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《語文園地六》教案
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《語文園地六》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地六》教案1
學習目標
1、引導學生探究、發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生自主識字的興趣和愿望。
2、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
3、能以“六一”兒童節(jié)的慶�；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明、有禮貌。
4、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
5、學習正確運用音序法查字典。
課前準備
1、收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。
2、準備過“六一”節(jié)的照片。
3、生字卡片，小黑板，新華字典，慶�！傲弧钡匿浵�。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)：
1、出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發(fā)現(xiàn)這三組字各有什么特點。
2、指名說三組字的規(guī)律：
第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。
3、認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“ji�！�。
4、教師示范：學生試著創(chuàng)編兒歌，識記生字。
5、練習給生字組詞。
6、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語小黑板，自讀詞語。
b、接力讀，分小組讀，競賽讀。
c、自由選詞說一句話。
d、齊讀詞語。
2、我會連。
a、出示三組字及其拼音，自己練習讀字。
b、指名認讀，并連線。
c、同桌互讀，男女分組讀。
3、讀讀背背。
a、小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。
b、詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節(jié)不同的景色）
c、自由朗讀背誦。
第二課時
口語交際：怎么過“六一”兒童節(jié)
讀題，明確要求
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望，引導積極討論
要求：勇敢發(fā)表自己的看法，舉止文明，態(tài)度自然，語言清楚明白。
1、創(chuàng)設(shè)情境1：
a、播放錄像，情境引入。
（播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動的錄像）
小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
b、點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大伙交流交流。
以“我是優(yōu)秀解說員”的方式進行。把過“六一”節(jié)的照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享快樂。其他同學對他的解說做出評價。評價要求：態(tài)度大方，語句完整，語言清楚明白。如達到要求，評為“優(yōu)秀解說員”。
2、創(chuàng)設(shè)情境2：
a、播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片，向?qū)W生介紹大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容。引導學生說說小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
b、說說自己準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家參謀參謀，看看設(shè)計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。
第三課時
“識字加油站”
1、讀題，明確要求。
讀學習伙伴的話，了解題意。
2、展示課外認識的'字，與大家交流。
a、實物投影顯示，當場點讀給大家聽。
b、做“摘蘋果”游戲。
出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。
c、“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。
d、用認識的字組詞說話。
“比比誰最快”
1、實物演示，激發(fā)興趣。
a、介紹字典。
b、按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。
c、引導學生一步一步學習音序查字法。
d、學生試查，先慢后快。
2、老師總結(jié)音序查字法，提出注意事項。
a、看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
b、在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典里的頁數(shù)。翻到指定的頁碼，查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
3、比賽查字典。
a、看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。
b、看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。
《語文園地六》教案2
學情分析：
六年級學生對于寫人記事文章雖說已不陌生，但是要把人物特點寫鮮明，把人物形象寫具體并不容易。現(xiàn)在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的，對于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習以為常的事，但他們卻很少細心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學習過程中，孩子們對于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認識。
教學目標：
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。養(yǎng)成自己修改習作的習慣。
2.學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。引導學生再現(xiàn)生活，引發(fā)學生傾吐欲望，培養(yǎng)學生習作能力。
3、引導學生關(guān)注身邊的.人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。
教學重點、難點：
學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
教學流程：
一、圖片導入，引出習作主題。
課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子》，學生觀察后說一說感受。
師小結(jié)：愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習作。(板書：關(guān)愛)
二、讀題審題，明確要求
1、課件出示課文中的習作要求：
生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。
2、學生讀一讀，想想這次習作為我們提出了什么要求(生讀)
生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事
生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
3、老師根據(jù)學生的匯報，歸納要點
師：在這些習作要求中的關(guān)鍵是什么
生：寫人與人之間關(guān)愛的事。
師：寫事的習作要把握好兩點，一是真實，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢
第一，寫自己親身經(jīng)歷的事。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。
第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。
三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導習作
一選擇好事例
課件出示一組圖片，引發(fā)學生大腦中的有關(guān)記憶。
請同學們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。
師小結(jié)：真情無處不在，關(guān)愛充滿人間。最自己感動的事就是本次習作的好材料。有了題材，怎樣去表現(xiàn)人物的特點塑造人物的形象呢
二用上描寫人物的方法，敘述好細節(jié)
1、在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態(tài)、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發(fā)真情實感。
(出示本組課文相關(guān)片段)師：請同學們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法，有什么好處
2、出示《窮人》第一自然段，體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。
3、課件出示圖片及范文
(1)原文閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。
她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀”老奶奶說：“是的，已經(jīng)等好久了�！薄澳棠蹋瑒e擔心，來，我們扶您過馬路吧!”小麗說。接著，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了。
(2)對比閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。
此時正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去，我們?nèi)退��！毙⌒懒⒓凑f好。兩人連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀”老奶奶點點頭，流露出焦急地神色，嘆氣說：“是的，我要到對面去買菜。可現(xiàn)在車太多了。我年紀大了，眼睛不好使，腿腳又不方便，已經(jīng)等好久了�！薄澳棠�，別擔心，來，我們扶您過馬路吧!”小麗說。
她倆攙著老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著，她們小心翼翼地扶老人，瞧準這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上，等對面的車流行駛過去了，又瞧準一個空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀�！彼齻冋f：“不用謝，老奶奶，這都是我們應該做的�！崩夏棠陶f：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。
(3)學生體會文中環(huán)境描寫和動作描寫的妙處。
三擬定一個點睛的題目
題目一定要緊扣中心，簡潔新穎，起到畫龍點睛的效果。
《語文園地六》教案3
教學目標
1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字的美。(重點)
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)
3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)
5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)
課前準備
1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)
2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)
3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現(xiàn)得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？
設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性。
二、游戲活動，鞏固知識
字詞句運用
(一)連一連
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出活動一。
過渡：現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？
2．引導學生說一說自己想怎么分。
預設(shè)：
生1：我想根據(jù)生字的音節(jié)來分，整體認讀音節(jié)分到一個筐里，其他音節(jié)分到一個筐里。
生2：我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里。
3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。
4．引導學生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字，哪些上下結(jié)構(gòu)的字。
設(shè)計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。
(二)讀一讀，背一背
1．過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？
2．學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。
3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。
4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。
6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。
7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。
8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。
9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10．引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。
前——后 左——右 東——西 南——北
11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。
12．情境表演。
(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方�，F(xiàn)在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。
(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。
13．游戲鞏固。
(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。
我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的'右面是______。
(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：
例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。
(3)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎？
學生結(jié)合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。
14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。
設(shè)計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結(jié)合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計了有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。
展示臺
1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧�。〔贿^，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？
2．學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。
3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。
4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習慣。
三、總結(jié)回顧
總結(jié)：這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結(jié)束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。
第二課時
一、導入新課
導學：本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？
二、日積月累
1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？
2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。
3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。
4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。
5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。
(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？
(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。
過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？
6．指導朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！
(1)結(jié)合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。
7．配樂誦讀。
8．練習背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進行引導，全班齊背。
設(shè)計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結(jié)合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。
三、和大人一起讀
1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？
預設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。
4．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。
5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？
6．在小組里交流，編動作讀兒歌。
7．指名邊讀兒歌邊做動作。
8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？
預設(shè)：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……
9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。
10．引導學生積累優(yōu)美的詞句。
導學：你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。
11．作業(yè)：
(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。
(2)試著仿寫一段兒歌。
設(shè)計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質(zhì)量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。
教學反思
《語文園地六》的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個教學設(shè)計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
《語文園地六》教案4
�。劢虒W目標］
1.識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。
2.會根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。
3.激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。
4.朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。
5.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
�。劢虒W重難點］
1.能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。
2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
3.背誦古詩，理解古詩的內(nèi)容。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、識字寫字
1.出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學生游覽這些地點。
2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）
3.去掉詞語拼音，認讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識字）
4.開火車檢查認讀情況。
5.出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。
6.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學生書空練習，梳理筆順。
7.完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
二、猜詞意
1.出示第一句話，指名讀。
(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？
(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）
2.出示另外兩個句子，小組討論。
3.討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測詞意�！鞍凳尽保河煤畹恼Z言或示意的舉動使人領(lǐng)會�！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒�。
三、我愛問“為什么”
1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！
2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。
3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的`卡片作品，張貼在教室展示墻上。
4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。
教師：有一些問題我們已經(jīng)得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關(guān)資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！
第二課時
教學過程
一、圖書借閱公約
1.全班齊讀圖書借閱公約。
2.對認真負責的圖書管理員提出表揚。
3.對圖書借閱過程中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進行反饋，提醒學生注意。
4.全班再齊讀圖書借閱公約，加強遵守意識。
二、走進古詩
1.導入：同學們，你們還記得《鋤禾》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首。（板書課題：《憫農(nóng)（其一）》）
2.投影列出學習的步驟：
�。�1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
3.學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
4.學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
三、我愛閱讀
導入：同學們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看。
1.學生自由讀，注意注音的地方多讀幾遍。
2.標出自然段。（一共有13個自然段）
3.按段落劃分，指名輪流朗讀短文。
4.教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）
5.教師：從這本巖石書上，我們能讀到哪些內(nèi)容？請你默讀短文，把相關(guān)的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名同學讀這兩個自然段。
6.出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據(jù)語境猜一猜？（指名說）“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。
7.教師：原來這本最大的“書”是巖石書��！讀了這本書，也就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧�。▽W生自由讀短文）
四、小結(jié)
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
［教學反思］
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《語文園地六》教案5
教學任務：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
教學過程：
導語：前節(jié)課，我在你們的帶領(lǐng)下遨游了（楠溪江等）風景優(yōu)美的地方，真是大飽眼福。今天，就請大家跟我去做一做男女大挑戰(zhàn)的游戲。
一、 我的發(fā)現(xiàn)
（一）牛刀小試（文中句子）
1、創(chuàng)設(shè)情境：善于學習者往往具有很強的觀察力，現(xiàn)在我們就按男女分為2組探索隊�？纯次覀儚膶Ψ降木渥又卸紩男┌l(fā)現(xiàn)。
2、生代表上臺抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時出示相應句子）。
如：海水有深有淺。
夜深了，老師還在工作。
女生根據(jù)聽與看去發(fā)現(xiàn)。女生鄰桌可相互交流發(fā)現(xiàn)，請女生代表談發(fā)現(xiàn)（其她女生可適時補充）。
3、女生代表上臺讀剩下的句子。
如：他收到遠方同學的一封信。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
男生根據(jù)聽與看相互交流發(fā)現(xiàn)。男生代表談發(fā)現(xiàn)（其他男生可適時補充）。
4、結(jié)：男女生的表現(xiàn)不相上下。接下來請男女生代表請用一句簡短的.話來歸納一下你的發(fā)現(xiàn)。（如：我發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思往往不相同。）
（二）你追我趕（課外拓展：機動）
1、通過剛才的比拼，男隊與女隊都順利過關(guān)，我們分別為他們加上一顆星。小朋友想一想，還有沒有其它的這樣的句子。誰說出一組，就為他（她）的隊加上一顆紅星。
2、男隊和女隊準備句子。
如：節(jié)日的大街真熱鬧。
這是一塊多災多難的土地，幾乎年年都要鬧水災。
別鬧了，快點去把作業(yè)做好。
昨天，狗媽媽生下了兩只可愛的小狗。
小紅是一位人見人愛的小學生。
這玉米是生的，等煮熟了才能吃。
3、請代表互相問答（其他隊員可適時補充）。
4、統(tǒng)計各隊得星情況。
二、日積月累
（一）讀讀記記
引：小朋友們的語文知識真多，這幾個很好的例子為你們的隊都添上了幾顆星，接下來我們繼續(xù)比賽。
1、出示詞語，自由朗讀，發(fā)現(xiàn)詞語的特點。
嚴嚴實實 又松又軟 不慌不忙
…… …… ……
2、讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點指導掌握“又……又……”式詞語的特點（相反的兩個方面不能在此出現(xiàn)：如“又大又小”、“又黑又白”等）。
3、男隊、女隊自由說相應特點的其它詞語。
如：明明白白 又肥又厚 不三不四
清清楚楚 又高又大 不言不語
4、表現(xiàn)好的各加五星，統(tǒng)計得星情況，激勵。
（二）讀讀背背
1、導語：中國是詩的國度，歷代文人為我們留下浩如煙海的古詩名句，接下我們進入“讀讀背背”，讓我們來比拼記憶，撞擊知識，以自己的實力為自己隊贏得更多的星。
2、讀詩句，談體會。（比記憶）
明月松間照，清泉石上流。（王維）
江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）
水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）
男隊、女隊代表朗讀，齊讀。
男隊、女隊代表談對句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。
3、三分鐘試背，男女隊賽背。（代表會背，全隊基本會背一句，各加一星），齊背。
4、說說還知道哪些寫景的古代詩句。（拼知識，適時加星：機動）
如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易）
野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）
5、統(tǒng)計得星情況，總結(jié)。
三、作業(yè)
接下來看一下男女隊的得星情況，看來各隊都有上好的表現(xiàn)。今天我們回家要完成幾個任務，下節(jié)課再來比比課外的表現(xiàn)。（可任選其一）
1、看課外書，了解一些祖國名勝。
2、課外搜集古詩中的名句。
《語文園地六》教案6
教學目標
1．認識“轎、救、摩”等11個生字，在識字中學詞，認識4種機動車和4種船舶，了解它們的基本用途。
2．根據(jù)語境辨析多音字的讀音，學習多音字據(jù)義斷音的方法。（重點）
3．在句子中正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。（重點）
4．通過認讀，發(fā)現(xiàn)形聲字“聲旁表音”的特點。（重點）
5．積累勵志名句，了解勵志名句蘊含的道理。
6．閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受魯班的聰明才智。
課前準備：
教師準備：
教學PPT；一年級下冊《小青蛙》韻文。
學生準備：
搜集一些你感興趣的交通工具及其用途；了解魯班的故事。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、識字加油站
1．猜謎激趣：背負鐵柜帶水泵，身穿紅袍響叮當。警報拉響快如飛，一馬當先上火場。（猜一交通工具）
2．引導學生猜出謎底：消防車。引導學生聯(lián)系生活拓展：除了消防車，你還知道哪些交通工具？
�。�1）陸地交通工具：公共汽車、轎車、救護車、摩托車。
（2）水上交通工具：油輪、漁船、貨船。
3．導入：小朋友們知道得真多呀！今天，我們就要來學幾個關(guān)于交通工具名稱的詞語。
4．合作交流，識記字詞。
�。�1）課件出示詞語，學生借助拼音自由朗讀，讀準生字的讀音。
�。�2）小組合作，互相朗讀，互相正音。
（3）各種形式讀。教師帶讀、男女生讀、分小組讀、開火車讀。在讀中識記生字。
�。�4）出示插圖，小組合作討論，把圖和相對應的詞語連起來。（利用圖片學習生字、詞語，從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象。）
�。�5）圖文結(jié)合，介紹自己了解的交通工具。（教師相機補充。）
救護車：救助傷病人員的汽車，遇到緊急情況，撥打120，醫(yī)院就會派出救護車去救助病人。
消防車：主要用來執(zhí)行火災應對任務的特殊車輛，消防車外觀為紅色，頂部通常設(shè)有警鐘警笛、警燈和爆閃燈。
油輪：設(shè)有裝液體的貨艙、專用于運輸散裝油類的輪船。也叫油船。
科學考察船：在海上執(zhí)行科學研究任務的船。
�。�6）根據(jù)用途說說還有哪些“車”與“船”。
�。�7）再次朗讀這些詞語。
二、字詞句運用
1．出示下面的兩個詞語，引導學生讀一讀，注意加粗的字。
盛開盛飯
�。�1）引導學生用合適的方法記住讀音。
�。�2）學生嘗試交流：
①用查字典的方法知道加點字的讀音。
②通過了解意思來判斷多音字在詞語中的讀音。
“盛”讀shènɡ時，意思是“興旺”“熾烈”“豐富，華美”“深厚”等，如：桃花盛開、茂盛�！笆ⅰ弊xchénɡ時，意思是“把東西放進去”“容納”，如：盛飯、盛湯。
�。�3）出示第一題中的其他詞語，自由讀。
（4）小組合作交流，通過了解意思來判斷多音字的`正確讀音。
�。�5）指名讀加點的多音字。
�。�6）齊讀多音字組成的詞語。
�。�7）小結(jié)：要想知道多音字的讀音，得先看看這個詞或句的意思，再來確定它的讀音。（多音字別忙讀，想清意思再定音。）
�。�8）拓展練習，找找本冊書中的多音字，對學過的多音字進行回顧和整理。
2．給下面的句子加上標點，再讀一讀。
◇一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來
◇我們?nèi)ス珗@玩公園里花真多呀
◇這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢
�。�1）讀一讀，品一品，學加標點。
（2）復習學過的標點。
（3）朗讀句子，想一想該用什么語氣。
�。�4）小組交流，嘗試加標點，加好后再讀一讀。
�。�5）匯報交流結(jié)果：
①第一句話沒有強烈的感情，選用的標點為逗號和句號。逗號表示句子還沒有講完。
�、诘诙湓捠菍珗@里開的花的贊嘆，因此要加感嘆號。
�、鄣谌湓捠强吹綐淙~很奇怪后，產(chǎn)生了“是什么樹呢”的疑問，所以用問號。
�。�6）學生有感情地朗讀句子，讀出相應的語氣。
三、鞏固練習
1．根據(jù)詞語給多音字標注恰當?shù)淖x音。
種（）子干（）凈不難（）店鋪（）
種（）花干（）活災難（）鋪（）開
2．給下面的句子加上合適的標點。
�。�1）妹妹可真開心哪（）
�。�2）你去哪兒了（）
�。�3）上課鈴響了（）我急忙走進教室（）
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．指名讀教材中的五組字，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)：
�。�1）這些字的讀音和前面的例字相同或相近。
�。�2）每組字都有共同的部分。
2．引導學生回憶一年級下冊《小青蛙》韻文，說出“青”與“清”“晴”“情”的關(guān)聯(lián)，揭示形聲字“聲旁表音”的特點。
3．指名讀、開火車讀、同桌互讀。
4．我會填。
用選字填空的形式區(qū)別鞏固這5組形聲字。
[把爸吧]火（）爸（）好（）
[飽抱炮]（）起吃（）開（）
[放防房]（）學（）間（）火
[清晴情]（）水（）天（）面
[媽螞嗎]（）蟻好（）媽（）
5．小組內(nèi)進行轉(zhuǎn)盤識字游戲，鞏固識字，掌握方法。
苗——瞄描喵貓
堯——澆曉撓燒
二、日積月累
1．借助拼音自由讀讀“日積月累”中的名句。讀準字音，讀通句子。
2．分小組比賽讀，看哪一組讀得好。
3．小組合作，仔細思考：這幾句話講了什么？
4．匯報交流成果：
�。�1）第一句的意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。
�。�2）第二句的意思是人應當懷抱高遠的志向。
�。�3）第三句的意思是遭遇困境時，意志更加堅定，不放棄自己的凌云之志。
5．運用多種形式反復讀：范讀、齊讀、自己讀、同桌互讀等，熟讀成誦。
三、我愛閱讀
1．課件出示“鋸”，引導學生說說鋸的樣子和作用。質(zhì)疑：鋸是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？
2．引導學生交流：短文哪些自然段講述了鋸的發(fā)明？（第3、4自然段）是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（小草）這是一株怎樣的小草？魯班是怎樣觀察小草的？魯班又是怎樣想的？怎樣做的？
3．小結(jié)：在經(jīng)過仔細觀察、認真思考之后，魯班迅速動手嘗試，把小草上的小齒運用到了木工工具上，從而發(fā)明了鋸。
4．引發(fā)學生深入思考：讀了這個故事，你能說說魯班為什么能發(fā)明鋸嗎？
四、拓展閱讀
1．拓展：魯班發(fā)明了鋸，使伐樹的速度提高了，解決了建造宮殿的首要難題。當時與魯班一起干活的人很佩服他，但也十分好奇，一直追問魯班是怎么發(fā)明鋸的。猜猜魯班會怎么說。
2．指導學生閱讀《魯班造傘的故事》《魯班和船櫓》，學習魯班仔細觀察、認真思考、勇于動手的好品質(zhì)。
《語文園地六》教案7
［設(shè)計理念］
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐�；诖耍P者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
[學習目標]
1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。
2．過程和方法目標：自我發(fā)現(xiàn)，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
[教學過程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．相信學生，給予發(fā)現(xiàn)。
同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2．自選方法，區(qū)分字義。
現(xiàn)在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
3．集體交流，明晰字義。
[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的`意見中積累了方法，明確了字義。］
4．聯(lián)系生活，拓展練習。
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。
5．巧借漫畫，人文滲透。
一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？
[按慣例，在文本的基礎(chǔ)上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］
二、讀讀記記
1．順水推舟，自然過渡。
剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn)，那么就這個句子，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2．自由讀詞，一次識記。
只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
3．指名讀詞，二次識記。
4．雪地呼詞，三次識記。
這幾個詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關(guān)得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。
5．抄寫詞語，四次識記。
你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。
[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構(gòu)思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]
6．發(fā)現(xiàn)特點，遷移應用。
你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？
[在充分讀的基礎(chǔ)上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］
三、讀讀背背
1．順水推舟，自然過渡。
這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
2．看圖猜詩，情趣識記。
現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
3．指導朗讀，嘗試背誦。
4．交流名句，豐厚積累。
你們在課內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現(xiàn)的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]
四、走進“寬帶網(wǎng)”
1．順水推舟，自然過渡。
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產(chǎn)。課前同學們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2．利用素材，自主介紹。
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產(chǎn)。
3．同桌互通，拓寬界面。
現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關(guān)資料）。
4．整理材料，課后延伸。
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
[“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關(guān)素材，自制交流學具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］
《語文園地六》教案8
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項是讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識７個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察，比較，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識７個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
�。�、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
２、“日”字中間上一豎，由由由；
�。场ⅰ叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；
�。�、“日”字中間穿一豎，申申申；
�。�、字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累
這一項是通過“我會讀”讓學生積累１５個詞語；通過“我會連”辨別６個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
１、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
�。�、“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
�。�、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設(shè)想小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
教學時，可創(chuàng)設(shè)以下情景，激發(fā)學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然，語言清楚明白。
〖創(chuàng)設(shè)情境一
�。�、播放錄象，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
�。病Ⅻc撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的'情況向大家交流交流嗎？
〖設(shè)計兩種方式
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，并對他的解說作出評價。態(tài)度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
“我是優(yōu)秀采訪員”：給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。
〖創(chuàng)設(shè)情境二
�。薄⑶榫骋�，激發(fā)參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向?qū)W生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過？
〖設(shè)計兩種方式
�。薄�人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設(shè)計方案行不行。
�。�、小組：和同學合作，設(shè)計活動方案：
時 間 地 點 主 持 人 內(nèi) 容
四、展示臺
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典�？勺屢呀�(jīng)學會音序查字的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
《語文園地六》教案9
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。
教學重點難點：
1.重點：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。
教學準備：
1.準備排比句的課件。
2.準備《過故人莊》的錄音、課件。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎？
�。�1）指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
�。�2）可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
�。�1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。�2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談談。
�。�1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。
�。�2）閱讀的時候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。
6.閱讀下面的一段話，談談你想到了什么？
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看��！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對話，不然黑甲蟲怎么會爬到蜥蜴的上面呢！
生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺得它們很可愛！
舉例子的時候，要選擇本單元中的內(nèi)容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）
7.總結(jié)：
閱讀文章時，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！
三、學習“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？
5.學生選擇，并思考，然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點，然后試著寫一兩個排比句。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學過的課文中找一找排比句，并整理下來。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談談這樣寫的好處。
二、學習“詞句段”
1.談談你認識的標點符號。
2.老師書寫分號“；”提問：在怎樣的情況下運用分號呢？
3.出示相關(guān)語句。
A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃�，成為風。
4.學生交流討論，認識分號的用法。
分號用于復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；
我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；
我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！
5.學生談談B組句子為什么要用分號？
6.寫一個句子，要用上分號。
三、繼續(xù)學習“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
（1）路牌中的.路名的拼音全部大寫。
（2）地名的拼音全部大寫。
4.老師相機點撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫。
5.總結(jié)。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。
6.鞏固練習。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
�。�1）古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？
（2）今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。（板書）
2.教師范讀，畫出節(jié)奏。
3.學生齊讀。
4. 教師吟讀一句，學生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家里做客。
綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。
待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩中的畫面，并說一說。
詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢？
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.認識了分號的用法，并正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。
3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。
板書設(shè)計
語文園地
閱讀文章——“想”
排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法
分號——并列句子間的停頓
路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法
《過故人莊》——朋友間依依惜別之情
教學反思：
1.教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個動態(tài)過程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導”，通過“導”的有效性來實現(xiàn)“學”的有效性。精講強調(diào)的是“精”字，要求語言精練，表述精準、文辭精美，有利于啟迪學生的思維，激活其潛能。
2.認識排比與分號的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規(guī)律去進行，這樣學習才會有情趣，同時也符合學生的學習規(guī)律。另外，還要注重學法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學習的主觀能動性便發(fā)揮出來了。
《語文園地六》教案10
(一)揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?
(二)思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。
(三)全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的`，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
(四)討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
(五)課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
《語文園地六》教案11
教材簡介：
這次語文園地有三部分內(nèi)容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
“口語交際”是結(jié)合本組的課文學習及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。
“我的發(fā)現(xiàn)”是讓學生體會相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的�！叭辗e月累”中設(shè)計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點并進行擴展練習。
“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學生的資料積累。
學習目標：
知識與能力：
1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。
2、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
3、積累名詩、名句。
4、積累成語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
過程與方法：
1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。
2、學習在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
3、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點，并積累相類似的詞語。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受祖國語言文字的`豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學建議：
1、在教學中可以根據(jù)實際情況，口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進行習作，學生就會有話可說。
2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。
4、課時建議：寬帶網(wǎng)、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。
《語文園地六》教案12
教學目標
1.能將自己的收獲表達清楚,能運用上積累的優(yōu)美詞句。
2.體會擬人句的特點,學會寫擬人句,提高語言表達能力。
3.充分大膽地展示自己的作品,培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。
教學過程
一、導入新課。
同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時有什么新發(fā)現(xiàn)?(學生自由交流,并推選出表達清楚的同學。)
2.表揚有新發(fā)現(xiàn)的同學,讓學生交流自己總結(jié)的學習方法。
3.課本里有4位同學也有自己的發(fā)現(xiàn),請女生、男生分別讀一下。
4.小結(jié):邊閱讀邊思考,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。同學們要多用新發(fā)現(xiàn)的方法進行訓練,大家的語言能力才可以進一步提高。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.復習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。
2.用學過的修改符號,修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解,用心體會。
讀下列各句,體會各組句子間的共同特點。(課件出示)
◇媽媽還是死命追著不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住。
◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的'爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
2.分析比較,感悟發(fā)現(xiàn)。
(1)說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(引導學生從帶點詞語體會)
(2)總結(jié):前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動地表現(xiàn)了他機靈、活潑的形象;后兩句寫不同的敵人,把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛,生動地表現(xiàn)了敵人的兇狠。
3.聯(lián)系閱讀,拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。
四、學習“日積月累”。
1.導語:我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
(根據(jù)學生課堂反應,教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。)
2.揭題:誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首,順勢揭題,簡介背景。
3.讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。
4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什么?又會想到些什么呢?
學生自學。
初步理解要求學生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨去閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)
指名回答,評議交流吟讀,體會詩人的思想感情。
5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了用序號、小標題和空行的方式,將長文章分成幾部分的寫法;還學習了用具體的事物來表現(xiàn)人物的神態(tài)和動作,從而讓表達更生動形象的方法;積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閱讀和寫作中,努力增強自己的語文學習能力。
教學反思
1.通過本單元的學習,訓練學生總結(jié)小標題,總結(jié)文章大意,提高學生的閱讀能力。
2.以句子訓練為中心,引導學生體會生動描寫的特點,使學生能在以后的寫作中加以運用,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》,從語句中體會作者心境。
《語文園地六》教案13
學習目標
1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。
2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點。
3.學會從多方位、多角度的評價人物。
4.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。
5.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。
6.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。
教學重點難點
1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。
2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。
3.學會從多方位、多角度的評價人物。
第一課時
一、回憶人物形象
1.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。
本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。
2.學生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆·索亞、尼爾斯。
二、探究人物的評價方法
�。ㄒ唬⿵淖髌非楣�(jié)評價人物
1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？
出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上……直到風箏線不夠用了為止�！�
2.學生歸納反饋：充滿虛榮心的'湯姆。
3.你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？?學生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的感受。
4.師總結(jié)歸納：引導學生閱讀文學名著，從具體的情節(jié)中，學會對書里的人物作出自己的評價。（板書：作品情節(jié)）
（二）從人物描寫評價人物
1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣的桑娜？
出示段落：桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”
2.學生歸納反饋。
3.你還能從我們學過的課文中找出類似的人物描寫嗎？
4.學生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的看法。
5.總結(jié)歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。（板書：人物描寫）
�。ㄈ┒喾轿辉u價人物。
1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣的尼爾斯？
出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的�！�
你從中看到了一個怎么樣的尼爾斯？跟我們平時認識的尼爾斯一樣嗎？
2.學生歸納反饋。
3.你還能舉出其他的人物嗎？
4.總結(jié)歸納：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。（板書：多方位、多角度）
三、拓展研析
1.首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何?請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？
學生自由歸納，教師解答。
同學們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？
明確概念：通過人物具有獨特個性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據(jù)靜態(tài)的文字來猜猜人物吧！
2.猜猜他是誰。學生歸納猜測。
這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？
學生歸納。
明確概念：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。
3.看文猜人，請同學看下列例文，分析人物的性格和作者描寫中側(cè)重的部分。學生歸納、分析。
歸納知識點：抓住特點,描寫重點,體現(xiàn)個性。引導學生閱讀文學名著，從具體的情節(jié)中，學會對書里的人物作出自己的評價。
4.討論閱讀方法
下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價人物，感知人物形象，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。
�。�1）小組討論
（2）全班交流
�。�3）各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)：
A．通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。
B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。
C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。
D．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。
E．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。
四、課堂小結(jié)
葉圣陶先生說過：描寫人物,假若只就人的共通之點來寫,則只能保存人的類型,不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人,須抓住他給予我們特殊的印象。我們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學過的外國名著，運用外國文學作品的閱讀方法，感知人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點，交流自己的想法與感受。
第一課時 詞句段的運用
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
富得（流油）
氣得（火冒三丈）
思念（一日三秋）
窮得（揭不開鍋）
1.先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀括號里的詞語。
2.想一想，你明白了哪些詞語的意思?
3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思。
4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特點。
小結(jié):括號里的詞語部分都運用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手法：夸張）
二、再讀一讀,說說下列句子的表達效果。
1.教師簡單介紹”夸張”：夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象，特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
2.讀下面的例句，感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問。
(第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句也使用了縮小夸張，讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。)
3.學生品句子，請說一說夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A.揭示本質(zhì)，給人以啟示。
B.烘托氣氛，增強感染力。
C.增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。
教師提醒應該注意的地方：
A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)。
B.夸張不能和事實距離過近。
C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章就很少使用夸張手法，以免歪曲事實。
4.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。
盼望 餓 安靜 喜歡 厚
學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法。
三、品味句子，探究研析
1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的《湯姆索亞歷險記》中表達意思一致的句子。
2.想一想,?你更喜歡哪一個，為什么？
3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。
4.請學生談談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？
小結(jié):
語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。
�。ò鍟�2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）
四、日積月累
1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：3.古人年齡稱謂）
2.小組進行匯報，全班交流。
13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。
15歲：及笄[jī]之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年�！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。
20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。
30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語?為政》）所以后代稱30歲為“而立之年”。”
40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲�？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《論語·為政》）
50歲：知天命之年，指五十歲。
60歲：花甲之年�；祝何覈糯酶芍в洉r間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。
70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后人就多依此詩，稱70歲為“古稀之年”。
80-90歲：耄[mào]耋[dié]之年。
100歲：期頤之年：指百歲高壽。《禮記?曲禮上》：“百年曰期頤。”鄭玄注：“期，猶要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。”意思是：人至百歲，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的，?在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運用，才能夠靈活巧妙的表達自己的意思。
《語文園地六》教案14
【教學目標】
�。薄⒖谡Z交際：
培養(yǎng)同學發(fā)明能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明發(fā)明，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較空虛。
２、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自身想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)同學寫作的良好習慣。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導同學從音、形、義上加以區(qū)分。
�。�、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。
５、拓展延伸：
通過寬帶網(wǎng)了解科學技術(shù)的身手，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【課前準備】
收集自身準備的科技新聞。
【教學課時】
�。凑n時。
第一課時
口語交際 俺想發(fā)明的機器人
�。�、激趣導入：
同學們，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，俺們的生活不時改變，宇宙奧妙不時被人探索。俺們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……
機器人還能幫俺們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。假如對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起研討。
�。�、小組交流：
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自身的想象，一起分享發(fā)明發(fā)明的快樂，研討機器人的身手。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
�。�、全班交流：
每組優(yōu)秀出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，一起研討，進行評價。
�。�、小結(jié)延伸：
同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要俺們在生活中留心觀察，用心考慮，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必需掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為實際。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
�。�、前幾天，有些小朋友把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，俺們也交流了自身想象中機器人，小朋友們的發(fā)抿發(fā)明真是神奇美妙。下面就讓俺們先來交流一下俺們寫好的日記，聽聽同學的意見。
同學交流，評議，學習他人的優(yōu)點。
２、在口語交際中，在同學的日記里，俺們發(fā)現(xiàn)好多同學在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說，今天俺們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一篇想象作文。
同學討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內(nèi)容？
提示：可以是自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人……可以說它的樣子，也可以說它的奇特身手……
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
３、同學起草，教師巡視。
�。础⒎怕暲首x，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
５、同學相互交流，相互評議。
�。�、全班交流，用實物投影儀展示，師生一起評議。
７、再次修改，大聲讀讀。
�。�、謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索 日積月累
一、俺的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒆杂奢p聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的'加點字，想想自身有什么發(fā)現(xiàn)。
�。病⒔M交流：
把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自身有什么不同，討論交流。
３、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
�。础⑷嘟涣�，說說你的發(fā)現(xiàn)。
５、教師引導小結(jié)：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導同學從音、形、義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
�。丁⑼卣咕毩暎�
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
�。�、讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�、同學暢所欲言，談自身的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓同學明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
�。�、這八個字擴詞。
�。�、說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字
三、讀讀背背
１、導入：
看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待俺們?nèi)ヌ剿�，今天俺們將要學的一首農(nóng)諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓俺們?nèi)プx一讀吧。
２、同學自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
�。�、小組合作，學習交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自身的收獲，對自身感興趣的問題進行研討。
�。础⒊樾〗M朗讀，全班交流。
�。怠熒鷮ψx，齊讀。
�。�、看誰最先背下來。
�。�、背誦競賽。
四、寬帶網(wǎng)
�。�、科學技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
�。病⒆x課文中列舉的例子，讀后談談自身的體會：
小結(jié)激勵：俺們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，只要俺們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
《語文園地六》教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、背誦課文
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因
教學難點：
感悟梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)
教學過程：
一、 導入新課，質(zhì)疑課題
今天我們繼續(xù)學習第18課，全班齊讀課題兩遍。
剛剛讀的課題，同學們心中有什么疑問嗎?(學生質(zhì)疑)
為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟，看現(xiàn)實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)
二、 學習第二自然段
1、指名讀第二自然段，學生評讀。
2、師引導學生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強烈。
師范讀
全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。
過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個
疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學們用疑問的語氣把課題讀一下。
(這樣做的好處，可以使學生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容，
抓住孩童的好奇心，使學生主動積極去課文探索答案。)
三、 深入課文，探究問題
1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹
嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。
2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?
生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容。
師：我們在寫作文時，也應該學習這種中心句的寫法。
(順便提下作文的寫法，在課文中學習作文，這是很實用的方法。)
3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?
生隨機回答。 師相機指導朗讀、理解
(1) 學習第3自然段 板書：鳥樹
�、僦该x，說感受，為什么喜歡這段?
�、诶蠋熯M一步引導想象，讓學生腦海展示一幅樹鳥圖。
看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。
(其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因為那只能是在視覺一下子代替學生的想象，而學生沒有真正感覺。我想要學生在我的引導語句下讓他們自己真實的感受感受。)
讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!
(2) 學習第四自然段
①指名朗讀，談感受。 板書：花樹
�、趲煟鹤x得怎么樣?誰來評一評?
③引導理解：“灌滿”一詞語。
師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現(xiàn)這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……
生：小屋的每個地方，每個角落，都有彌漫了花香。
生：梧桐樹的花香很濃郁。
生：真是一棵花樹。
(從詞語理解為切點分析這一自然段，可真正讓學生身臨其境感受花樹，學生更有感情朗讀。)
讓女同學帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的.梧桐吧!
(3) 學習第5自然然
①師范讀，學生談感受。 板書：果樹
②出示課件：果實
師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?
�、圪p讀句子：
課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。
師：同學們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實的香甜，以高興的語氣讀這自然段。
全班一起讀。
(4) 學習第6自然段
�、偃帻R讀 板書：有靈性的樹
�、诶蠋熞龑胂螅郝牬蠹业睦首x，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?
③師引導邊做動作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。
生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。
生：冬天來了 ，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。
�、軒煟何嗤渲徽娴臅䲟伍_大傘，抖落樹葉嗎?
生：不是，當作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!
生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。
生：作者十分喜歡梧桐樹。
(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學生理解呢?機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經(jīng)過人的馴養(yǎng)，訓練才具有的機靈表現(xiàn)。這樣填鴨式硬塞給學生，學生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點，讓學生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現(xiàn)在學生面前。)
四、 賞析文中難句
(1)學習第七自然段
①讓男同學齊讀第七自然段
�、谶^渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?
�、巯胂胛嗤涫强迷鯓悠焚|(zhì)的樹?
板書：不求回報、默默奉獻
(2)激發(fā)學生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?
學生自由回答
師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段
五、 拓展升華
師：現(xiàn)在我們知道為什么舍不得這棵樹了，因為這是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因為……所以……”來說。
六、 課堂小結(jié)
師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改為“!”)請大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題，學生齊讀。
(課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達到前后呼應。)
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