《矛與盾》教案（精選11篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《矛與盾》教案（精選11篇），歡迎大家分享。
《矛與盾》教案 1
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
一、預習課文
發(fā)現問題
在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
意思是說：當一個人對問題進行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮教師的主導作用，稍加啟示引導，就可使學生豁然醒悟。而學生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎。因此，應幫助學生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關的資料的好習慣，使學生逐步做到課前“有備而來”。
二、整體感知
初讀質疑
教師作為學生學習的引導者，應當尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學習潛能很巧妙地牽引出來。
在上課一開始，教師就在學生課前預習質疑的基礎上進行篩選，對于一些非重點問題，相機解決，并提煉出兩個重點問題：
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關鍵處。此環(huán)節(jié)的設計使以后的教學呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”
在學生渴求了解問題的答案時，教師并不急于解決，而是把問題還給學生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學生進人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎上，再將學生按同質分成四人小組，進行小組內的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學生讀中有思，以想促說。團坐的四人小組既體現團體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學生都發(fā)言，并且推薦一名學生代表小組發(fā)言，請這個同學整理其他同學的意見，并做好記錄。教師巡回指導，在關鍵處、學生疑惑處加以點撥。接著請學生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎上補充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進行當堂反駁。教師相機請學生朗讀有關內容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關注了學生的個體差異和不同的感受，維護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。
質疑是學生求學的重要途徑。在質疑的基礎上引導學生積極思維可以使學生的主體地位和教師的主導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學生在交流中不難發(fā)現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的`鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學生在學習語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面進一步發(fā)展思維能力。對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談談對這句話的理解，使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短”的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處。
五、積累語言
課外拓展
語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導學生準確用詞的范例，可要求學生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。
學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質，應在課堂交流的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。
《矛與盾》教案 2
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
教學重難點：
重點：理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話的含義。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、引
1、 能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）
二、讀
1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會學習的孩子善于發(fā)現！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
2、誰能理解老師的.用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）
3、能否用上“取長補短”造句？試試看！
六、結
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書設計： 矛和盾的集合
合二為一 取長補短
《矛與盾》教案 3
教學目標：
1、學會5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點：
引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。
教學難點：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
教學程序：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：有一種故事內容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學們，中國古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說故事名稱。說說其他故事的名字。（生搶答。）
今天，我們在來學習一篇寓言故事《矛與盾》。
2、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
二、初讀課文，讀通讀順。
1、師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！边@是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽聽？大家聽聽他們的字音讀準了沒有？
師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文。
3、師：大家字音讀得真準，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽聽別人讀，好嗎？
4、師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓。
5、師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的'意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2、學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）
3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4、全班交流：我們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰給大家講一講這個故事？（生交流。）
5、師：文中有兩個同音字特別引起了我的關注，不知同學們發(fā)現了沒有？
指名板書：鬻、譽
6、楚人是怎樣譽他的盾和矛的？我們也來當當楚人。先譽譽你的盾。（指名讀。）
誰再來當當楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！
7、師：盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
誰再來讀這句，夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？試著讀讀這句話。
師：這支矛真是銳不可擋，爾等真會譽矛也。
8、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”
9、用古文夸完了，我們再用白話文夸夸吧。（指名回答。）
10、同學們真會夸耀，我又想買盾又想買予，同學們幫老師出出主意，我到底是買矛還是買盾呀？
11、生：不能買，因為……
12、原來這樣�。∥也铧c上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意學生看第3句話）生讀第3句。
14、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。
15、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀）
16、師：楚國人被這么一問，啞口無言了。
四、揭示道理，發(fā)散思維
1、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？請你給他講講道理。大家走散以后，這個楚國人會怎樣？
2、師：我代表那個楚國人真誠地感謝同學們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？
五、作業(yè)
1、背誦《矛與盾》。
2、自由結組，演一演《矛與盾》。
六、板書設計。
矛與盾
盾莫能陷
鬻譽
矛無不陷
自相矛盾
《矛與盾》教案 4
活動目標
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協調能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。
活動準備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的了解。
4、小頭盔每人一只。
活動過程
一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
四、幼兒游戲“有趣的`矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。
3、每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲。引導幼兒在一定的范圍內向對方沖擊進行游戲。
4、分組請客人老師和自己玩游戲。
五、放松游戲：“雪花和雨點”。
《矛與盾》教案 5
學習目標
1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、難以招架”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重點：
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備：
多媒體課件。
教學設計：
一、課前游戲：
成語猜猜猜
二、圖片導入：
1、出示圖片認識矛和盾，了解矛和盾的用途。
2、揭題：矛和盾的集合
三、初讀課文：
1、按你喜歡的`方式自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文；
�。�2）想一想，課文主要寫了一件什么事？（參考“我會填”）
2、交流反饋：檢查詞語；說說課文的主要內容。
四、研讀悟理：
1、引出：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、質疑：發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起，發(fā)明坦克的呢？
�。�1）默讀課文1—4自然段，找出帶“然”的詞，把它圈出來。
交流板書：忽然 固然 當然
�。�2）出示：在這緊張危機的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
a從這句話中你讀懂了什么？通過理解“忽然”一詞了解當時發(fā)明家產生想法的原因。
b同桌現場演繹當時的情景，聯系句子體會“左抵右擋”、“難以招架”等詞語的意思，教師指導朗讀。
c體會發(fā)明家當時的心情，指導朗讀。
d齊讀第二自然段。
板書小結：產生想法
�。�3）出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚斄�。
a查字典，通過選擇正確的解釋理解“固然”一詞，了解發(fā)明家本來的想法。
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎？
c自衛(wèi)，是為了更好地進攻，怎么辦呢？
出示：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。
認識破折號；體會發(fā)明家修改自己想法時的心情，指導朗讀。
板書小結：修改想法
（4）出示：當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
a理解“當然”一詞，由此了解發(fā)明家想法的延伸。
b觀察坦克圖片，認識履帶、輪子、“矛”和“盾”。
c看了這樣的發(fā)明，談談你的感受。指導朗讀第四自然段。
板書小結：延伸想法
�。�5）歸納總結：
a把三句話連起來讀讀，從這里你能讀懂什么？
b引導學生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程。
五、拓展升華：
1、是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、這里的誰僅僅是指坦克嗎？引導學生用別的例子來說明這句話。
《矛與盾》教案 6
第一課時
一、揭示課題
�。�、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
�。薄W生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
２、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�。础⒅该x課文，讀后評議。
�。�、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
１、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
�。�、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
�。�、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
�。�、重點指導兩個上下結構的`字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。�、學生寫字，教師及時評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文
�。�、學生在小組內交流對三個問題的認識。
２、組織學生全班交流：
對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
�、� 矛和盾為什么要結合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來。
�、� 又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
�、� 結果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結全文
�。�、這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導學習課文的最后一個自然段。
２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
�。�、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
�。�、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。
四、抄寫詞語
１、同座互相讀詞語。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
�。薄⒄n文里的好詞好句。
�。�、自己設計一項作業(yè)。
《矛與盾》教案 7
學習目標：
1、認識矛、盾等6個生字，會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語，摘抄課文中你認為用得好的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語段結構順序，進行仿寫。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。
教學重點：
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學難點：
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？
�。病⒚投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開火車請學生讀。
３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
�。础⑻釤捴攸c問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、剖堑�，誰善于把別人的.長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�。薄l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�。病⑹堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�。病⑿〗M內交流：
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
�。场⑷嘟涣鳎�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。
三、聯系實際，加深理解
�。薄煶鍪菊n文的結尾。
�。�、齊讀這段話。
�。�、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、實踐活動
�。�、摘抄你認為課文中用得好的詞語。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會
教學反思：
教學前設計有以下幾個特點：
�。�、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能設計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學困生在優(yōu)生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。
�。�、鼓勵學生針對課文內容多提有價值的問題，避免濫問。
�。�、在寫字時發(fā)揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環(huán)節(jié)興致很高。
但在把握目標，體現語文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點：矛盾的集合——坦克的發(fā)明是一個思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過程，對訓練孩子的思維有很好的幫助。所以教學設計應把握文本特點，遵循語文本位出發(fā)，我有進行了改正：抓住合二為一分三個層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫法，寫清思考過程，并舉個例子說明新產品的作用。使讀說思寫有機得結合在一起，在把握目標，體現語文本位方面做了嘗試
《矛與盾》教案 8
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文，本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
教學目標
1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
3、體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質，學會集合優(yōu)點于一生。
重難點：
重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。
難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。
教學過程
一、導入新課，認識矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎？（板書：矛盾）隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。
2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。（教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。）
3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》（師補充課題）。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢？學了課文你就知道了。
二、自學課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、檢查自學情況
�。�1）出示詞語：
集合招架緊張自衛(wèi)
進攻炮口坦克戰(zhàn)場
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
（2）指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？（課件出示填空句子）請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家（ ）矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的（ ）、盾的'（ ）合二為一，發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上（ ）。
三、學習1—4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1、同學們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1—4段。
2、交流反饋，隨機板書，品讀詞句。
（1）盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽？
B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張？
雨點般：可以看出什么？（連續(xù)不斷來勢兇猛很密集）
左抵右擋：做做動作
難以招架：什么意思？
用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”
�。�2）變鐵屋。找到相關句子：盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
發(fā)明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。（板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋）
引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意——（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。）
（3）要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！
“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說？
發(fā)明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“！”強烈的語氣。
�。�4）開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。（板書：矛——進攻——槍炮）
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請大家聯系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。聯系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導朗讀。
四、學習第五段，總結全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！
1、這個故事告訴了我們一個什么道理？出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？
大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？指導朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎？
4、總結：今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
《矛與盾》教案 9
【教學目標】
1、會認會寫生字。正確讀寫和理解生詞，并能在復述課文時正確使用生詞意思。
2、有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
3、讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。
4、學習以動畫圖片為線索復述課文。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
2、讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。
3、學習以動畫圖片為線索復述課文。
【教學課時】
1課時
【課前準備】
POWERPOINT幻燈片
【教學過程】
一、課前導入
同學們，在這幾年學習中我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：板書：以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理）
審題：今天我們就來學一篇寓言故事，要學《古代寓言兩則》中的《矛與盾》，請同學們抬起手來跟著老師一起寫（指導寓和矛的寫法）。指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你怎么知道的？
師：你真會學習，聯系注釋理解課文。
二、學習《矛與盾》的課文內容
1、讀：
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，又是怎樣以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理的呢？帶著這個問題我們開始今天的學習，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的有效方法。
出示幻燈片
范讀課文，指名評價。
師：下面我們首先來讀讀課文，邊看著大屏幕，邊聽老師讀。
小結：剛才胡老師讀得怎么樣？（讀準字音，注意停頓，突出重音）
輕聲跟師讀一遍
指名朗讀，師：下面胡老師請四人合作讀文，看看誰能超越老師好嗎？
2、解
要求如下：全文到底是什么意思？邊讀文，邊看注釋，自己獨立思考想每句意思，再到小組內合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。
師生互動，討論交流。
（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。
�。�2）那你們能跟著胡老師說說這個故事嗎？可以用你們自己的語言，也可以用書上的語言。
師生合作說故事，指導朗讀。
�。ㄗx出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的.質問語氣。）
3、悟
續(xù)寫楚人會怎樣？
面對眾人嘲笑的離去，拿著矛和盾的楚人會？
生：想錯了
師：錯在哪，用四個字成語概括就是（自相矛盾）
師：那么他會如何改正錯誤，賣出矛和盾呢？
生：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
師：誰能續(xù)寫胡老師的板書？
相機評價：你真會獨立思考，見解與眾不同。
三、拓展說話
1、你在生活中遇到過類似的事情嗎？舉一個例子說說。
你們也能寫寓言了，以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理
2、動畫配音，訓練思維，積累運用語言。
師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個"故事大王比賽"的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。
3、你們能跟著動畫背課文嗎？
看胡老師手式，跟著動畫背課文。
四、 總結全文，布置作業(yè)
齊讀板書。
《矛與盾》這個故事通過寫一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾的趣事，諷生活中因自相抵觸而不能自圓其說的可笑之人，可笑之事，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
看來寓言真能增長見識��！希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，增長見識，學會更多做人的道理。
【板書】
古代寓言兩則
矛與盾
楚人有鬻矛與盾，增長見識
譽盾之堅莫能陷，獨立思考
又譽矛利無不陷，合作探究
圍者詢問啞無言。
自相矛盾惹人笑，說話辦事要實在。
《矛與盾》教案 10
教學目標：
1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學習默讀課文，理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
第一課時
一、導入讀題
1、同學們，你們好！今天我們開始學習第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學習25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認識矛和盾。
（“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
三、認讀字詞
請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克
請同學們聯系課文說一說這些詞語的意思。
四、分段讀課文
1、同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文
2、老師請六位同學分段來讀課文，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文，說說大意
1、同學們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請同學們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學習。
六、寫字、結課
1、這篇課文有14個生字要寫，請同學們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家？
示字旁的字許多都與古代的“神”有關。以后學到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
一、復習導入，找課文重點句
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《矛和盾的'集合》這篇課文（齊讀課題），請同學們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
二、抓住重點句質疑
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
三、研讀課文（解疑1）
1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
2、哪一桌同學把自己畫的或寫的向大家展示一下，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的？
3、發(fā)明家根據盾的不足一步步改進，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1—4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
�。ń庖�2）
1、現在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達出來嗎？
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談談讀后的感受？
四、領悟道理和表達方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。
五、總結，抄寫
同學們說得很好。學了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
《矛與盾》教案 11
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
3、進一步了解并熱愛祖國古代燦爛文化。提高了學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
教學重點：
指導朗讀和背誦，抓住對話中的關鍵性的話題展開思考、討論。
教學難點：
弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達出來。
教學過程：
一、背誦古詩，感受經典
1、同學們，最近你在我們學校開展的中華經典誦讀活動中表現怎么樣？都誦讀了哪些內容？請你把最近背誦的內容背給大家聽。
2、學生背。
3、的確，中華民族歷史悠久，經典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來學一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經典。
二、揭示課題，了解課題
1、同學們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認識一些古代兵器。最常見的就是矛和盾了。
2、板書課題：矛與盾 請同學們看一看“矛”字最容易和哪個字寫混了，比較“矛——予”
3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰來說一說。
�。ㄕn件顯示矛與盾）
4、今天我們要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。（出示課文插圖2）
三、初讀課文，整體感知課文大意
1、古人云：“書讀百遍，其義自見”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準字音，難懂的句子多讀幾遍。
2、指名讀，一人一句。正音。
3、（出示課件3 ）“鬻 矛 盾 譽 吾”這幾個字你們都讀準了嗎？試一試
譽yù 這三個字的讀音一樣，字意不一樣
鬻yù
寓yù
�。ㄕn件4）鬻：上下結構——“粥”+“鬲”
“譽”和哪個字的字型比較接近（譽——謄）
4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來讀讀，你們邊聽邊用鉛筆畫出停頓和重音）出示課件5）
5、同桌互讀、互聽。（大家看上面的屏幕再來試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）
6、分男女同學讀。（看哪個讀出文言文的韻味來）
7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）
四、對照注釋，讀懂課文
1、（學習文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領悟課文所講的道理。出示學習方法6）
默讀課文，運用上面的學習文言文的.方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2、學生借助注釋，自學課文。
師巡視指導。
3、同桌合作說句意，把你讀懂的句子說給同桌聽，如果有不動的地方也可以和他商量商量。
4、全班交流，師點撥
�。�1） 全文有幾句話？請看第一句（出示句子7）有誰讀懂了？
�。ㄆ聊簧厦娴募t字你會解釋嗎？說說看）（你能把它們連起來說嗎？）
既然這個人在夸耀自己的盾，板書：（“盾之堅——莫能陷）現在請你也來夸一夸。讀第一句
（你大概是第一次出來做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點，要自豪一點。）
�。阏鏁�，我想請你帶大家一起來夸一夸，好嗎？）
�。�2）同學們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？書上是怎樣說的？（出示句子8）你讀懂了嗎？
原來是在夸他的矛很鋒利，板書：“矛之利——無不陷”他用“無不”這個雙重否定來強調毛的鋒利，吸引了別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣，真可謂用心量苦呀。
請你也來夸一夸吧！
楚國人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧！（生自由練讀）
�。ㄕ埬猩涠�，女生夸矛，看哪個組夸得更炫耀，準備：楚人有鬻盾與矛者“……”
我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來用用看看是否堅固和鋒利。你去嗎？為什么？
�。ㄒ驗椤覀儾铧c上當了，誰來揭穿他？（出示9）“或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？”這句是一個什么句式？（反問句）是什么意思？
請你想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話
請大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）
5、聽了這么多人的質問，那楚人有什么反應呢？（亞口無言）你是從書上哪個地方知道的？（出示句子10）誰知道意思？
6、每一句話同學們都讀懂了，哪位同學能完整地把這個故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評議。）
7、全班齊讀全文。讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語句。
五、明確寓意，聯系實際談受到的啟發(fā)
1、小組討論
（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個楚國人，他可笑在哪里？你們幫他總結一下教訓。（出示問題11）
�。�2）在生活中有沒有這樣的事情？舉個例子說一說。
①有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！边@就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？
�、凇叭~公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。
③有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——“不準亂涂亂畫”�？梢豢�，心想，我寫的這些字該算什么呢？
有的同學造句和寫作文時常出現自相矛盾的說法。你能舉一兩句嗎？
�、芡瑢W們，今天我校的全體語文老師大部分來聽課了
�、萁裉焯鞖庹婧�，是個布滿陰云的晴天。
2、全班交流討論結果。點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（出示課件12）
3、學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用，大家試著背一背吧！
4、我們再去逛逛集市吧，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言進行表演。
六、作業(yè)
1、練習感情朗讀。
2、背誦課文
七、拓展
隨著我們學習的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請同學們多收集一些優(yōu)秀的詩文來讀一讀。
板書設計：
矛與盾
盾之堅——莫能陷
自相矛盾
矛之利——無不陷
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