(必備)語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習目標
�、僬J識4個生字
②默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W到的說明方法。
教學重點
領悟說明文的表達方法。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》�！卑鍟n題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
三、依照提示，自學討論
�、僦该髯x閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的.特點
灰塵的作用
使用的說明方法
教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。
四、全班交流，點撥指導
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
�、谀氵�能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。
語文教案 篇2
一、教學目標
1.感悟課文內容，了解四種動物尾巴的功能，感受動物尾巴的妙用。
2.分角色朗讀課文，背誦課文，感悟兒童詩歌體裁語言的優(yōu)美。
3.認識12個生字，會寫6個字。
二、教學重點
1.掌握應該認識的12個生字的讀音;應該會寫的6個字的字形。
2.感悟課文內容。了解各種小動物尾巴的功能是不一樣的，從而激發(fā)學生求知的欲望。
三、教學難點
組織學生在小組合作中進行嘗試性學習。
四、教學準備
教學所用實物投影儀。
生字卡片等。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)激發(fā)情趣，接觸課文。
1.教師板書帶拼音的“功能”詞語，請學生借助拼音讀一讀，并說一說對詞語的理解。
2.教師結合學生的理解對“功能”進行解釋。
3.引出課題：無論是動物還是人，每一個器官都有著自己特殊的作用，幫助我們生活，促進我們成長。那么，讓我們來看看動物的尾巴有什么功能。
(二)激活思維，感悟課文。
1.初讀課文，讀準字音。
(1)借助拼音讀一讀課文，把不認識的字做上記號，自己練習多讀幾遍。
(2)對照著插圖，標畫出每一個小節(jié)的節(jié)號。(共6小節(jié))
(3)在老師或學生的帶領下認讀12個字，讀準字音。
學習方法：
�、俪鍪驹~語，集體齊讀，注意帶下劃線的字的讀音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩動 趕虻蠅 當條腿 保平衡 武器 揮舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
無 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧
②學生自己練習讀準字音。
�、郯醋衷~的順序進行認讀。
�、艽騺y順序進行認讀。
(4)自由讀課文。(意圖：給學生自己學習的時間，在語言環(huán)境中練習讀準字音。)
(5)指名讀課文。(意圖：了解學生對字音掌握情況。)
2.品讀課文，了解內容。
(1)問：通過讀課文，你知道課文中介紹了誰的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)
(2)學習第一小節(jié)。
�、僮x后回答：這一小節(jié)共有幾句話?(兩句)這兩句話都是誰講的?(第一句是一個小朋友在問;第二句是牛在回答。)教師板書：讀一讀、找一找。(意圖：為指導小組合作做準備。)
�、谡覂晌粚W生，分角色讀一讀這兩句話。問：你聽出什么來了?(是一問一答的對話。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處，牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)
�、劢忉屧~語：“虻”一種小蟲子，吸人、畜的血。
�、苷乙徽疫@一節(jié)中有幾個“我”，表達的意思一樣嗎?(第一個“我”指問話的小朋友;第二個“我”指的是牛兒。)
⑤圖文結合，感知牛兒尾巴是什么樣的，可以讓學生用手勢表示“甩動”，然后再讀文。(意圖：理解詞語，進行朗讀。)
⑥引導學生總結學習的方法。即：讀一讀;找一找;演一演;想一想。
(3)在小組中學習第二～四小節(jié)。
分組方法：前后的四位同學為一個小組。
請同學們看黑板，聽老師提出學習的要求：
�、貯生讀一讀文，其他人聽一聽是否讀準字音了。
�、诿總�人都找一找小節(jié)中有幾句話。由B生回答。
�、鄯纸巧僮x一讀文由B、C同學完成。
�、芟胍幌肽銖倪@一節(jié)中知道了哪些知識。由D生主說，其他人補充。
每個小組只選學其中的一節(jié)。
(意圖：運用學習方法，并進行具體的'分工，培養(yǎng)分工合作的意識，使小組學習有實效。)
匯報：匯報的內容與形式同小組學習內容。
(4)學習第五～六小節(jié)。
�、冽R讀這兩個小節(jié)�；卮穑哼@兩個小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問，第六小節(jié)是答。)
②按男女生分成兩種角色再讀課文。
�、壅f一說，小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因為小動物的尾巴太有意思了，各有各的形狀，各有各的功能;小朋友覺得尾巴很神奇，很有趣，所以他才會這樣講。)
�、苄游镉质窃鯓涌创∨笥训哪�?(它們認為：人是“小機靈”，手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠遠超過了動物的尾巴。)
(三)教師點撥，學生品味課文。
1.教師小結：你們都是很會思考，很會動腦筋的學生。
2.請你們再來讀一遍課文，想一想，這篇課文與前邊學過的課文從寫作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫法嗎?請你說說理由。
(詩歌很美，讀起來順口，像唱歌一樣。每一行的字數(shù)都相同，有特點，引人愛讀……)
3.分角色朗讀課文。
4.背誦課文。
板書設計：
牛 兒 趕虻蠅 讀一讀
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鱷 是武器 演一演
響尾蛇 引鼠、蟲 想一想
第二課時
(一)朗讀課文，在文中鞏固字音。
(二)學習要求會寫的6個字。
1.復習字音：尾、有、無、響、聽、更。
2.復習與本課要寫字有關的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.啟發(fā)學生用多種方法記憶字形：
(1)比較法。
記憶“無”要與“元”比較什么地方不同，怎樣記。
(2)組合法。
響：左右結構，這是個形聲字。左邊“口”要寫得小一點。右邊“向”幫助記字音。
(3)部件分析法。
聽：左右結構，左邊“口”右邊“斤”，書寫時注意要左窄右寬。
尾：半包圍結構，外邊是“尸”字，里邊是“毛”，書寫時注意要把毛字藏在里邊。
有：上下結構，上邊是“ナ”，下邊是“月”，書寫時注意要上寬下窄，字要寫緊湊。
(4)筆畫記憶法。
更：先進行筆畫的書空練習，再讓學生說怎樣記。
(三)學生進行嘗試，練習寫字。
1.先在課本上進行描寫。
2.再說一說每個字的重點筆畫在田字格的什么位置。
3.然后練習寫好每個字。
要求寫字時盡量不用橡皮，一行寫好后查一查，寫的是否正確;在同一個生字中，哪個字寫得最漂亮。教師進行巡視，并注意表揚學生，利用實物投影儀展示學生的書寫，鼓勵學生寫好字。
語文教案 篇3
【《灰雀》教案設計】
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會�！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1.學會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。
三、學習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業(yè)講評。
設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應的詞語。
1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉歌唱
第二課時
課時目標
1.理解課文內容，體會人物的心理活動。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇Ю首x。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的'形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1) 沒……我沒看見
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2) 學生交流。
設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個別交流。
設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【教學總結】
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的'泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!
語文教案 篇4
一、教學要求：
1．借助偏旁識記生字。
2．認識表示動作的詞。
3．讀句子，體會“非�！�，“保護”的意思，并練習造句。
4．初步練習運用逗號、感嘆號和句號。
二、教學重點、難點：
1．重點：（1）發(fā)現(xiàn)偏旁表義的構字規(guī)律，借助偏旁識記生字。
�。�2）在詞語中認識表示動作的詞。
2．難點：練習用“非�！薄氨Ｗo”造句。
三、教學時間：一課時。
四、教學準備：
多媒體課件或掛圖，詞語卡片。
五、教學過程：
（一）激趣導入：
課件出示：語文百花園
今天老師帶你們到“語文百花園”走一走，看一看。
�。ǘh字真有趣
1．課件出示花壇。
姐、妹、媽、奶
蝌、蚪、螞、蟻
打、抬、護、掛
狼、獅、狐、貍
你們看，前面是美麗的大花壇，快進去看看！誰看到什么有趣的現(xiàn)象？（花上有字）
2．讀字，說出每組字的偏旁。
�。�1）你們小聲讀一讀這些字，發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�2）指名讀，說說每個小花壇里的字是什么偏旁。
�。�3）四人小組合作學習。
先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關系。
�。�4）集體學習。
師生共同總結偏旁與字的關系。
�、佟敖恪⒚�、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關。
②“蝌、蚪、螞、蟻”都是“蟲”，這些字跟昆蟲等動物有關。
�、邸按�、抬、護、掛”都是“扌”，這些字跟動作有關。
�、堋袄恰ⅹ{、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類有關。
（5）拓展。
說說還有哪些字的偏旁與字義有關。
�。�6）總結：
很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來識記生字。
課件出示P34第一題中小女孩和她說的話：“借助偏旁想字義。”這種識字方法真好。
請你們看看這位女同學是怎么說的？誰來讀讀。
�。ㄈ┳x詞語，說一說。
1．課件出示一片樹林。樹干上寫著第二題中的詞語。
請大家往前走。前面有一片樹林，快看看樹桿上有什么？（樹桿上有很多詞語。）
2．小老師教讀詞語。
誰能帶大家讀讀樹干上的詞語。
1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說的話：我發(fā)現(xiàn)……
�、僦该x小男孩說的話。
�、谧杂勺x詞語，然后用筆在第一個字下面點點。
2．小組合作學習。
一個同學讀第一個字，其他同學讀后面的字。然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小組匯報，教師小結。
小結：第一個字是表示動作的詞，后面兩個字是表示“什么”的詞，兩個詞連起來表示“干什么”。
4．做找朋友游戲。
把每一詞組中的動詞和名詞拆開，讓學生找朋友。
5．拓展訓練。
分小組說出這樣的詞語，看誰說得多。
教師可以提供一些動詞，擴展學生思路。如：講、買、摘、吃。
（四）讀句子，選一個帶點的詞造句。
課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。
你們聽，從池塘傳來了什么聲音？
1．課件出示句子：我們要保護小青蛙。
你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。
（1）齊讀句子，找出帶點的詞讀一讀，體會“保護”的意思。
�。�2）啟發(fā)學生思考還可保護什么？（益鳥、益蟲、動物、視力……）
（3）在小組里用“保護”說句子。
�。�4）各組比賽看哪個組說得又多又好。
2．課件出示句子：沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。
�。�1）讀句子。指名讀，齊讀。
�。�2）讀句子帶點的詞“非�！辈Ⅲw會它的意思。
�。�3）啟發(fā)學生結合生活實際說說“非�！焙湍男┰~語搭配。如：多、好、漂亮、高興……
（4）在小組里用“非�！本毩曊f句子。
�。�5）各組比賽看哪組說得又多又好。
3．讓學生選一個帶點的詞寫一句話，并用上標點。
（五）給下面的句子加上合適的標點。
我們寫句子時都要用標點符號。現(xiàn)在我們到標點符號王國看看。
1．課件出示：“標點符號王國”和“，。�。俊�
標點符號王國到了。你們看4個標點朋友來迎接我們來了。我們聽聽他們的.自我介紹吧！
2．擴放錄音：標點的話。
標點的話
我叫逗號，象個小蝌蚪。讀書的時候，只要看到我就要停一下。
我叫句號，是個小圓圈。寫完一句話時，常常用上我。
我叫嘆號，豎道下邊帶個小圓點。只要看到我，就會讀得有感情。
我叫問號，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問，就要用到我。
3．課件出示句子。
（1）您瞧多好的陽光
（2）裙子里的陽光跑到哪里去了
這里有兩個句子，請你們先讀讀句子，再想想用什么標點符號。
4．同桌互相商量。
5．學生做書上的第4題。
請你們給這兩句話加上標點，再讀一讀，要讀出標點表示的意思。
6．指名讀句子，說說用什么標點，并說出理由。
7．按標點表示的意思齊讀句子。
�。┛偨Y收獲。
在語文百花園里，你們學到了什么？
語文教案 篇5
一、教學目標：
1、學會本課的5個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
二、教學重點：
1、認識本課生字，理解課文內容，體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
三、教學難點：
體會詩的意境。
四、教學過程:
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1、同學們，我們學過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）
2、介紹李白（多媒體）
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教�。 薄澳睦锬睦�，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（二）解題
�、賹W生讀題，讓學生先自己理解題目。
②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。
�。ㄈ╊A習檢查
讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
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1、學生自學古詩
2、自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 3、檢查交流自學情況
①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩
�、诮處熤更c，并點出這首詩中的`幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。
后兩行：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
�。ㄎ澹w會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ （結合末兩句體會詩人的感情）
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
�。┠芰τ柧殻何覀兡懿荒芊纸巧硌菀幌庐敃r的情景呢？
1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
五、教學結束：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
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