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小學(xué)自然教案常用【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)自然教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)自然教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點(diǎn)：感悟作者的寫法
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩
《秋》
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀
師：你讀得真的很美啊。有沒有同學(xué)再來讀一讀呢？來，你來。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來認(rèn)真的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天） 師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書課題】
一：檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？
這些文字告訴我們什么呢？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟
（一）感受北極星文字的神奇
1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示：第二自然段
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）
5、喜歡的.原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰能給大家講講這個(gè)故事？
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫下來，在旁邊寫寫感受 預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）
預(yù)設(shè)片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)
2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）
3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句
5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）
7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩人是這樣來表達(dá)的
2、【PPT出示】詩歌大自然的文字
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹
四：總結(jié)
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
板書： 大自然的文字
北極星指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問
小學(xué)自然教案2
教學(xué)內(nèi)容：
1、各種姿勢(shì)的自然走
2、游戲：螞蟻搬家
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)各種姿勢(shì)的走讓學(xué)生初步掌握走的正確方法，形成走的正確姿勢(shì)和良好的身體形態(tài)并提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
2、通過游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性和積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
走的放松、自然、協(xié)調(diào)，發(fā)展走的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在練習(xí)中感受到正確的`身體姿勢(shì)，并不斷地提高自然走步的能力。
場(chǎng)地器材：
場(chǎng)地:操場(chǎng)；器材:啞鈴96只；錄音機(jī)1臺(tái)。
安全措施：
1、學(xué)生自查或相互查是否帶有危險(xiǎn)物品。
2、平坦的操場(chǎng)，跑道。
教學(xué)過程:
開始階段：
教學(xué)內(nèi)容：
1、文體委員整隊(duì)報(bào)告人數(shù)；
2、師生問好；
3、宣布本課的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的要求；
4、檢查服裝組織上課。
教法與學(xué)法：
1、師生問好。
2、學(xué)生聽老師宣布本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。
3、學(xué)生自查或相互查是否帶有危險(xiǎn)物品。
準(zhǔn)備階段：
教學(xué)內(nèi)容：
1、和小動(dòng)物交朋友。
2、小游戲：叫數(shù)抱團(tuán)。
教法與學(xué)法:
情境導(dǎo)入：同學(xué)們把我們的操場(chǎng)想像成一片大森林，我們今天就來這片大森林中鍛煉身體，這片森林中有好多小動(dòng)物。
練習(xí)隊(duì)形：蛇形
小游戲：叫數(shù)抱團(tuán)。
游戲方法：學(xué)生圍成圓，教師站在中間，學(xué)會(huì)順時(shí)針跑動(dòng)起來，教師喊“幾”就“幾”個(gè)學(xué)生在一起組成團(tuán)。如：教師喊“2”，那么就2個(gè)學(xué)生組成團(tuán)。 練習(xí)隊(duì)形：圓形
發(fā)展階段：
教學(xué)內(nèi)容：
一、各種姿勢(shì)的自然走：
動(dòng)作方法: 各種姿勢(shì)的自然走時(shí)，上體保持正直，自然挺胸，眼看前方；兩臂自然前后擺動(dòng)，兩腳交替向前邁步時(shí)，腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌著地并蹬離地面。
教法與學(xué)法:
1、模仿動(dòng)物走（聽音樂，看圖片） ①鴨子走 ②燕子飛 ③螃蟹走 ④大象走
2、學(xué)生創(chuàng)想模仿動(dòng)物走
3、兩臂放在不同部位走（前舉、上舉、背后、叉腰、兩手抱頭走）
4、提重物走（啞鈴）
5、圖形走（蛇行走）
教法與學(xué)法:
練習(xí)隊(duì)形：
1、用啞鈴圍成圓，學(xué)生按順序站在啞鈴的后面，聽音樂并看圖片模仿動(dòng)物走。
2、學(xué)生創(chuàng)想練習(xí)，模仿在自己的身邊見過的動(dòng)物，并且請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演。
3、要求動(dòng)作形象、逼真、生動(dòng)、活潑。
4、在教師的示范下，模仿教師的動(dòng)作（前舉、上舉、背后、叉腰、兩手抱頭走）。
5、在教師的引導(dǎo)下，提啞鈴進(jìn)行圓行走。
6、學(xué)習(xí)正確的走姿，教師講清楚正確自然走的方法和要求。
7、由排頭帶領(lǐng)進(jìn)行蛇形走。
二、游戲：螞蟻搬家
游戲方法：學(xué)生分成四大組，有排頭開始做好螞蟻的姿勢(shì)，教師發(fā)出口令后，小螞蟻開始搬家，搬完后和下一位小螞蟻擊掌，并幫助下一位小螞蟻放好東西，搬完后的小螞蟻回到隊(duì)尾，直到每一組的小螞蟻都搬完為結(jié)束。
練習(xí)隊(duì)形：
教法與學(xué)法:
1、教師簡(jiǎn)述游戲方法與規(guī)則，并作示范。
2、教師提出練習(xí)要求后，進(jìn)行游戲。
結(jié)束階段：
教學(xué)內(nèi)容：
1、放松操：（音樂伴奏） ⑴腳跟腳尖提； ⑵拍拍大腿，拍拍小腿。
2、小結(jié)、講評(píng)
3、下課
教法與學(xué)法:
1、練習(xí)隊(duì)形：圓隊(duì)形。
2、師生共同放松。教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。 要求：不要求會(huì)做，只要跟著做下來就可以。
3、教師小結(jié)。
4、師生再見。
小學(xué)自然教案3
一、目的要求
1．使學(xué)生知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
2．要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)說明“動(dòng)物生活需要一定條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。
3．滲透科學(xué)自然觀——使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。
二、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．分組實(shí)驗(yàn)材料——長(zhǎng)方形扁紙盒2個(gè)、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干條、干土、濕土。
2．掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物、熱帶森林中的動(dòng)物、南極動(dòng)物、其他自然環(huán)境中的動(dòng)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：捉蚯蚓。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）提問：我們?cè)谧匀徽n里已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。說一說，你認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物？
�。�2）講述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的生活方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中
�。�1）看圖：課本第4頁插圖。
�。�2）提問：
�、賵D中有什么動(dòng)物？
�、诤钤谑裁吹胤�？（多在樹林、草地、花叢）它多在白天活動(dòng)還是夜里活動(dòng)？
③蛾生活在什么地方？（樹林、草地、稻田）它多在什么時(shí)間活動(dòng)？
�、荇~生活在什么地方？（水里）離開水魚能生存嗎？
⑤駱駝生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然環(huán)境中有駱駝嗎？
�、藓镒佣嗌钤谑裁吹胤剑浚淞郑┰诓菰�、海洋、沙漠等自然環(huán)境中有猴子嗎？
�、甙仔苌钤谑裁吹胤剑浚ū北螅┍北蟮淖匀画h(huán)境有什么特點(diǎn)？在溫帶、熱帶的自然環(huán)境中有白熊嗎？
（3）討論：蝴蝶多在白天活動(dòng)，蛾子多在夜間活動(dòng)；魚終生生活在水中，駱駝可以生活在干旱的沙漠里……這些事實(shí)說明了什么呢？
�。�4）講解：
以上事實(shí)說明，各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里。
動(dòng)物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、空氣、水等，其中有的是動(dòng)物生存不可缺少的條件，例如空氣、水，離開這些條件動(dòng)物就不能生存；有的對(duì)動(dòng)物生活、分布等有很大影響。各種動(dòng)物所需要的環(huán)境不完全相同，有的相差很大。例如，有的動(dòng)物適宜生活在光線充足的白日，有的動(dòng)物只在夜里出來活動(dòng)，還有的終生生活在黑暗的地下；有的動(dòng)物必須生活在水中，有的動(dòng)物卻可以生存在干旱的沙漠里；有的動(dòng)物適宜生活在炎熱的地方，有的動(dòng)物適宜生活在寒冷的地方。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適宜蚯蚓生活的環(huán)境
（1）講述：課前，同學(xué)們?cè)谝巴庾搅撕芏囹球�。下面，我們就研究蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境。
�。�2）討論：根據(jù)你以往的觀察說一說，蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？
（3）講解：下面，我們通過實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓適宜生活在什么樣的'環(huán)境。
�。�4）實(shí)驗(yàn)1——蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)
�、僦v解：首先研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境。怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)�？如果想辦法創(chuàng)設(shè)兩個(gè)在某方面不同的環(huán)境——一個(gè)適宜蚯蚓生活，另一個(gè)不適宜蚯蚓生活，其他方面的環(huán)境條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會(huì)爬向適宜它們生活的環(huán)境。我們就根據(jù)這個(gè)想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體方法是：
邊平行的口；在桌面鋪一塊黑濕布，將紙盒底朝上扣在黑布上，使光能從右面的開口照進(jìn)盒子。這樣，盒內(nèi)的溫度和濕度基本相同，但亮度會(huì)有不同——左邊較暗，右邊較亮。
將盒子掀開，把5條蚯蚓放在濕布上，再用盒子扣上，使幾條蚯蚓在盒的中間處。
過一會(huì)兒，把盒子掀開，觀察爬向哪邊的蚯蚓較多？
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。
�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬向黑暗的一邊。）
④討論：以上實(shí)驗(yàn)說明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？
�、菪〗Y(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。
�。�5）實(shí)驗(yàn)2——蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)
�、僦v述：下面，我們要用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。
②討論：怎樣實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
�、壑v解：要觀察蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境，可以這樣實(shí)驗(yàn)：
找一個(gè)長(zhǎng)、扁的紙盒，在盒底鋪一塊塑料薄膜，在盆底左邊放干土，右邊放濕土，干土與濕土隔開一段距離，造成溫度、亮度相同，干濕條件不同的環(huán)境。
把5條蚯蚓放在干土與濕土之間，用玻璃片蓋在盒子上。觀察蚯蚓往哪邊爬？
④分組實(shí)驗(yàn)。
�、輩R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：爬進(jìn)干土的有幾條？爬進(jìn)濕土的有幾條？（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬進(jìn)濕土中。）
③討論：以上實(shí)驗(yàn)說明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？
�、坌〗Y(jié)：蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。
�。�6）提問：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境？
（7）總結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
（8）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物
�。�1）講解：因?yàn)楦鞣N動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，所以在地球上不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物。
�。�2）出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物。
自然教案－1動(dòng)物和環(huán)境 （3）提問：
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（熱帶草原）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？
②在熱帶草原生活著什么動(dòng)物？除圖中畫的，你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶草原？
�。�4）出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動(dòng)物。
①圖中是什么自然環(huán)境？（熱帶森林）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？
②在熱帶森林生活著什么動(dòng)物？除圖中畫的，你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶森林？
�。�6）出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。
�。�7）提問：
①圖中是什么自然環(huán)境？（南極）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（寒冷）
�、谠谀蠘O生活著什么動(dòng)物？為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動(dòng)物？
鞏固應(yīng)用
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．提問：動(dòng)物生活與哪些環(huán)境條件有關(guān)系？舉例說明各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里。
布置作業(yè)
1．觀察在什么地方容易捉到蚯蚓。
2．到大自然里尋找一些小動(dòng)物，觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里？
四、課后小記
�。裕�
小學(xué)自然教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望。體會(huì)“大自然，你好”這一真情問候所表達(dá)的作者對(duì)大自然的渴望、向往之情。
2、學(xué)會(huì)略讀，通過略讀了解文章的大意。
過程與方法：
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹�，引�?dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、課前搜集自然常識(shí)資料和大自然的圖片。
3、學(xué)生交流討論對(duì)大自然的感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望。體會(huì)“大自然，你好”這一真情問候所表達(dá)的作者對(duì)大自然的渴望、向往之情。
重難點(diǎn)分析：
通過學(xué)習(xí)課文，了解什么是大自然以及認(rèn)識(shí)大自然的方法、探索大自然的一般規(guī)律；
學(xué)習(xí)書信的`寫法。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)張海迪的資料。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
一、揭示課題，了解作者
（一）板書課題：“大自然，你好”。
�。ǘ┳x課題，讀后有一種什么樣的感覺？
�。ㄈ┳呓髡摺＝處熞龑�(dǎo)：作者與我們有同樣的感覺，然而她卻與我們大家有不一樣的命運(yùn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生介紹有關(guān)張海迪的事跡。（展示課件）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
（一）自由讀，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
�。ǘ┠x課文，思考：這篇課文講了些什么事？
三、精讀研討，交流收獲
�。ㄒ唬┳宰x課文，從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然的問題？
�。ǘ┙涣鞲惺艿恼Z句，交流受到的啟示。
出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容。（展示課件）
1、如果說，我能戰(zhàn)勝疾病，生活
到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。
2、大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。
3、到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強(qiáng)健身體。
�。ㄈ┬〗M探究學(xué)習(xí)。結(jié)合課文讀懂上面語句，再聯(lián)系親身經(jīng)歷談一談對(duì)大自然的領(lǐng)悟，從大自然中獲得了什么
四、延伸拓展
暑假剛剛過去，也許你盡情領(lǐng)略了大自然帶給你的種、種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細(xì)回憶一下，給遠(yuǎn)在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示課件）
通過讀課題體會(huì)我們同大自然的親切感。
由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己從資料里認(rèn)識(shí)的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)主要內(nèi)容的能力。
交流與讀書結(jié)合起來，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來。
小學(xué)自然教案5
一、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動(dòng)收集有關(guān)大自然的`動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力，因此，設(shè)計(jì)了《大自然的啟示》語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
通過學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過對(duì)大自然的啟示的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的樂趣，學(xué)會(huì)交流與合作。能寫調(diào)查報(bào)告；辦一期手抄報(bào)；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動(dòng)方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對(duì)大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。
三、活動(dòng)安排：
第一階段：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合活動(dòng)小組，小組選擇一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三階段：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學(xué)習(xí)成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報(bào)。
2、寫一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。
小學(xué)自然教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學(xué)生從中受到啟示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛生活。
3.仿照課文的表達(dá)方式，進(jìn)行片段訓(xùn)練。 感悟課文內(nèi)容，寫讀后感或展開片段訓(xùn)練。 仿照課文的表達(dá)方法展開片段訓(xùn)練。 準(zhǔn)備有關(guān)成長(zhǎng)的小故事。
教學(xué)過程
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.在我們成長(zhǎng)的過程中會(huì)有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識(shí)、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實(shí)的老師，當(dāng)然，蟲子也能成為我們的教科書。板書：大自然的教科書
2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？
二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)讀文
1.同學(xué)們有很多想知道的問題？那么請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，尋找問題的答案。
2.交流：哪些問題已經(jīng)解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。
3.通過剛才“質(zhì)疑——解疑”的過程，在學(xué)習(xí)方法上你有哪些收獲？（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）
4.小組合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們把剛才的過程反過來，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，然后根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解提出幾個(gè)問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內(nèi)容。
5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價(jià)值？梳理主要問題：大自然的教科書給作者什么啟示？這種啟示怎樣來的？這些啟示的作用是什么？
6.全班交流，解決問題。
三、了解寫作特點(diǎn)，展開片段訓(xùn)練。
1.學(xué)生讀文。了解寫作特點(diǎn)。（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關(guān)的四個(gè)生活片段，完整地表達(dá)了“大自然的`教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗(yàn)。）
2.學(xué)生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對(duì)你有什么促進(jìn)作用？
3.指導(dǎo)學(xué)生寫作。采用敘議結(jié)合的方法，寫一個(gè)小的片段，要求真實(shí)、生動(dòng)。
4.片段展示與交流。
四、總結(jié)這篇課文給了你什么樣的啟示？
五、作業(yè)
1.繼續(xù)完成片段練習(xí)。
2.指導(dǎo)閱讀“學(xué)校教育”主題的相關(guān)文章。
小學(xué)自然教案7
“創(chuàng)設(shè)問題情境”是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段，它有意識(shí)的把數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題寓于各種各樣的情境中，能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。然而，在多種的情境創(chuàng)設(shè)中，很多人是為了情境而情境，下面就以幾個(gè)案例片段談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。
案例一：
一位教師在上“克和千克”時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：下面，老師給大家講一個(gè)曹沖的故事……（播放一段長(zhǎng)達(dá)10分鐘的FLASH）聽了這個(gè)故事，你們的感受是什么？
生1：大象很重。
生2：曹沖很聰明，很愛動(dòng)腦筋。
……
案例二：
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？
(學(xué)生出題，教師回答)
師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。
反思：
這兩個(gè)教學(xué)片斷的導(dǎo)入都采用了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法。但是我們認(rèn)真比較和思考后發(fā)現(xiàn)，它們反映出來的情境創(chuàng)設(shè)卻是截然不同的，因此我覺得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是不是再自然一些，有效一些呢？
一、情境的形式和內(nèi)容盡可能地簡(jiǎn)單實(shí)在自然一些
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)在的真實(shí)情境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境等等。但不論哪種情境，一旦花哨、造作就會(huì)造成課堂的累贅。
在案例一中，老師花了十多分鐘，用了一個(gè)故事的情境導(dǎo)入新課，而且還加了動(dòng)畫的形式來吸引學(xué)生，但是這個(gè)故事和今天學(xué)習(xí)“克和千克”并沒有多大聯(lián)系，因此給人的感覺是生搬硬套，實(shí)在有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑。而第二個(gè)案例，教師沒有直接讓學(xué)生去思考彩球的`排列順序，而是通過一個(gè)問題的形式導(dǎo)入，這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲，又為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。他的情境的創(chuàng)設(shè)是自然的，有效的。
二、情境的創(chuàng)設(shè)要具有有效性
“情境”不是讓學(xué)生為故事而故事，為游戲而游戲，而是為了讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程。但在課堂實(shí)施中，有的則因?yàn)閷?duì)情境、材料考慮不同，問題指向不明，常常給課堂帶來了被動(dòng)的局面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的，但關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該落在情境是否有效，而不是這個(gè)情境本身是什么。如案例一中，教師讓學(xué)生看了故事后，說說感受是什么？由于主題情境的入手點(diǎn)較多，學(xué)生可能會(huì)從很多方面去想，但要從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，看出“克和千克”來，還是很吃力的。從效果上看是低效的。在第二個(gè)案例中，用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
小學(xué)自然教案8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。鸸�(jié)指名讀課文。
�。m正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
�、僦该x課文。
�、诶斫庠娋湟馑�。
“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚�(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
＊細(xì)讀第2節(jié)。
�、僦该x第2節(jié)。
�、诶斫庠娋�，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓�？我們�?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）
＊細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對(duì)照，說說自己的感受。
�、凼褂霉ぞ邥斫狻皽剀啊笔裁匆馑�。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄒ幂p快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
�。�(xì)讀第4、5節(jié)。
�、倌猩R讀第4、5節(jié)。
�、诶斫庠娋涞囊馑肌�
③指導(dǎo)朗讀。
�。首x第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
�、冽R讀第6節(jié)。
�、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
①反復(fù)。
�、谘喉�。
③擬人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的.詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮砜催@樣一段話：
紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？
紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明�，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
（熱愛、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。
�。ǎ┑目諝猓ǎ┑木G陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
�。ǎ┑墓麍@（）的風(fēng)光（）的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉�？靵戆�，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書：
1、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
小學(xué)自然教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)跳房子的游戲，繼承傳統(tǒng)的游戲方法。
2.通過游戲活動(dòng)，鍛煉孩子的腿、腳部肌肉以及跳躍平衡的能力。
3.培養(yǎng)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)過程
1.跳方格。
�。�1）把學(xué)生分成幾組，圍在跳方格的場(chǎng)地周圍。
�。�2）教師講解游戲規(guī)則，請(qǐng)事先指導(dǎo)過的學(xué)生示范怎么玩跳方格的游戲。
（3）請(qǐng)幾位學(xué)生試試踢石子的'游戲，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�。�4）分小組活動(dòng)。
2.跳圓圈。
�。�1）方法和跳方格一樣。
�。�2）讓熟練的學(xué)生先試試，然后可以自由組合活動(dòng)。
3.游戲規(guī)則。
�。�1）扔石子時(shí)不能扔出目標(biāo)方格之外，否則就失去本輪繼續(xù)玩的資格。
�。�2）跳方格時(shí)不能踩線，否則也要失去本輪繼續(xù)玩的資格。
踢石子回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，只要不踢出兩條邊線之外即可。
小學(xué)自然教案10
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
�。�1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是貫中間是斜豎。愚字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯(cuò)的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，（）要向�(qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）。我們（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、換位思考，把書放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是愚不可及。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只企圖把它拉倒沙灘上去。
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么愚不可及沒有說出來。
生：老師會(huì)選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對(duì)，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2．反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處。向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及�。?/p>
生2．：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)�，向�(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及�。�
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
出示：成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么──
生：（讀文）數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
師：一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！
因?yàn)椹ぉぃㄔ俪鍪荆何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢?/p>
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的`愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害，生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實(shí)教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨�。�
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
四、回歸道，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這道不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的規(guī)律概念化的兩字，而是──。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背自然之道？
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹）
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂。
小學(xué)自然教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人有許多不同之處。
2.學(xué)習(xí)用比較的方法找出不同之處。
3.知道自己是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。
教學(xué)過程
1.我的手和你的手一樣嗎？
�。�1）我們的手有什么相同的地方？我們的手有什么不同的地方？
�、傥覀儊肀容^手的大小。手掌和手掌貼著比較。
�、诎炎约旱氖置柙诩埳�，與同學(xué)描下的手比較。
�、郏┪覀儊聿虏履闹皇质悄膫�(gè)同學(xué)的�？纯葱〗M里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰的手？摸摸小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰的手？
2.我們的頭發(fā)一樣嗎？
3.我們說話的聲音一樣嗎？
�。�1）我們來聽聽四個(gè)同學(xué)說話的聲音。
�。�2）他們說話的.聲音一樣嗎？
�。�3）我們來做游戲：猜猜這是誰的說話聲音？
4.說說兩個(gè)人不同的地方。
�。�1）我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來，大家一起找找兩個(gè)人不同的地方。
（2）兩人一組，找找自己和同學(xué)不同的地方。
小學(xué)自然教案12
一、課文說明
水在我們地球上是極為豐富的，分布很廣。水與人的生活關(guān)系非常密切。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們周圍水的存在、，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)重要方面。是本課的重點(diǎn)，水在自然界的分布雖然很廣，但可利用的水并不多，因此教育學(xué)生節(jié)約用水是十分必要的。
本課是按照水的分布、、節(jié)約用水的思路編寫的。目的是使學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，既獲得有關(guān)水的分布和用途的知識(shí)，又受到節(jié)約用水的教育。
本課可分為三部分：
第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界里的水。課文第一圖是讓學(xué)生了解天空中有水，第二圖是讓學(xué)生了解江河里有水，第三圖是讓學(xué)生了解地下有水，第四圖是讓學(xué)生了解海洋里有水。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。課文通過六幅圖讓學(xué)生知道我們喝水、洗衣洗菜、飼養(yǎng)牲畜、灌溉農(nóng)田、水上運(yùn)輸、水力發(fā)電等都要用到水。
第三部分是教育學(xué)生要節(jié)約用水。這部分課文有兩幅圖。一幅圖是一人端著洗完的菜離去，水龍頭未關(guān)，一個(gè)小朋友看到了過去將水龍頭關(guān)好。另一幅圖是一個(gè)小朋友用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個(gè)小朋友身上；一個(gè)小朋友看到了這個(gè)情景，指著墻上“要節(jié)約用水”的標(biāo)語，勸告他們不要做這樣的游戲。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，再舉些學(xué)生中浪費(fèi)水的實(shí)例，或者讓學(xué)生現(xiàn)身說法，使大家都受到節(jié)約用水的教育。
二、教學(xué)目的'
1.使學(xué)生初步了解水在自然界的分布和
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片，內(nèi)容包括自然界里的水、、節(jié)約用水。
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些地方有水
談話：有個(gè)問題看哪些同學(xué)能回答。誰知道哪些地方有水？
（讓學(xué)生充分發(fā)表意見。）
提問：天空中有水嗎？
地下有水嗎？
出示掛圖或投影片。
�。赫l能全面地說一說哪些地方有水？
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
談話：現(xiàn)在我們知道了江河湖海、天上地下都有水。誰知道我們?cè)谀男┑胤揭盟?/p>
讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，分別出示牲畜飲水、灌溉農(nóng)田、水上運(yùn)輸、水力發(fā)電等掛圖或投影片，并一一給以講解。
�。赫l能全面地說一說水有哪些用處？
教師給以。
3.教育學(xué)生要節(jié)約用水
講述：雖然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供給我們喝、做飯、洗衣、灌溉農(nóng)田、發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)用的水卻并不很多。我們平常用的自來水，是工人叔叔花費(fèi)了很多勞動(dòng)，用江河里的水加工的，所以我們要節(jié)約用水。
出示掛圖或投影片。（一人端著洗完的菜離去，水龍頭未關(guān)嚴(yán)。）
提問：大家看看畫中的阿姨做到節(jié)約用水了嗎？如果我們看到這種情況應(yīng)該怎么辦？
出示掛圖或投影片。（一個(gè)小朋友用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個(gè)小朋友身上。）
提問：大家看看能這樣做游戲嗎？為什么？如果我們見到這種情況應(yīng)該怎么辦？
提問：我們平時(shí)有哪些浪費(fèi)水的行為？今后怎樣做才對(duì)？
鞏固
講述：今天我們學(xué)習(xí)了一課。（板書：課題）我們知道了天空、江河、海洋、地下都有水。還知道了水有很多用途，我們無論是洗臉、做飯，還是行船、發(fā)電、灌溉農(nóng)田都要用到它。我們還知道了要節(jié)約用水。
小學(xué)自然教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
�、偕中略~。
�、趦山M要比較的句子。
第一課時(shí)
●閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
①指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟蠢事
�、俪鍪揪渥樱何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。
這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住欲出又止躊躇評(píng)議幼龜?shù)谋硌�，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫幼和幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評(píng)議嘲鶇的表演，范寫啄字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
�、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的蠢事？
⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文，感悟啟示
�、儆^察課文插圖，說說圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
�、苤该x自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
�、荼容^句子，體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的`作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。
b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀；如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
●朗讀全文，歸納大意
�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和道的意思。
�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)
①讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。
�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
�、廴嘟涣�，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
小學(xué)自然教案14
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的.聲音。
我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?
學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機(jī)表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會(huì)這種寫作手法。這篇課文語段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來。
小學(xué)自然教案15
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
�。�5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩中大自然的'語言指的是什么？
3． 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
�。�1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
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