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    2. 語文教案

      時(shí)間:2024-01-13 08:30:17 教案 投訴 投稿

      語文教案精選(4篇)

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      語文教案精選(4篇)

      語文教案 篇1

        《生命與和平相愛》選自蘇教版九年級語文(下),是當(dāng)代女作家,中國作家協(xié)會主席鐵凝的一篇散文。文章通過對一個猶太青年戴維成才原因的探究,介紹了一個猶太家庭、猶太民族重視教育,重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神,突出了他們熱愛生命,祈禱和平,奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。

        文章學(xué)習(xí)方法

        讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語言才能,在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因,在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題,最后讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今世界現(xiàn)實(shí),在拓展訓(xùn)練中凈化心靈,熱愛和平,珍愛生命。

        文章的教學(xué)思路設(shè)計(jì):

        整體感知,把握思路

        深入閱讀,探討問題

        妨句練習(xí),提高能力

        誦讀文章,領(lǐng)悟主題

        拓展訓(xùn)練,凈化心靈

        課前預(yù)習(xí),課堂展示:

        了解“猶太民族是一個什么樣的民族?”

        由于距學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),文章《生命與和平相愛》的內(nèi)容難以難于理解,學(xué)習(xí)興致也不濃厚。

        因此首先從挖掘文本開始,把學(xué)生對課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手,挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展加深,由點(diǎn)帶面,由表及里,由淺入深?梢越M織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的基礎(chǔ)上,通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱相關(guān)書籍等形式深刻理解文本內(nèi)涵。

        如《辛德勒名單》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。

        通過課題探究,同學(xué)們深深明白:猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難,卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界貢獻(xiàn)了一大批杰出的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛因斯坦……幾十年來諾貝爾獎的得主,猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高,這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)。

        《生命與和平相愛》一文以小見大,通過探尋戴維這個優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷,引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞,不再覺得乏味,而且也能夠使文本迸射出了生機(jī)活力。

        教學(xué)過程:

        一、整體感知,把握思路

        文章寫什么內(nèi)容,表達(dá)什么樣的思想感情,如何寫的,如何表達(dá)這種感情的?

        二、深入閱讀,探討問題

        細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。

        問題設(shè)計(jì)(這些問題,也可以由學(xué)生提出來,老師進(jìn)行概括歸納總結(jié))

        1、一個人:戴維是一個什么樣的人?他12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫下的愿望是什么?

        2、一個家庭:戴維的家庭是一個什么樣的家庭?

        3、一個民族:猶太民族是一個什么樣的民族?

        圍繞三個問題可以使學(xué)生深入準(zhǔn)確把握作者的寫作思路和課文內(nèi)容。

        民族——引出個人——家庭背景,社會根源——成長之路——抒發(fā)感情

        問題探討:作者為什么開篇就寫?yīng)q太民族,而不直接寫戴維?(處理文章的結(jié)構(gòu),課后第一題)

        三個問題的層層深入,由對課文內(nèi)容的再次把握到對文章結(jié)構(gòu)的分析理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,深入課文的內(nèi)容,才能對問題進(jìn)行比較深入的準(zhǔn)確的解答。

        該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的能力,及語言表達(dá)的能力。

        例如,對于“戴維是一個什么樣的人?”的問題的探討,我設(shè)置的由橫排第四排回答,原則上各個回答必須獨(dú)創(chuàng),不能重復(fù),八名同學(xué)回答完畢之后,或者個別同學(xué)不能回答的時(shí)候,其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。剛剛開始回答的學(xué)生,往往比較容易解答,因?yàn)槿纭罢Z言才能強(qiáng)”“靈活”“精干”“天真”“快樂”“冷靜”“成熟”等問題是淺層次的顯性的`。越往后面的回答,就要求學(xué)生的概括能力了。

        一個學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問句全部讀了出來,但是沒有進(jìn)行概括。

        內(nèi)容如下:

        這個對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的青年,尚不滿28歲,何以具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力?這需要充沛的精力,也需要聰明過人的天分。

        如何進(jìn)行概括呢?

        我給示范了一句:戴維是一個具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力的人,之后學(xué)生便豁然開朗,進(jìn)行了“戴維是一個充沛的精力,而且具有聰明過人的天分的人”和“戴維是一個對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。

        最后老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié):

        戴維是一個具有杰出語言才能的優(yōu)秀猶太青年,這是因?yàn)樗幸粋和諧寬松熱愛知識重視文化的家庭,更是因?yàn)樗幸粋熱愛生命、祈禱和平的民族。

        三、妨句練習(xí),提高能力(這個環(huán)節(jié)可以并入第二個環(huán)節(jié)之中)

        在這個教學(xué)環(huán)節(jié),可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí):

        以“我”為語述對象,仿照上句寫一段話。

        這個活動實(shí)踐很是熱烈的。例如:

        我是一個奮發(fā)進(jìn)取的中學(xué)生,這是因?yàn)槲矣幸粋溫馨充滿愛意的家庭,更是因?yàn)槲矣幸粋充滿和諧人文氛圍的中華民族。

        這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛生命,祈禱和平”的民族精神的時(shí)候,也有一種民族自尊感和民族自豪感,在情感教育上能得到升華。同時(shí),這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂體現(xiàn)。

        語文的生活化,要求學(xué)生在加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了,才能形成學(xué)生的終身閱讀的能力,才能夠養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

        四、誦讀文章,領(lǐng)悟主題

        圈點(diǎn)文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼,緊扣題目和文章結(jié)尾一段,并誦讀結(jié)尾一段中的排比句,深刻領(lǐng)悟文章的主題

      語文教案 篇2

        教學(xué)目的

        一、了解人們的主觀認(rèn)識必須隨著時(shí)代的變化而有所改變,制定法令、制度必須注重“察今”即從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā),《察今》.示例三.。

        二、學(xué)習(xí)古漢語知識,積累一定的'文言實(shí)詞、虛詞和句式方面的知識。

        三、了解并學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證和比喻論證的方法,了解本文用寓言故事說理的特點(diǎn)。

        教學(xué)設(shè)想

        1.這是一篇文言議論文,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證,要求學(xué)生要切實(shí)掌握論點(diǎn),并了解作者是怎樣論證論點(diǎn)的,運(yùn)用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法,要弄清作者的思路,理清文章的層次。

        2.積累一定的實(shí)詞、虛詞,熟悉主要的句式特點(diǎn),能講會譯,是閱讀分析課文的必備條件,教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),給以足夠的時(shí)間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。

        教學(xué)時(shí)數(shù) 兩至三教時(shí)

        用一教時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí),作為起始課,以疏通文句為主。用一至二教時(shí)研習(xí)新課,以分析課文為主。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        指導(dǎo)預(yù)習(xí)

        本教時(shí)完成以下任務(wù):

        1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著者的知識。

        2.能講解,會翻譯,疏通文句。

        3.初步了解課文的內(nèi)容和寫作方法。

        4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。

        教學(xué)步驟

        一、簡介《呂氏春秋》和呂不韋

        教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)注解,要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書,知道是呂不韋請人編寫的,可不再補(bǔ)充其他內(nèi)容。

        二、疏通文句,指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯

        指導(dǎo)方法:可以讓學(xué)生邊讀邊講,教師給以指導(dǎo);也可通過練習(xí)形式給以指導(dǎo),教師出示檢測練習(xí)題,學(xué)生解答,教師講評;也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師在答疑過程中再適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容,給以指導(dǎo),等等。

        指導(dǎo)重點(diǎn):

        1.讀準(zhǔn)字音

        弗(fú)損益 要(yào )于時(shí)

        一脟(luán)肉 一鑊(huò)之味

        一鼎之調(diào)(tiáo) 澭(yōng)水

        悖(bèi)亂 殤(sh。睿纾┳

        鏌(mò)铘(yé) 驥(jì)驁(ào)

        遽(jù)契(qì) 時(shí)已徙(xǐ)矣

        2.確切理解詞義(包括實(shí)詞和虛詞)

        對文中一些重要詞語,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋,再適當(dāng)作些補(bǔ)充。

        法先王之法:效法、取法;法令制度。前一個是動詞,后一個是名詞,高中三年級語文教案《《察今》.示例三.》。

        人或益之:有的、有的人。代詞。人或益之,意思是說,人們有的益補(bǔ)它。

        雖人弗損益:虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋,根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉。這里的.“雖”應(yīng)講成即使,有假設(shè)存在某種情況的意思。

        凡先王之法:凡是,表示概括。

        先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。

        察己、察今:明察。

        古今一也:一致,一樣。

        以近知遠(yuǎn):形容詞用作名詞,近處的、遠(yuǎn)處的。

        以所見知所不見:“所+動詞”的固定結(jié)構(gòu),相當(dāng)于名詞,即見到的,沒有見到的。

        堂下之陰:陰影,影子。指日月的影子。

        日月之行:運(yùn)行。

        先表澭水:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞作動詞,設(shè)標(biāo)志。

        循表而夜涉:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞。

        千有余人:相當(dāng)于“又”。

        益多矣:增加。益多,指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

        所以敗也:……原因。所以敗,失敗的原因。

        有似于此:類似,像。似于此,像這種情況,或,和這種情況相類似。

        守法而弗變:遵守、遵循,這里有貶義,即墨守、保守。

        向之壽民:先前;長壽者。即本來可以長壽的人。

        因時(shí)而化:根據(jù)、依照;變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。

        是故:因此。

        非務(wù)相反:要求得到、追求。務(wù)相反,一定要有所不同。

        時(shí)勢異也:時(shí)代,形勢。時(shí)勢異,時(shí)代和形勢不同了。

        以故法:用;舊。用舊有的法令制度。

        為其國:治理。

        時(shí)已徙:變遷。

        人問其故:原因,緣故。

        其父雖善游:雖然。

        三、自讀課文,熟悉文章內(nèi)容和寫作方法

        學(xué)生自讀課文,教師出示思考題:

        1.本文的中心論點(diǎn)是什么?怎樣論證的?

        2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個故事,這三個故事分別說明了什么道理?可推斷出怎樣的結(jié)論?

        3.本文運(yùn)用了哪些論證方法?用這些論證方法有什么作用?

        四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù),布置預(yù)習(xí)作業(yè),為下節(jié)課分析課文作準(zhǔn)備:按上面三個自學(xué)思考題閱讀課文。

        第二教時(shí)

        研習(xí)新課

        本課時(shí)完成以下任務(wù):

        1.理清文章層次。

        2.把握中心論點(diǎn),并理解這一觀點(diǎn)的進(jìn)步意義。

        3.會分析主要論證方法。

        教學(xué)步驟

        一、分析中心論點(diǎn)

        教師提問:學(xué)習(xí)議論文要把握中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點(diǎn)是什么?

        教師可作提示:有些議論文的標(biāo)題可以作為中心論點(diǎn),這篇文章的題目行不行?有些議論文可以從文中選出恰當(dāng)?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c(diǎn),這篇文章里有沒有這樣的.句子?如果有,選哪一句合適?

        學(xué)生討論后教師小結(jié):本文的題目揭示了中心論點(diǎn)!安旖瘛保疵鞑飚(dāng)今實(shí)際情況。本文針對當(dāng)時(shí)有些人鼓吹效法先王反對變革的錯誤思想,提出了應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的改變來制定法令制度的主張,即“世易時(shí)移,變法宜矣”。

        教師提問:本文的基本觀點(diǎn)就是制定法令制度應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今的實(shí)際情況出發(fā),對這一觀點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)?

        學(xué)生討論后教師小結(jié):這一觀點(diǎn)是有進(jìn)步意義的,因?yàn)樽髡叻磳Φ摹胺ㄏ韧踔ā钡念B固守舊的思想,提倡的是變法革新從實(shí)際出發(fā)的主張,這對于推動時(shí)代,社會的向前發(fā)展,無疑起積極進(jìn)步的作用。但是作者說“先王之所以為法者,人也”,主張以人為依據(jù),從人出發(fā),來制定法令制度,這就掩蓋了統(tǒng)治階級制定法令制度的階級實(shí)質(zhì)。在階級社會里,一切法令制度都是為一定階級服務(wù),不可能有、也從未有過為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認(rèn)識上的階級和時(shí)代的局限性。

        二、分析文章的層次

        教師提問:閱讀議

      語文教案 篇3

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

        3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

        二、教具準(zhǔn)備:

        多媒體。

        三、教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)。

        四、教學(xué)過程:

        (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

        同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的`動物?今天,我們來讀一個特別的故事,她會讓你重新認(rèn)識鹿和狼,也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

       。ǘ└鶕(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文。

       。ㄈ┞(lián)系講述“鹿和狼的故事”。

        1、仔細(xì)讀第1—6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

        2、自己練習(xí)講故事。

        3、同桌互相講一講。

        (四)小組合作學(xué)習(xí)。

        1、默讀課文第7—9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

        2、小組討論:羅斯福錯在哪兒?為什么?

       。ㄎ澹┤嘟涣。

        1、說說羅斯福錯在哪兒。

        2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

        (六)課外擴(kuò)展。

        搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會的演講。

      語文教案 篇4

        教材分析

        《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小同學(xué)們喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話,生動形象地使同學(xué)們懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

        同學(xué)們分析

        剛剛讀二年級的同學(xué)們,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)同學(xué)們活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動、好玩。

        設(shè)計(jì)理念

        1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣放在首位。同學(xué)們讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種同學(xué)們喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

        2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)同學(xué)們作出研究的反應(yīng)。同學(xué)們通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,達(dá)到獲取知識的目的。

        3、使閱讀成為同學(xué)們學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)們在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)們的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        教學(xué)流程

        一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)同學(xué)們齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

        [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動同學(xué)們的興趣,首先用同學(xué)們會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個同學(xué)們在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)同學(xué)們主動參與、主動思考、主動探索,激發(fā)同學(xué)們的求知欲。]

        二.閱讀、識字、探究、感悟。

        1、初讀課文,整體感知。

       。1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字;卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?

        [設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)們邊讀邊思考,以簡單的問答,提高同學(xué)們的讀書效率,達(dá)到對課文的整體感知。]

       。2)出示字卡,同學(xué)們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

        [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵同學(xué)們自主識字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

       。3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

        [設(shè)計(jì)意圖:抓住同學(xué)們喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競爭意識。]

        2、再讀課文,突出重點(diǎn)。

       。1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

        [設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過程,體會重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以同學(xué)們的自主閱讀為主,注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認(rèn)識過程。]

       。2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

        [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視同學(xué)們的個性發(fā)展。]

       。3)同學(xué)們自選角色,有感情地表演出來,體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌;

        小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

        [設(shè)計(jì)意圖:通過對角色的.研讀,力求突出重點(diǎn),使同學(xué)們對課文有進(jìn)一步的理解。]

       。4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

        [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。]

        3、精讀課文,加強(qiáng)語感。

       。1)教師引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢?

        [設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)同學(xué)們分析、解決問題的能力。]

       。2)分角色表演讀課文。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過分析重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,加上同學(xué)們自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使同學(xué)們在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。]

        三.拓展與鞏固

        1、說說別人的長處和自己的短處?梢宰杂蛇x擇一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

        [設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個人身上,使德育落到實(shí)處。]

        2、鞏固會認(rèn)的字

        游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,同學(xué)們在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)

        [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們在玩中鞏固知識。]

        3、總結(jié)談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操?

        四.作業(yè)設(shè)計(jì)

        今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識吧!

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