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    2. 《滁州西澗》教案優(yōu)秀

      時間:2024-01-05 06:56:17 教案 投訴 投稿
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      《滁州西澗》教案優(yōu)秀

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《滁州西澗》教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《滁州西澗》教案優(yōu)秀

      《滁州西澗》教案優(yōu)秀1

        一、教學內容概述

        《滁州西澗》是長春版教材第十冊第二板塊古詩四首中的第二首,這是一首著名的山水詩,是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物,但經(jīng)詩人的點染,卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗,寫下了這首詩情濃郁的小詩。這首詩也是詩人當時處境和心情的形象寫照,流露出一種淡淡的憂傷。

        二、教學目標分析

        知識目標:認識1個字,會寫2個字。

        能力目標:了解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        情感目標:想象古詩的意境,體會作者的心境。

        教學重點:品味語言,體味意境。

        教學難點:理解作者在詩歌中寄予的感情。

        三、學習者特征分析

        五年級的學生雖然對古詩有一定的積累,也掌握了一些理解古詩意思的方法,所以說,對他們而言,理解這首詩的意思并不難,但是對作者所要表達的思想可能會似懂非懂,所以在教學前需要布置學生收集有關作者韋應物的資料,這樣很利于學生感悟到作者要表達的情感。教學中,要出示一些教學課件,引導學生進入特定的情境,從而激活學生想象力,感悟到作者所表達的情感。

        四、教學過程

        (一)復習導入

        上節(jié)課,我們學習了唐代詩人王勃的一首送別詩,誰能有感情地背一背這首詩?能說說這首詩中的名句嗎?(“海內存知己,天涯若比鄰”)詩中的名句千古傳頌,經(jīng)常被引用,唐代還有很多被后人傳頌的古詩,今天我們學習本版塊的第二首詩:《滁州西澗》,這首詩中也同樣有被人傳頌的佳句,師板書課題,齊讀課題。學習要求會認的字“滁”,通過課前的預習,能解釋一下詩題的意思嗎?

        (二)初讀古詩,理解詩意

        1、學生自讀古詩,讀準字音,利用工具書自學要求會寫的。字“澗”“酈”,并理解詩句的意思。

        2、檢查自學情況。學生匯報,教師相機點撥。

        3、學習前兩行詩,讀一讀這兩行詩,看看作者都寫了什么?(用橫線把作者描寫的景物勾畫出來)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

        學生匯報,教師相機點撥:

        (1)這個草是什么樣的.草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么,這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

        (2)黃鸝——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝呢?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛,生機勃勃,表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)

        (3)能根據(jù)你的理解說說這兩行詩的意思嗎?

        (4)再讀這兩行詩,想象是描寫的畫面。

        前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物,后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢?

        4、學習后兩行詩。指生讀后兩行詩,教師出示課件

        百度收索:

        看后,現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎?(澗中)能結合畫面說說后兩行詩的意思嗎?(同桌間交流后匯報)

        (1)學生匯報,教師相機點撥:

        這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

        (2)再讀這兩行詩,體會是所描寫的畫面。

        (三)把握整首詩,體會作者的情感

        1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

        2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!課件出示作者畫像,介紹作者韋應物。

        (四)感情誦讀古詩,背誦古詩。

        (五)作業(yè):背誦課后積累中的古詩《惠崇春江曉景》

      《滁州西澗》教案優(yōu)秀2

        教學目標

        品味語言,了解詩歌點染的寫法。體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

        教學重點

        品味語言,體味意境。

        背誦詩歌

        教學難點

        理解作者在詩歌中寄予的感情。

        教具準備

        教學過程

        一導語

        前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。

        比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》,一起來品味他的高雅閑淡!

        二、欣賞請學生朗讀,再齊讀。

        三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。

        比如說第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

        那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)

        鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的'黃鸝活潑可愛,生機勃勃,表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?

        高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

        接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

        四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容,概括出來就是——春澗尋幽

        五、進入詩歌的意境

        請同學們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。

        六、體會作者的情感

        1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人

        安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

        2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

        韋應物出生官宦家庭,享受著世襲特權,早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

        詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

        七、請同學們評論此詩,談談自己的收獲。

        八、背誦詩歌

      《滁州西澗》教案優(yōu)秀3

        古詩誦讀滁州西澗

        學習目標:

        1、知識與技能:

        了解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        2、過程與方法:

        知詩人,解詩題,明詩意,感情讀,悟詩情。

        3、情感態(tài)度價值觀:

        培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。

        學習重、難點:

        學習重點:

        了解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        學習難點:

        想象古詩的意境,體會作者的心境。

        學習時數(shù):

        1課時。

        學習過程:

        一、創(chuàng)設情境,導入新課。

        師出示風景圖:茂密的綠樹,鳴轉的黃鸝,岸邊的幽草,奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

        師:同學們,這幅美景被我們的一位詩人看到,用十四個字收藏在詩句里,大家同我一起去看看吧!

        (板書詩名滁州西澗)

        二、賞析古詩,品讀古詩。

        (一)、知詩人,解詩題。

        1、師介紹詩人韋應物。

        2、明白古詩的時空背靜。

        (二)明詩意,感情讀。

        1、整體感知,自由讀詩。

        2、學習古詩前兩行。

        詩的前兩句點明了時間、地點和人物,將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

        師指導學生理解關鍵詞“獨憐”,再指名說前兩行詩句的意思。

        師小結:

        寥寥十四個字,詩人便茂密的綠樹,鳴轉的黃鸝,岸邊的幽草,奔流的澗水,這些分散的景物聚攏筆端,合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫,給人以自然美的享受。

        3、學習古詩后兩行:

        請學生談談讀后的感受,試著將詩意說出來。

        師小結:

        當夕陽西沉,暮色降臨時分,西澗的'潮水拍擊著兩岸,一場春雨被風裹挾著,急驟地落在水面上;這時,連渡口的船家也回去了,只間一葉小舟在渡口邊,隨著澗水的涌動,橫浮在那里。千百年來,這一直是膾炙人口的名句。

        4、感情誦讀古詩,背誦古詩。

        (三)悟詩情,師總結。

        詩人描繪的景物,動靜自然,歷歷在目,無怪其具有如此長久的藝術生命力,讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

        三、課后拓展:

        將古詩的意境用筆描繪出來!

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