷藏，詞語朋友們又爬上了樓梯。我們也來比一比吧！同桌兩人一組，左邊同學讀，右邊同學聽。讀完后，再換過來�？纯从卸嗌偻瑢W能爬上樓梯的最頂端�！芭罉翘�，我第一！”
3、師：詞語朋友們玩累了，我們把它們送回家，好嗎？課文接力賽，誰來讀一讀？每組一個同學接力讀課文。其他同學一邊聽他們讀，一邊思考“文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽”。
4、師：聽了幾位同學的朗讀，誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。）
5、師：小朋友把四個不同的太陽分別送給了什么季節(jié)呢？我們一起來看看吧！
三、抓住重點，示范學法
看課件——夏天，烈日高照，狗也熱得不斷地伸舌頭，知了在樹上叫個不停。
1、師：你看見了什么？聽見了什么？什么季節(jié)來了？（生答）。
2、師：夏天來了，太陽像個大火球，熱辣辣地烤著大地�；▋罕粫竦糜袣鉄o力、
耷拉著腦袋；大樹被曬得卷起了葉子為自己遮陰；小狗被曬得不斷地吐著舌頭、喘氣；就連知了也熱得煩躁不安，不停地大叫，好像在說：“好熱呀！好熱呀”。小朋友們，如果你在這樣炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）。
3、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？自己讀讀第一自然段吧！
4、指名說說小朋友的愿望是什么。
5、（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧�。R讀第一自然段）。
6、誰能背一背這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）。
四、延伸教材，拓展思維
課文中的小主人真是一個善良又有愛心的好孩子，老師想用一首兒歌來贊美贊美他，大家?guī)臀野褍焊枳x給他，好嗎？（出示小詩，男女生合作讀）。師：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節(jié)。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。
我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）你想畫個什么樣的太陽？
我畫了個的太陽，送給，愿。生：指名說
師：大家都是非常有愛心的好孩子，希望我們的美好心愿都能實現(xiàn)！
四個太陽教案2
【教學目標】
�。薄⒄J識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點】
�。�、認識１３個生字，會寫６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學課時】
分兩課時進行。
【導學流程】
第一課時
一、導入
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字
�。�、組織學生自讀課文，標出自然段。
２、聽老師讀課文說說你有什么感受？
�。场⑿∨笥涯銈兡馨牙蠋熓种械奶枓煸诤诎迳蠁�？
�。�、指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
�。�、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
�。�、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的.句子。
�。�、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的小伙伴是誰？
８、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
９、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文，讀句子。
１０、學習該、因、季讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導寫字
�。薄⒂^察生字園、因說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
�。�、強調(diào)：因字是先里頭后封口。
３、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
一、導入
１、提問：小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的
�。�、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
四個太陽教案3
教學目標：
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征， 萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。
教學準備：
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
教學過程：
�。ㄒ唬� 多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
（二） 幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結(jié)合多媒體演示），
你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別
幼兒談?wù)効捶ā?/p>
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
�。ㄈ� 欣賞散文詩《四個太陽》
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩，第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦，第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
�。ㄋ模� 幼兒操作-畫太陽，并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進行仿編。
1、 幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、 幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的`格式進行仿編。
3、 個別仿編，教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感
四個太陽教案4
一、活動目標
1、認識紅、黃、紫三種顏色，學習使用彩色筆在一定的空間內(nèi)涂色。
2、觀察教師的示范，探索學習順著一個方向細心地使用不同顏色的蠟筆涂色。
3、樂意使用各種不同的顏色涂色。
二、活動準備
1、幼兒用書人手一冊。
2、每人一盒彩色油畫棒。
三、活動過程
1、遷移使用蠟筆的經(jīng)驗。
教師引導幼兒觀察幼兒用書，說說：書上有什么?汽車是什么顏色的?我們怎樣做才能使這輛汽車變得比較漂亮呢?
教師：“小朋友想的方法都可以使汽車變漂亮。我也有一個方法，就是用不同顏色的油畫棒給汽車穿上漂亮的衣服。”
2、引導幼兒觀察畫冊圖形。
提問：畫冊中有幾種圖形?圓形是什么顏色?正方形是什么顏色?長方形是什么顏色?
除了有圖形，你們還看到什么?小汽車，好看嗎?現(xiàn)在，我們把它裝飾漂亮，好嗎?怎么裝飾，要按要求來。你們看，汽車的什么地方是圓形?什么地方是長方形?什么地方是正方形?圓形的輪胎要涂紅色，正方形的'窗子要涂黃色，長方形的車身要涂紫色。
3、幼兒操作活動。
(1)教師提出涂色要求：
①要順著一個方向涂色。
②涂色過程中要經(jīng)常更換自己手中的蠟筆，讓自己的顏色更加漂亮。
③注意盡量不要涂到外面。
(2)幼兒進行繪畫活動。教師觀察幼兒是否順著一個方向涂色，提醒大家細心地給汽車涂色。
4、音樂游戲：開汽車。
大家一個跟著一個排成一隊長汽車，聽著音樂邊歌唱邊向教室外開去。
四、活動結(jié)束
1、評價
2、總結(jié)
四個太陽教案5
一、導入
1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個季節(jié)的景色？
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
�。ㄒ唬┐禾�
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關(guān)于春天的？
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的'太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
四個太陽教案6
教學目標：
1、會認13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫6個生字。
2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。
教學難點：
理解孩子的愿望。
教學方法：
讀中感悟、以讀促理解。
教學用具：
字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、簡筆畫導入新課
1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？
2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法？
二、范讀或自讀課文
1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？
2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？
3、誰上來畫一畫？
4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應(yīng)。
5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？
三、認識生字詞語
想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。
1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。
2、檢查。
�、�、出示字卡。
�、�、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。
⑶、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？
四、讀通課文，了解大意
1、指導小組練讀，互相評評議議。
2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。
3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？
4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？
小結(jié)：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。
五、寫字
1、引導學生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。
提示大口框的寫法：先里頭，后封口。
3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。
4、檢查，個別指導。
六、教學效果測評
1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。
2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。
七、拓展學習
向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。
第二課時
一、復習與導入新課
板書：四個太陽
1、上節(jié)課你有哪些收獲？
2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識？
二、朗讀課文
1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的'詞語圈出來。
2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調(diào)出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。
3、把你喜歡的段落多讀幾遍。
4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。
5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創(chuàng)造。
三、互相幫助，背誦課文
1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。
教小朋友把你背的這段背下來。
2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。
3、誰發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點？
領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？
四、畫太陽：展開想象，表達愿望
1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？
2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？
五、辦畫展，說太陽
組織交流
1、找你喜歡的同學互相說說。
2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。
3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。
4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？
總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。
5、可以給我們的畫展取個名字嗎？
板書：美好的世界（或?qū)W生取的名字）
6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？
六、教學效果測評
1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。
隨學生回答板書部分詞語。
2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。
七、拓展學習
輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？
喜歡的話就多讀幾遍。
八、作業(yè)
回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。
板書設(shè)計：
18、四個太陽
春 夏 秋 冬
�。▽W生涂色）
�。▽W生的畫）
四個太陽教案7
【教材簡析】
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，我畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著動腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。
【教學目標】
1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學重點】
朗讀課文，認字。
【教學難點】
從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學方法】
自主學習、合作學習。
【課前準備】
彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，示題質(zhì)疑
1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)
過渡：想解開這一個一個的'小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二、初讀課文，自主生字
1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
⑴ 誰會讀?小老師帶全班讀。
�、� 學生齊讀，打亂順序讀。
�、� 去掉拼音，隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意
1、自讀課文，我畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)說說理由，并認真讀一讀。
3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。
2、出示圓、因、為、臉。指導書寫：
�、� 口頭組詞，理解字義。
�、� 指導觀察字形以及在田格中的位置。
�、� 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導為的筆順)
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，復習生字。
2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)
3、摘蘋果游戲。(讀詞語)
二、整體感知，初步感受
1、小朋友，通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個?(學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)
2、這四個太陽，要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。
3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。
三、朗讀感悟，理解課文(以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段)
1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)
我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書：清涼)
2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。
3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。
4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現(xiàn)個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?
思路：在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發(fā)，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現(xiàn)新課程中的自主學習。
5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發(fā)，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：
�、� 第二段：
重點指導朗讀背誦句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。
(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。)教師相機板書：香甜
⑵ 第三段：
抓住凍僵讓學生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。教師隨機板書：溫暖
�、� 第四段：
�、� 春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)
�、� 為什么畫個多彩的太陽呢?
聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩
思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。
�、� 你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿?(讓學生先說說再動筆)
① 我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。
�、� 我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。
�、� 冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。
④ 我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。
⑤ 太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。
思路：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。
⑸ 學生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)
⑹ 展示作品，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現(xiàn)了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。
四、背誦課文，升華理解
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。
3、借助畫面背誦全文。
思路：升華理解，促進學生的語言積累。
五、識寫訓練，鞏固提高
重點指導：陽、光。
六、課堂總結(jié)，拓展思維
同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發(fā)太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。
【板書設(shè)計】
18、四個太陽
夏天 綠綠的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 香甜
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 多彩的太陽(圖) 多彩
四個太陽教案8
【教材分析】
《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，一個明確了本課朗讀，一個是學生在找出文中我為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎(chǔ)上，引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看，本文是學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言的好教材。
【學情分析】
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，他們已經(jīng)學習了課文《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學重難點】
教學重點：
1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學設(shè)計】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節(jié)課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復習舊知，讀好詞語和長句。
大家還記得上節(jié)課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為
�、倏粗笃聊唬约鹤x讀這些詞語。
�、谡堃恍型瑢W開火車讀。
③最后一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。
�。�2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜
①這還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？
�、凇皣L嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。
（3）指導讀好長句和帶問號的句子。
�、侔讶齻�詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。
出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。
�、谶�有一個帶問號的句子，誰會讀？
出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。
�。ǘ┱w感知，回顧內(nèi)容
1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？
2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節(jié)。
板書貼字：夏秋冬春
�。ㄈ┢纷x課文，知心愿
1、學習第一自然段。
�。�1）帶著問題整讀。
“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。
�。�2）訂正句子，讀一讀。
①誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。
②誰畫的和他一樣？
③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。
�。�3）觀察圖，說感受。
�、偬炜粘霈F(xiàn)了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？
評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？
�、诔烁呱健⑻镆�、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？
�、蹘е愕母惺茏x這句話。
�、苡辛司G綠的`太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。
誰能讀好這個自然段。
板書：清涼
�。�4）知心愿，感悟讀。
①誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？
評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。
�、谧屛覀儼亚鍥鰩У较奶斓拿恳粋�地方每一個角落，一起讀讀。
2﹑學習第二自然段。
（1）整讀第二自然段。
綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園�！拔摇碑嬃藗�什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。
�。�2）訂正句子，讀一讀
①誰來讀讀你畫的句子。
請你把這個太陽貼到黑板上。
�。ò鍟N圖：金黃的太陽）
�、谡l和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。
�。�3）練習朗讀。
�、偾锾斓搅耍麍@里，果子怎么樣了。誰來讀？
�、诮瘘S的落葉忙著在干什么呢？
�。�4）體會“邀請”。
�、偈痉丁把垺�。
現(xiàn)在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。
她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？
②練習“邀請”。
我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。
同桌展示。
�、劾斫狻把垺薄�
同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。
④讀出語氣。
小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？
�。�5）知心愿，感悟讀。
�、偾锾煳覀儾粌H能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節(jié)！誰來讀讀第二自然段。
�、谖耶嫿瘘S色的太陽送給秋天，因為什么呢？
�、墼瓉硇‘嫾耶嬤@金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！
板書：豐收
3、學習第三、四自然段。
�。�1）自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。
（2）展示讀第三自然段，說心愿。
①誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？
請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。
�、诙焯貏e冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？用上書中一個詞說就是——
�、圻@時，我們多希望冬天變得溫暖呀！
板書：溫暖
誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？
①展示讀第四自然段，說心愿。
�、跒槭裁串嫴噬奶柲兀�
�、畚覀円黄鹂纯慈f物復蘇，百花齊放的春天吧！
師生對答。
師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生答：哦，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節(jié)！
總結(jié)：
春天可真是個多姿多彩的季節(jié)呀！
板書：多彩
4、整讀全文。
�。�1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！
（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節(jié)，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么？
（四）指導書寫
1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什么？
2、指導書寫
�。�1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。
（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。
�。�3）請你把這兩個字描一個寫一個。
3、展示評價。
我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先夸夸他？
�。ㄎ澹┩卣贡磉_
1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節(jié)畫什么顏色的太陽？
2、你們在美術(shù)課上也為自己喜歡的季節(jié)畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節(jié)畫了什么太陽，再說說你的心愿。
3、指名匯報。
回家后和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。
四個太陽教案9
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應(yīng)著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計意圖：
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？
2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？
4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（ ）的`夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。隨機板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
四個太陽教案10
學習目標
1.認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
A 案
課前準備
1.教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2.學具準備：學生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽。
第 一 課 時
導入新課，示題質(zhì)疑
1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
學生自讀課文，認識生字
1.自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2.小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4.讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1.師讀課文，提問：我畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖片）
2.你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）
3.你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4.指名讀書，檢查讀書情況。
5.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
指導書寫圓因為臉
1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2.出示圓因為臉，指導書寫。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。
重點指導為的筆順：。
d.評議寫字情況。
朗讀課文，感悟內(nèi)容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
小結(jié)收獲
第 二 課 時
復習舊知，導入新課
課前板書課題：四個太陽。
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）
a.綠太陽。
你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。
小結(jié)，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。
b.金黃太陽。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。
為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）
指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)后，指名讀出自己的感受。
c.紅太陽。
為什么喜歡紅太陽呢？
指導看圖，齊讀課文。
d.彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）
演示課件，觀察春天，引導描述春天或復習有關(guān)春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）
你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）
指導朗讀。師問生答，讀后交換。
拓展思維，口語交流
1.學生介紹美術(shù)課自己畫的我心中的太陽。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應(yīng)的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。
指導書寫陽光
1.出示生字卡片，認讀。
2.指導書寫陽光。
a.了解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.練習寫字。
3.展示，評議。
B 案
課前準備
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的`太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第 一 課 時
初讀課文，認識生字
1.學生借助拼音自讀課文。
2.圈生字，認讀字音。
師：在學習課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜�，然后練習讀準字音。
3.板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。
4.把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
5.分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。
6.齊讀帶拼音的生字卡片。
7.生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。
9.全班齊讀課文。
10.板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）
11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）
12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字
1.讀園因為臉陽光6個字。
2.重點指導為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。
4.學生描紅，練寫。
5.抽取學生作品展示，進行評議。
鞏固生字
出示帶生字的句子，學生讀。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3.媽媽溫和地說：應(yīng)該多穿點衣服，小心凍著了。
4.我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第 二 課 時
導入
同學們，天上有幾個太陽啊？對啊，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。
感知全文
分小組，明確比賽目的和要求。
1.師配樂朗讀課文。
2.生交流：四個太陽是怎么回事？根據(jù)學生的回答，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。
3.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。
4.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想?yún)⒓訂幔?/p>
怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。
聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）
每個隊要過四個關(guān)口，才能到達勝利的終點。
5.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
復習生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1.復習生字。
a.比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）
上節(jié)課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）
現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學，看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。
b.師移動棋子，表揚四個小組。
2.正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。
a.請看題目。（課件出示我會讀）
b.請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c.準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認真。
d.各組依次展示。
e.師移動棋子，祝賀每個小組順利過關(guān)。
f.有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導理解清涼香甜邀請街道等詞語）
3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a.第二輪比賽現(xiàn)在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!
b.匯報交流，再指導朗讀。（本組的同學可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補充）
如，金黃的太陽一段：
我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)�，F(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐
收了，你想說什么呀？（抽生說）
哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧!（齊讀）
那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽和季節(jié)連線）多好的心愿哪!（季節(jié)和心愿連線）
咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!（出示整段文字，學生齊讀）
表揚黃太陽組，上一步臺階。
背誦自己選擇的段落
1.現(xiàn)在進入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2.四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。
3.背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。
拓展總結(jié)
1.過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送你們一個快樂太陽，希望同學們每天都快快樂樂。
2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵）
3.總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!
四個太陽教案11
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學生準備作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，但看出教師是讓學生有針對性準備的，畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。]
師：(實物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫)
生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
[展示學生作畫的成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發(fā)學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生內(nèi)心一定會有這樣的情感，要讓學生把他們獨有的情感表達出來，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)
[以贊賞的語言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學生一定會產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學而教。]
生(七嘴八舌)：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀?
生：四個太陽。(陽字讀成輕聲)
師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?
生：四個太陽。
師：真不錯!一起讀一讀。
[教師備課很精細，太陽一詞一般的學生不好把音讀準，看來教師對學生有了解，所以，教師強調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學生的注意，進而達到訓練全體學生的目的。]
師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?
生(齊)：想。
教師的問題最能引發(fā)教學情境，但往往有的教師設(shè)計不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學生的愿望，這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風箏的線，學生會依線而飛，馳騁藍天。]
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對于范讀課文，因生而宜。如果學生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強，讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
[這個問題簡單了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養(yǎng)了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機
，以反問或點撥的手段，引出下面的教學設(shè)想。]
生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生A：(上黑板貼綠色的太陽)
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。]
師：(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽，多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來，這符合低年級閱讀教學的特點，識字是教學的基本任務(wù)之一，教師不可讓學生忽視。]
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的'太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)
[同桌互說，強調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學，學生可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢?教師暫且不論，目的不是讓學生提出老師要的問題，而是培養(yǎng)他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎?學生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學生提不出問題，教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學生，始終把學生放在主體的地位。]
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
(生找段落，自由朗讀)
[讀書讀出來，還要讀進去。學生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。]
師：剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生A：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來(播放寒風聲音)，你感覺怎么樣?
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生E：我覺得整個人都動不起來了。
[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。]
師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)
生(齊)：凍僵。
師：誰會讀這個詞?
生A：凍僵。
師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊)：凍僵。
師：還有誰會讀?
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師：真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊)：凍僵。
師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
[語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時間搞說學逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學成了拼盤。]
師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數(shù)人讀，男女分別讀。)
師：臉字你是怎么記的?
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認識哪些?
生A：腳有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：還有胖、腦也都有月字旁。
師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
(生描紅。)
師：(課件出示臉字)誰來說說?
生A：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生B：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。
(生書寫，師及時提醒寫字姿勢。)
[低年級識字教學是重中之重，必須扎扎實實的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學細致入微，從認讀到記憶，再到書寫，體現(xiàn)識字教學的規(guī)律，是精彩的一筆。]
師：(出示風聲)小朋友，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺?
[理解語言，運用語言，始終是語文教學的根本。出示句子填充詞語的練習，不僅能使學生感悟到語句的表達形式，而且也使學生體驗到冬天帶來的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽，好象是雪中送炭，學生的內(nèi)心頓時激昂起來，可謂是教學的藝術(shù)的升華。]
生A：我感覺很暖和。
生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生C：我覺得手、腳都能動了。
生D：我感到身上很溫暖。
師：(出示溫暖一詞)誰能當小老師讀這個詞?
生：溫暖。
生(齊)：溫暖。
師：誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師：開列小火車讀。
(生開火車讀)
師：(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生A：我覺得手很溫暖。
生B：我覺得臉很溫暖。
生C：我覺得身上都很溫暖。
[及時的抓住學生的感受，體會溫暖一詞，并沒有解釋什么是溫暖，是讓學生通過反復的讀溫暖，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說的感悟。]
師：(出示段落：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎?
生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師：誰愿意先來讀?
生A：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?
(小朋友踴躍舉手：請我!請我!師請數(shù)人讀。)
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學不訓練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候，抓住最佳時機，一般是在學生的情感激發(fā)出來得時候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時要鼓舞學生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點睛，燃起火花，扇動勢氣，使學生產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]
師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。]
師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎?
生(齊)：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風過來。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題，第一個問題是導引索，按問題的線索發(fā)展，學生是逃不出老師的設(shè)計的，順藤摸瓜，一路追問，迫使學生聯(lián)系生活談體驗，談感受，通過一個熱，一個涼的對比，學生對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學的預定的目標，但是，缺乏學生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學生各自的體驗。這樣做首先關(guān)注的是學生怎么學的，其次再關(guān)注學生學得怎么樣，學的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思考問題，如果學生能自己生成問題了，那么教學就成功了一半，解決問題很很容易的。]
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)
師：誰來讀?
生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當小老師教教大家。
生A：街道。
生(齊)：街道。
(請數(shù)人讀。)
師：誰再來讀讀這句話?
(請數(shù)人讀。)
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼)，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A：我畫了個綠綠一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)
生(接答)：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)
生(接答)：清涼。
[教師采用的是引讀法，從訓練角度來說，是可行的，有實效的。]
師：多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭，沒有書讀了;有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎?
生A：我希望讓地球變得更美麗。
生B：我希望世界能和平一點。
生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。
[面向現(xiàn)實的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會，關(guān)注生命，尊重民族的情感，體現(xiàn)人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學生思想精神的食糧。]
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。
(師示范操作，生齊讀詞語。)
師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
(請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)
(師操作，生讀詞語。)
綜述：
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在教師主導下，相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手，建立學生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學生思想的閘門，然后因勢利導研讀教材，使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語，訓練語言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學生得到了意外的收獲。
思考：
課堂教學是師生共同建構(gòu)的過程，教師要尊重學生的原有的知識與經(jīng)驗，開發(fā)學生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時，形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說，通過學生自己的閱讀，肯定有自己獨特的感受，那么要讓學生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學生再共同研討針對問題的學習策略，學習內(nèi)容與學習方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學生為主，但不是放任自流，主導與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補一句：課堂教學有一點要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學一直努力的。
以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。
四個太陽教案12
教學目標：
1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點難點：
1.指導學生朗讀和識記生字。
2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、情景導入
同學們，今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題，齊讀課題。
二、新授（分好學習合作小組）
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示生字（帶拼音）
A、自讀
B、齊讀
C、指名讀
3、去掉拼音
A、自讀
B、指名讀
C、出示卡片開火車讀
（二）朗讀感悟
1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。
2、提問：
課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？
例：我更喜歡彩色的太陽。
（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀
�。�2）對讀的好的`學生給予表揚
3、學生再次有感情的聯(lián)系朗讀
例：我喜歡綠綠的太陽。
�。�1）指名朗讀
�。�2）學生評價
例：我喜歡紅紅的太陽。
�。�1）喜歡紅太陽的起立讀
�。�2）各自朗讀
例：我喜歡金黃的太陽。
（1）指名讀
�。�2）學生評價
4、這節(jié)課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。
三、指導寫字
1、重點指導：園、因
2、先描后寫
四、作業(yè)布置
課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。
四個太陽教案13
教學目標：
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。
教學準備：
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
教學過程：
（一）多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
（二）幼兒操作―為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結(jié)合多媒體演示），你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談?wù)効捶ā?/p>
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
�。ㄈ┬蕾p散文詩《四個太陽》
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩，第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦，第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
�。ㄋ模┯變翰僮鳕D畫太陽，并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的`情感。
教學反思：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽圖片，讓幼兒說說太陽，認識它的作用。告訴幼兒書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始幼兒就有了強烈的好奇心，有的幼兒已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有幼兒問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)幼兒主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓幼兒在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的幼兒讀完此段后，讓幼兒說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進幼兒更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓幼兒感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對幼兒進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象
課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓幼兒學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓幼兒在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓幼兒說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”
這一設(shè)計使幼兒從書本世界回歸于生活世界，當幼兒感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵幼兒用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓幼兒體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四個太陽教案14
教學目標：
1、認識13個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
教學難點：感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
教具準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入
1、今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，有個小男孩，畫太陽，它畫呀畫呀，畫了一個又一個，一個又一個，一口氣就畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽，齊讀，教學“陽”。
2、想知道關(guān)于這四個太陽的故事嗎？打開書，自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，可以交流認字方法。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。
二、朗讀課文，初識文意
師：課文寫了哪幾個太陽，分別送給誰的？（課件演示）
三、游戲闖關(guān)，認讀生字。
這節(jié)課，小太陽帶我們?nèi)リJ關(guān)，現(xiàn)在就先闖第一關(guān)。
1、 第一關(guān)：射氣球
�。ㄕn件演示：六個生字，每個出現(xiàn)兩個拼音，指名讀，讀對出現(xiàn)正確讀音，全班齊讀。六個全射對出現(xiàn)一大禮袋，獎給你們一句話：水往下流，人爭上游。）
小朋友真棒，小兔的箭法真準，看看是什么禮物?（生讀句子）這句話告訴我們，水從高處流到低處，我們?nèi)四匾獜牡吞幾呦蚋咛�，要天天向上，越來越好�?/p>
2、 第二關(guān)：奪紅旗
現(xiàn)在進入第二關(guān)，先由第一、第二兩組比賽讀，三四組評出優(yōu)勝組。再由三四兩組讀，一二兩組評出優(yōu)勝組。兩組優(yōu)勝組進行決賽。
�。ㄕn件演示：一座山兩邊都有八個生字，讀全對出現(xiàn)一面紅旗。）
3、 第三關(guān)：摘花朵
馬上進入第三關(guān)，給每朵花找朋友，找得多就能把花摘下來。
4、 摘蘋果
恭喜闖關(guān)成功！小太陽獎給我們一棵長滿蘋果的樹，現(xiàn)在去品嘗香甜的蘋果吧。誰先吃蘋果？（要求書寫的六個生字放最下面）誰還能組詞并說一句話？
四、書寫生字
1、剛才我們在闖關(guān)、吃蘋果的同時認識了很多生字，同學們讀得很不錯，現(xiàn)在我們?nèi)憣懽�，這節(jié)課我們先寫兩個字：為、臉。
2、老師要寫了，你有什么要提醒我的嗎？
3、老師要提醒小朋友，教師邊范寫邊提醒。
4、學生寫。評價。
五、走近春天，感悟文意。
1、小朋友寫字真認真，看得出來你們很喜歡寫字，那你們喜歡讀課文嗎？現(xiàn)在請大家聽聽老師讀課文，聽完后請小朋友們想一想課文中的四個太陽，你喜歡哪一個呢？為什么喜歡呢？（生說喜歡哪個太陽和喜歡的理由）
�。ㄕn件出示四個太陽）
2、四個太陽分別送給四個季節(jié)，你們覺得這四個季節(jié)，哪個最美？（導向春天，板書：春天）為什么春天最美、最漂亮？
3、在這樣美麗的.季節(jié)里，我們的心情都好起來了！誰想來讀一讀這一段。生評哪里讀的好，引出問號怎么讀�！曊{(diào)上揚。誰來讀這個問句？誰來回答？老師問學生答，學生問老師答，兩組問兩組答。同桌互相問答。這么美的文字能背下來嗎？這里用了哪個詞語來贊美春天的美？——多彩。（板書：多彩）
4、現(xiàn)在，老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。（課件）
5、說話：
�。�1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。
�。�2）結(jié)合圖畫，用句式說話：
春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。
�。�3）用句式拓展說話。
春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。
六、總結(jié)，音樂中結(jié)束
這節(jié)課啊，我們一起走進了大自然，感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲，讓我們在歌曲聲中一起結(jié)束今天這堂課吧�。úシ拧斗N太陽》）
板書：
yáng
四 個 太 陽
春天 多彩
四個太陽教案15
[教材分析]
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。
[設(shè)計理念]
新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。
[教學目標]
1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
[教學流程與設(shè)計意圖]
一、猜謎激趣，導入新課。(4分)
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、板題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題要問?
(1)小朋友為什么要畫四個太陽?
(2)畫了四個什么樣的太陽?……
[設(shè)計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維，學有目標]
二、初讀感知，學習生字。(5分)
1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、小組合作，學習生字。
3、檢查字詞的學習情況。
(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?
(3)你記住了哪個字，是怎么記的?各種形式認讀生字
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]
三、自讀課文，整體感知。(5分)
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。
[設(shè)計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了教學的民主。]
四、動態(tài)生成，朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(7分)
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?
�、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛�，你感覺怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
�、趲煟哼@時候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得心情都很平靜了。
生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的`人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽。(6分)
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)
2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?
生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?
預設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)
生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!
�、壑笇ёx，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
[設(shè)計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。]
(三)感悟冬天的太陽(4分)
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)
女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學也來讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?
2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?
3、生匯報交流
�、偎淖衷~語：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
�、诰渥樱翰菥G了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。
�、酃旁姡捍� 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，
花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?
(各種形式指導朗讀)
[設(shè)計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、升華情感，表達心愿。(3分)
1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?
�、傥乙瞾懋嫞�
我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。
�、谥该氄f，表達心愿。
[設(shè)計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自己的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。
板書 多彩 春 夏 清涼
四個太陽
香甜 秋 冬 溫暖
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