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《滁州西澗》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《滁州西澗》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滁州西澗》教案優(yōu)秀1
一、教學內容概述
《滁州西澗》是長春版教材第十冊第二板塊古詩四首中的第二首，這是一首著名的山水詩，是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。這首詩也是詩人當時處境和心情的形象寫照，流露出一種淡淡的憂傷。
二、教學目標分析
知識目標：認識1個字，會寫2個字。
能力目標：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
情感目標：想象古詩的意境，體會作者的心境。
教學重點：品味語言，體味意境。
教學難點：理解作者在詩歌中寄予的感情。
三、學習者特征分析
五年級的學生雖然對古詩有一定的積累，也掌握了一些理解古詩意思的方法，所以說，對他們而言，理解這首詩的意思并不難，但是對作者所要表達的思想可能會似懂非懂，所以在教學前需要布置學生收集有關作者韋應物的資料，這樣很利于學生感悟到作者要表達的情感。教學中，要出示一些教學課件，引導學生進入特定的情境，從而激活學生想象力，感悟到作者所表達的情感。
四、教學過程
(一)復習導入
上節(jié)課，我們學習了唐代詩人王勃的一首送別詩，誰能有感情地背一背這首詩？能說說這首詩中的名句嗎？(“海內存知己，天涯若比鄰”)詩中的名句千古傳頌，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩，今天我們學習本版塊的第二首詩：《滁州西澗》，這首詩中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書課題，齊讀課題。學習要求會認的字“滁”，通過課前的預習，能解釋一下詩題的意思嗎？
(二)初讀古詩，理解詩意
1、學生自讀古詩，讀準字音，利用工具書自學要求會寫的。字“澗”“酈”，并理解詩句的意思。
2、檢查自學情況。學生匯報，教師相機點撥。
3、學習前兩行詩，讀一讀這兩行詩，看看作者都寫了什么？(用橫線把作者描寫的景物勾畫出來)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學生匯報，教師相機點撥：
(1)這個草是什么樣的.草呢？(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢？(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐(愛)這幽草。
(2)黃鸝——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝呢？(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)
(3)能根據(jù)你的理解說說這兩行詩的意思嗎？
(4)再讀這兩行詩，想象是描寫的畫面。
前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢？
4、學習后兩行詩。指生讀后兩行詩，教師出示課件
百度收索：
看后，現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎？(澗中)能結合畫面說說后兩行詩的意思嗎？(同桌間交流后匯報)
(1)學生匯報，教師相機點撥：
這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？(舟自橫)為什么會橫著呢？(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急！
(2)再讀這兩行詩，體會是所描寫的畫面。
(三)把握整首詩，體會作者的情感
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！課件出示作者畫像，介紹作者韋應物。
(四)感情誦讀古詩，背誦古詩。
(五)作業(yè)：背誦課后積累中的古詩《惠崇春江曉景》
《滁州西澗》教案優(yōu)秀2
教學目標
品味語言，了解詩歌點染的寫法。體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
教學重點
品味語言，體味意境。
背誦詩歌
教學難點
理解作者在詩歌中寄予的感情。
教具準備
教學過程
一導語
前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
二、欣賞請學生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
比如說第一句詩，講的是？(草)那么這個草是什么樣的草呢？(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐(愛)這幽草。
那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)
鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的'黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？(舟自橫)為什么會橫著呢？(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急！
四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽
五、進入詩歌的意境
請同學們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。
六、體會作者的情感
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人
安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌
《滁州西澗》教案優(yōu)秀3
古詩誦讀滁州西澗
學習目標：
1、知識與技能：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：
知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。
學習重、難點：
學習重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學習難點：
想象古詩的意境，體會作者的心境。
學習時數(shù)：
1課時。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！
（板書詩名滁州西澗）
二、賞析古詩，品讀古詩。
（一）、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應物。
2、明白古詩的時空背靜。
（二）明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學習古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學習古詩后兩行：
請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。
師小結：
當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的'潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
（三）悟詩情，師總結。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來！
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