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《再見了，親人》的教案最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《再見了，親人》的教案最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再見了，親人》的教案最新1
一、教材分析
《再見了，親人》是人教版小學語文第十冊的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學習的主題是讓學生體會一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會課文中表達的令人震撼的情，并且領悟文章的表達方法。因此，教材選編這篇課文的目的：
一是讓學生體會中朝兩國人民用鮮血結成的友誼，感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；
二是學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。根據(jù)小學五年級學生的心理特點和學習特點，我對這篇課文的教學設計如下。
二、教學目標
1、知識與技能
學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。
2、過程與方法
�。�1）通過反復有感情朗讀，并結合相關的資料體會文章表達的真情。
�。�2）舉一反三，遷移學法。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、教學重點
學習文章用具體事例表達中心的寫作方法
四、教學難點
體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。
五、課前準備
1、學生課前了解抗美援朝戰(zhàn)爭，收集志愿軍戰(zhàn)士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。
2、教師準備多媒體課件。
六、教學流程
1、創(chuàng)設情景，引入新課
（1）學生展示課前收集到的抗美援朝戰(zhàn)爭歷史背景的相關資料，學生交流后總結介紹。
�。�2）播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民戰(zhàn)斗的圖片，一邊語言導入：志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝的戰(zhàn)斗中作出了巨大的犧牲，也在這個過程中與朝鮮人民結下了深厚的友誼，這節(jié)課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生對抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景有個大概的了解，認識到中國人民為了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學生體會本文的情感營造情景。
2、初讀課文，整體感知
�。�1）出示課題，學生齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰？這句離別的話是誰對誰說的？）
�。�2）學生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的`問題。
這個環(huán)節(jié)以課題設疑，主要是為了激起學生探究文本的興趣，讓學生迅速對課文的主要內(nèi)容有個全面的了解。
3、研讀課文，體會真情
（1）研讀第一自然段
�、俅舐暲首x第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據(jù)學生回答板書：洗補衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
�、谠僮x第一自然段，找出讓你感動的語句。根據(jù)學生的交流匯報，課件出示下列語句：
A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
a、齊讀這句話，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？從而加深對“雪中送炭”這個詞語意思的理解和大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛。
c、指導有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語句中讀懂了什么？是從哪些關鍵詞中體會到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對志愿軍的深情厚誼�。�
B、你說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
a、“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個什么句？（反問句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話比較，哪一個句子好？好在哪里？（反問句加強了肯定的語氣）
c、指導有感情朗讀這句話。
③現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了嗎？
④總結學法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點詞體會思想感情；感情朗讀，加深理解。）
�。�2）用同樣的學習方法研讀第二、三自然段，學習后重點引導學生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”著兩句話引導學生重點體味朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所付出得巨大代價，并完成相應的板書。
�。�3）研讀四至六自然段，體會“親人”“親愛的土地”
�、僬n件出示四至六自然段內(nèi)容，播放背景音樂，師生一起深情朗讀。
②為什么稱為“親人”，為什么叫“親愛的土地”？（中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。有36萬志愿軍戰(zhàn)士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛的土地”。）
�。�4）回顧整體，感受“親人”
�、僦该v黃繼光等志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡
�、谡n件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場上，xxx（誰）為了xxxxxx（誰）浴血奮戰(zhàn)，xxxx（誰）為了xxxx（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用xxxx凝成了xxxx的情誼，因此兩國人民不是xxxx勝似xxxx
這個環(huán)節(jié)是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要目的是引導學生體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過第一自然的學習，教會學生學習，節(jié)約教學時間，提高課堂效率。
4、比較閱讀，領悟課文表達方法
�。�1）快速默讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點。
（2）學生交流匯報后進行總結。（課件出示）
開頭都是志愿軍戰(zhàn)士強烈的懇求；結尾都是反問句，都強烈地表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰(zhàn)士做的具體事例來表達朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強調(diào)讓學生在以后的習作中學習用這些寫作方法來表達中心，體現(xiàn)自己的思想感情。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生學會課文的表達方法，從而體現(xiàn)語文教學的本質，讓學生學會表達。
5、課堂作業(yè)
（1）想一想，分別時，朝鮮人民會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個角色，以她的口氣，運用課文的寫作方法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。
�。�2）抄寫讓自己感動的句子。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生在體會課文思想感情和表達方法的基礎上，通過練習，再次讓學生體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼，練習運用課文的表達方法。
七、板書設計：
再見了，親人
洗補衣服幾夜未眠
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
小金花救老王犧牲媽媽
大嫂挖野菜失去雙腿
《再見了，親人》的教案最新2
《再見了，親人》記敘了志愿軍離朝回國時在車站同朝鮮人民告別時的感人情景。課文段落清楚，層次分明，字里行間洋溢出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民真摯的強烈的愛。教學這篇課文，在講讀完全文后，我運用語言為學生創(chuàng)設情境，逐段引讀總結全文，收到了很好的教學效果。
1、引讀課題。
師：（語言敘述，創(chuàng)設情境）就是這些待我們親如骨肉的親人，我們今天就要與她們分別了。這怎么不叫人依依難舍呢？讓我們滿懷深情，一聲又一聲地向她們告別吧xx
生：（接讀）再見了，親人！再見了，親人！
2、引讀前三節(jié)。
前三節(jié)分別描寫了志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂的'依依惜別，引讀時可指導學生依次朗讀前三節(jié)每節(jié)首尾部分。
師：（引讀第一節(jié)）瞧！那曾為我們送過打糕，曾為救護我們的傷員失去了小孫孫的大娘來送行了�？�，讓我們?nèi)ハ蛩绖exx
生：（接讀）大娘，停住您送別的腳步吧！
師：（引讀第二節(jié)）呀！小金花也來了！那次她與媽媽救出老王后，媽媽拉響了手榴彈與敵人同歸于盡，她知道后沒有流淚，可現(xiàn)在她哭得淚人似的xx
生：（接讀）小金花，不要哭了，擦干眼淚
師：（引讀第三節(jié)）快看！大嫂也拄著雙拐從人群中擠了過來。她那雙腿就是上次為我們挖野菜時被敵人的炸彈炸傷的呀，讓我們快去扶一扶她xx
生：（接讀）大嫂，請回去吧！
3、引讀最后三節(jié)。
師：“嗚xx”列車啟動了，親人們緊追著列車，流著淚，揮著手，我們把頭伸出車窗，也流著淚，揮著手，一次又一次地呼喊著xx
生：（接讀）再見了，親人！
全文感情真摯，感人至深。教學時，這樣逐段進行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學生的情感，培養(yǎng)了他們的語言感受能力和想象力，達到了使學生深入理解課文內(nèi)容、體會人物思想感情的目的。
《再見了，親人》的教案最新3
一、教學理念
在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構的過程，本節(jié)課我以激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、說教材處理
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
講讀課文《再見了親人》，是人教版小學語文第十冊的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
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全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。
�。ㄈ┙虒W目的
根據(jù)新課程標準對本節(jié)的具體要求，同時針對小學生的心理特點、認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1 、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2 、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3 、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4 、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
�。ㄋ模┙虒W難重點
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
�。ㄎ澹┙虒W準備：課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
三、說設計思路
上勾下連，整體感知。學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內(nèi)容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學語文教學的基本規(guī)律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。
學習完第一部分后，我提出了三個歸結性的問題：
①請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？
�、诖竽�、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
�、鄣谝徊糠秩齻�題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果。 “披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
四、教法學法
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“教是為學服務的。 ”教師選擇恰當?shù)腵教學方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據(jù)本課特征，我準備采用以下幾種教法：
l 、啟發(fā)誘導法
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學時，我注意引導理解這一點，這樣既能使學生比較準確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。
2 、遷移法
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認真指導學生學習第一自然段后，讓他們用學到的相同方法學習2 、 3自然段。
3 、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
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