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    2. 語文教案

      時間:2024-02-15 08:17:07 教案 投訴 投稿

      (必備)語文教案5篇

        作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼恼Z文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      (必備)語文教案5篇

      語文教案 篇1

        一、談話激趣導入。

        師:同學們你們喜歡夏天嗎?為什么?(生在此暢所欲言)我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣,他們也喜歡夏天,他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢?學習了《多彩的夏天》這篇課文,大家就清楚了。

        二、初讀課文,初步感知,自主識字

        1.師范讀課文,學生認真聽。

        2.學生自由讀課文,劃出不認識的字;標出小節(jié)。

        3.學生自己解決不認識的`字。

        4.同位之間互指互認。

        5.教師出示本課要求會認的字,檢查認記情況。

        三、再讀課文,深入感悟

        1.學生默讀全文。

        2.指名讀課文,其它同學邊聽邊想:這篇課文主要寫了什么?

        3.小組內交流。

        4.全班交流。

        5.自由讀自己喜歡的段落,想一想為什么喜歡這一小節(jié)?

        6.全班交流:夏天是炎熱的;夏天是多彩的;夏天是有趣的;夏天是悠閑的。

        7.用自己喜歡的方式,有感情地朗讀全文。

        四、合作探究,指導書寫

        1.小組合作,書空交流每個字的筆畫、筆順等。

        2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。

        3.學生練習書寫。

        4.小組互評,自我修正。

      語文教案 篇2

        一、教學目標:

        1、 認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字,會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

        2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。

        3、 教育學生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。

        二、教學重、難點:

        讓學生在理解課文內容,有感情朗讀課文的基礎上,明白在生活中應該勤于觀察,勇于實踐。

        三、教學課時:2課時

        四、教學過程:

        (一)交流資料,引入課題。

        1、 學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流,使學生對魯班有個初步的.認識。

        2、 教師導言,板書課題。

        3、 生齊課題,并質疑。

       。ǘ┩ㄗx課文,整體感知

       1、 學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。

        2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?

        (三)小組合作,學習生字

        1、 生同桌合作,探討識字方法

        2、 組內交流,進一步優(yōu)化識字方法,鞏固識字

        3、 全班反饋

        4、 檢查識字情況

        (1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。

       。ㄋ模┰僮x課文,要求把課文讀通,讀順。

        (五)自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn)

        1、 布置自學要求:

       。1)認真仔細閱讀課文。

       。2)思考:魯班怎么想到要造傘的,為了造傘,他是怎么想,怎么做的,結果怎樣?

        (3)畫出相關的詞句,先獨立思考后,再與好朋友交流。

        2、 交流學習所得。

       。1) 名回答以上思考的問題。

       。2) 根據(jù)學生回答,相機引出相關段落,重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。

        (在引導學生理解語言的同時,加強朗讀指導,讓學生以不同方式反復練讀,讀出人物說話或思想時應有的語氣來。)

        3、 討論交流:魯班為什么能造出傘來呢?

        (六)說話練習:讀了這篇課文,你有什么感想?和同學說一說。

        (七)書寫指導

        1、生整體觀察字形,指出易錯字。

        2、重點指導:

        (1)“創(chuàng)”字,第二筆是長點,不是捺。第三筆是橫折鉤,要一筆寫成。

        (2)“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。

       。3)“亭”字,注意每個部件所占位置的大小,不能寫得太長,“丁”字要寫在禿寶蓋里面。

        3、完成我會讀讀、寫寫。

        (八)積累語言

        生自己再讀課文,完成“詞語花籃”后,全班交流。

        (九)布置作業(yè)

        回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

        五、教后反思:

      語文教案 篇3

        教材分析:

        這是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題為線索,思考蝴蝶的家有哪里,以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文,真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。引導學生體會作者所具有的善于思考,長于觀察的良好的科學素養(yǎng)。

        學情分析:

        課文篇幅比較短小,線索明晰,語言優(yōu)美,學生比較喜愛。學生在本單元前幾課的學習中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問題并帶著問題思考的閱讀習慣,對本課的學習十分有利。

        教學建議:

        放手讓學生自讀自悟,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

        教學目標:

        【知識與技能】

        1.正確認讀本課生字、詞語。

        2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

        3.歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

        【過程與方法】

        1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

        2.讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。

        【情感、態(tài)度與價值觀】

        讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。

        教學重難點:

        重點

        體會作者對弱小動物的關愛之情。

        難點

        學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

        教學準備:

        教師:多媒體課件。

        學生;預習課文。

        教學時間:

        2課時

        第一課時

        教學目標:

        1.正確認讀本課生字、詞語。

        2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

        3.歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

        教學重難點:

        重點

        歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

        難點

        落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

        教學過程:

        一、談話導入

        每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息?俊)

        教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

        二、自讀課文,認讀生詞

        1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

        2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。

        出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

        指名讀。齊讀。

        這些詞中你有不理解的嗎?

        3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。

        誰想讀讀這幾個詞?

        這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

        你有不理解的詞嗎?

        讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?

        4.同學們還有不理解的詞語嗎?

        學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

        5.指名讀課文。

        三、再讀文章,提出問題

        1.交流所提出的問題是什么。

        2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。

        3.整理問題,每小組保留三個問題。

        四、帶著問題,初讀課文

        1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

        2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

        教師小結:這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

        板書設計:

        蝴蝶的家

        我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?

        作者為什么特別在意這個問題?

        它們的`家為什么是美麗香甜的嗎?

        第二課時

        教學目標:

        品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

        教學重難點:

        重點

        歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

        難點

        落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

        教學過程:

        一、復習導入

        這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

        二、品讀感悟,理解課文

        1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,并寫出自己的感受。

        2.學生匯報。

        (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

        是。〈藭r,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。

        (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

        預設:

       、傧氲竭@里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。

        從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

       、诮處熞龑W生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

        ③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

        是。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

        ④如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。

        此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

        (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)

       、倌男┰~語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。

        ②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

       、垡淮未尾孪,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

        (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

        (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

        (出示第五自然段)

        ①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

       、谛∨⑦B續(xù)說了三個“一定”,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?

       、墼谶@篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

        小結:讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

        三、課外拓展

        同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

      語文教案 篇4

        ●課 文 說 明

        《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,起初稱為《詩》,被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期(前6世紀),收錄從周初(前11世紀)到春秋中期的作品,共305篇,分為風、雅、頌三個部分。句式以四言為主,雜有二、三、五、六、七、八言。寫法有賦、比、興的區(qū)別:“賦者,敷陳其事而直言之也”,“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言他物以引起所詠之辭也!保ㄖ祆洹对娊(jīng)集傳》)“風、雅、頌、賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六義”。

        關 雎

        《關雎》在《詩經(jīng)》中位于卷首,《毛詩序》認為這首詩是贊美“后妃之德”的,以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制,才能夠配得上王侯。因此,把這首詩放在《詩經(jīng)》之首,以明教化,F(xiàn)在一般認為是一首優(yōu)秀的愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目,其他篇章也是如此。

        詩的第一章(第一節(jié)),先用起興開篇,“關關雎鳩,在河之洲”。那在水中的陸地上“關關”鳴叫的水鳥,情誼深摯,互相唱和的樣子,與君子、淑女和樂恭敬地相處非常相似,寫水鳥是為了引起讀者的相關聯(lián)想,醞釀氣氛。接著就進入了正題,提出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。

        第二章(第二節(jié)),寫小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起,長短不齊的荇菜,就應當想盡辦法在船的左右兩邊采擇,“窈窕淑女”,就應當醒著夢著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到,小伙子非常憂慮,日夜思念她,輾轉反側,難以入眠。把一個深受相思之苦折磨而不能自己的人,寫得非常傳神。

        第三章(第三節(jié)和第四節(jié)),寫小伙子因苦惱而成夢,在幻想中得到了心上人,親近她,愛慕她,為她彈琴鼓瑟,敲鐘打鼓,取悅于她,歡喜之情溢于言表。

        這首詩在藝術手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛慕“淑女”,但是他沒有讓這種愛泛濫;雖然追求不到心上人而異常痛苦,但是他又能夠自我排解這種痛苦,使情感始終沒有超越倫理的制約。正如孔子所說:“《關雎》樂而不淫,哀而不傷”,體現(xiàn)出健康明朗的風格。

        蒹 葭

        《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇?赡苁菍懸粋男子傾心于一個女性,表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和《關雎》都可以看作愛情詩,但是無論從風格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

        《關雎》一詩著重于“敘事”,我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”后追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索!遁筝纭分袇s沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠望,伊人正姍姍而來,且行且望,望穿秋水,苦苦追尋,伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上,若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆,突出追尋之路的艱險與漫長,渲染主人公感情的綿長持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關雎》相比,《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

        在藝術手法上,《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出!拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的.作用。因為蘆葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象,則著力寫他的遠望。一開始,他若有所思地站在水邊,向對岸望去,看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來,心里很高興;可不久,蘆葦擋住了他的視線,看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去,也就沿著河岸向上走;走了長長的一段艱難而又曲折的路,卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心,又折回來去追尋她,最后終于看到她正站在河中的一個小洲上;這時他內心便充滿了喜悅。十分明顯,主人公跟那姑娘并無交往,甚至還不知道她的名字,但只要能夠遠遠地望見她,便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的,它的動人之處也正在于“朦朧”。

      語文教案 篇5

        學習目標

        1、了解文藝性政論文的特點。

        2、學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

        3、品味語言的哲理性。

        學習重難點

        文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

        學習準備課件或小黑板。

        設計思路

        讓學生熟讀課文,從感性上了解作者的寫作目的;其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性,加深對哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達到學習目標。

        學習流程

        一、導入新課

        有人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)

        介紹作者。(出示課件1)

        劉心武,當代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。(要求:記住作者及作品。)

        二、自主學習

       。ǔ鍪菊n件2)

        師范讀課文,學生自主完成下列題目。

        1、熟讀課文,識記字詞。

        2、了解本文的寫作內容。

        3、找出文章中富含哲理的語句。

        4、比較和其他文體的異同。

        三、合作學習

        1、找出不理解的語句,小組內交流。

        2、說說讀完本文后的感受,同位交流。

        四、反饋交流

       。ǔ鍪菊n件3)

        1、給加點字注音。

       。ㄍ瓿伞秾W習與評價》“基礎知識”。)

        2、本文寫了什么內容?

        明確:(論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義,強調人要習慣和品味錯過,不要讓錯過釀成過錯,要把握住最關鍵、最美好的機會,含笑對待人生的終點。)

        3、找出文章中富含哲理的語句。

        明確:(此題開放性強,只要學生能夠找出句子,并言之有理皆可。)

        教師可從以下幾句重點指導,引導學生把握文章的主旨。

       。1)“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關鍵是我們不能錯過預定的到站。”

       。ò讶松扔鳛椤氨捡Y的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的.意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求。)

       。2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上,我們最好能含笑地說:我雖然錯過的很多很多,卻畢竟把握住了最關鍵最美好的,這樣,“錯過”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

       。ò选安皇嵌嗝戳瞬坏玫腻e過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)

        (作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭!保

       。ù藭r可引導學生樹立正確的人生觀,并抓住人生的機遇努力向自己的人生車站奮進。)

        4、本文與我們學過的其他文章有什么不同?

        明確:(本文是文藝性政論文,即雜文,它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路,安排文章的結構。)

       。ㄎ恼麻_頭擺出“錯過”現(xiàn)象,從中提出問題,然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”,怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時,充滿著辯證的色彩,對具體問題作了具體分析,很有說服力。結尾總結全文,深化論述的中心。)

        五、梳理鞏固

        學生交流本節(jié)課所學知識。

        六、拓展訓練

        做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

        七、布置作業(yè)完成《學習與評價》。

        課件教案試題論文圖書中考高考新課標

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