科學(xué)教案【精選】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程
1．新學(xué)期的問候
2．對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注
3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動中會要對小組進(jìn)行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行獎勵。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹
第一課時
編寫時間 9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3. 猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動 根總是向下生長嗎
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？
3．匯報、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4．學(xué)生動手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的'1個進(jìn)行研究即可）
第二課時
編寫時間9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三．活動 自然界中的植物
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9
教學(xué)目標(biāo)：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。
教學(xué)過程：
一、提出問題
1認(rèn)識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。
知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。
讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對顏色進(jìn)行描述。
二、猜想假設(shè)
2了解霉的功與過
讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。
描述抗生素的誕生情況。
三、制定方案
3探究合適霉生長的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。
交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個小組選擇不同的`的條件進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)施探究
4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
五、展示交流
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真空包裝防止事物發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
六、拓展創(chuàng)新
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？
物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學(xué)過程】
一、觀察樹木的方法
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）
4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的'高度等）
2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。
�。ㄍ赜淦D案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）
3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。
三、整理我們的觀察記錄
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？
不同的樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）
樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細(xì)有的樹皮光滑，有的粗糙 結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書設(shè)計(jì)： 樹的相同之處：
它們都長在泥土里
都需要陽光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實(shí)
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能針對探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的.性能及用途。
教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流
教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材
教學(xué)過程
活動一
師談話；同學(xué)們，你們觀察過家中的家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。
活動二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^程中的體會。
探究過程；
1、提出關(guān)于木材的問題
�。�1）學(xué)生自由提出問題：你想研究關(guān)于木材的哪些問題？
（2）教師根據(jù)學(xué)生的提問，講問題一一板書出來。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個小組。
3.對所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。
�。�2）匯報研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案
�。�4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。
�。�5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動
4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示
（1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。
�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識。
�。�1）教師提出要求；對各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？
�。�2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。
6.認(rèn)識木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。
（2）認(rèn)識到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對木材的浪費(fèi)情況。
�。�4）小結(jié)；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？
�。�1）學(xué)生自由想象
�。�2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開辯論活動
3、教師針對同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)
�。ㄋ�)拓展活動
調(diào)查：一天中，一個中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會用掉多少木材？
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識科學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位。
2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現(xiàn)科學(xué)對我們?nèi)祟惿畹呢暙I(xiàn)。
3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)造這一學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索科學(xué)對生活發(fā)展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思考與體會科學(xué)對人類發(fā)展的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪畫材料或制作材料、資料
五、教學(xué)過程：
1引入：
�。�1）乘坐時空穿梭機(jī)回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。
�。�2）想一想現(xiàn)在人們的生活有了哪些變化？
（3）是什么力量改變了我們的生活？
學(xué)生討論并回答。
3、講授新課：
（1）學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。
�。�2）學(xué)生可對現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。
4、啟發(fā)創(chuàng)作：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看書中的學(xué)生作品，了解體現(xiàn)學(xué)科功能的表現(xiàn)方法。
（2）欣賞一些運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)的'生活用品。
5、作業(yè)要求：
用繪畫或制作的方法，表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學(xué)性并具有一定功能的主題作品。
6、展示作品：科技產(chǎn)品發(fā)布會，設(shè)計(jì)師展示自己小組的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行講解。
7、小結(jié)。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問難的能力。
3.本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)放大鏡的使用 鑷子的使用
二、實(shí)驗(yàn)器材
植物的花朵、放大鏡、鑷子、解剖盤
案例背景分析：
本課的活動準(zhǔn)備內(nèi)容包括兩個方面：一是觀察、采集活動。學(xué)生課前到花園中去觀察各種各樣的花，感受花的種類的紛繁多樣。同時，搜集凋謝的各種花朵到課堂研究。二是準(zhǔn)備課堂探究器材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等。為了課堂上學(xué)生探究活動順利進(jìn)行，以及激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)花的圖文，視頻資料。
三、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入
1. 談話導(dǎo)入新課
師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。你知道關(guān)于花的哪些知識？
生舉手發(fā)言，提出問題。
師：同學(xué)們提出的問題可真多！ 我們今天就來研究植物的花。（板書課題：植物的花。）
(二)、探究活動
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出問題：
提問：同學(xué)們，請看，今天我們的教室里多了什么呀？
�。ㄓ泻芏嗷ǎ�
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)了解有關(guān)花的一些知識。你想了解哪些關(guān)于花的知識呢？
（學(xué)生自由提出問題）
這些花的構(gòu)造一樣嗎？
生猜想。
2.初步研究花的主要組成部分：
�。�1）今天我們首先來研究花的組成部分。
出示：活動一：花由哪幾部分組成的？
�。�2）a、解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。
b、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著手。
c、花萼——由許多萼片組成，花開放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱 花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
小組動手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動中，適時進(jìn)行指導(dǎo)。）
匯報成果。師將各組的.研究結(jié)果投影出來，同時加以補(bǔ)充說明。
�。�3）出示：活動二 根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。
師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認(rèn)為怎么分好。<小組討論>
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡單的分類方法(出示)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）
請同學(xué)們自己動手做一下。
師補(bǔ)充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。
4.進(jìn)一步研究有關(guān)于花的知識：
（1）通過剛才的交流，我們對花的組成部分有了一定的了解，請同學(xué)們完成研究報告。（學(xué)生填寫完成研究報告）
(三)、拓展活動
看起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？
學(xué)生討論匯報。
用自己喜歡的方式贊美花吧。
四、總結(jié)：
今天時間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？
科學(xué)教案 篇7
一、教材分析
教材共2頁，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個部分。
學(xué)生們在驚詫于雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。
第一部分：自制水棱鏡。
教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生們將可能會觀察到三種現(xiàn)象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現(xiàn)象就是被折射出來的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀察到的這幾種現(xiàn)象，他們可用光的反射來解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時，光的路線會發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜。”（我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)應(yīng)該注意兩方面的事項(xiàng)：一是如何讓外界的陽光引到教室內(nèi)來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）
這種現(xiàn)象如果能被學(xué)生用一定的方法再現(xiàn)，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡便易行的制作太陽光譜的活動——制作水棱鏡的活動。在制作水棱鏡時，學(xué)生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象，以滿足學(xué)生的求知欲。（我認(rèn)為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬實(shí)驗(yàn)�？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲柟猓忡R替代三棱鏡，白紙?zhí)娲鷫γ�。這樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)過程。）
在活動結(jié)束前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng)造性的再現(xiàn)天空中的彩虹。
這部分的內(nèi)容，是這節(jié)的重要部分。
第二部分：制作牛頓盤。
白色的太陽光（姑且將陽光的'顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學(xué)生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應(yīng)該下一個真假判斷，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現(xiàn)牛頓盤制作之前，教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程。相信學(xué)生們會找到驗(yàn)證的方法，他們可能會想方設(shè)法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。
牛頓盤是利用視覺暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線并分解光”。
2、通過組織、指導(dǎo)學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現(xiàn)象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。
3、通過牛頓盤對光的混合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學(xué)生課余時間對科學(xué)探究的興趣、愛好、樂趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個等。
2、分組材料（按四人一組準(zhǔn)備數(shù)量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。
3、其它材料：觀察記錄紙兩張
四、教學(xué)過程
1、觀察陽光的分解。
（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室里來嗎？
�。�2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上。
�。�3）教師提問：這個實(shí)驗(yàn)需要具備什么條件？（學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）
�。�4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鏡子與玻璃有什么區(qū)別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）
�。�5）教師出示三棱鏡，并讓學(xué)生觀察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。
�。�6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上，將會出現(xiàn)什么情況？
�。�7）學(xué)生猜測、教師演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述觀察到的現(xiàn)象。
�。�8）引導(dǎo)語：這個實(shí)驗(yàn)?zāi)阆胱鰡�？老師這兒沒有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動手做一個三棱鏡好嗎？
（9）教師引導(dǎo)并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗(yàn)：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>
�。�10）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水棱鏡分解手電筒光，開成光譜。
（11）請做得比較成功的小組上臺演示
�。�12）教師提問：要使這個實(shí)驗(yàn)做成功需要注意什么？（學(xué)生小組討論）
�。�13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什么現(xiàn)象？除了光譜還有什么？請?jiān)谟涗浖埳蠘?biāo)出相應(yīng)的位置？（學(xué)生小組討論，并作好記錄）
�。�14）教師板畫、小結(jié)：教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現(xiàn)在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？
�。�15）教師再小結(jié)：陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進(jìn)的方向會發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。
2、例舉日常生活中的“彩虹現(xiàn)象”。
�。�1）學(xué)生討論并交流以下問題：在日常生活中還在哪里看到過類似現(xiàn)象？
�。�2）引導(dǎo)語：沒有三棱鏡，沒有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。
�。�3）教師出示簡易水棱鏡的制作方法，演示制作過程。
�。�4）教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。
3、單色光混合成白光的探究活動。
�。�1）教師提問：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？老師還有一個問題：當(dāng)陽光透過三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過三棱鏡又會變成什么顏色的光呢？太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？
�。�2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說明判斷的依據(jù)。
（3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法，畫出示意圖。）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們，在300年前的18世紀(jì)初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過這個問題，為此，牛頓還制作了實(shí)驗(yàn)工具，后來稱它為牛頓盤。
�。�5）出示牛頓盤及制作方法，并解釋怎樣做這個觀察實(shí)驗(yàn)。
�。�6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤進(jìn)行研究并思考：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn)，是否也能達(dá)到同樣的效果？
附件一：
觀察記錄
記錄人：記錄時間
1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現(xiàn)象及其位置，用小圓圈表示位置。
2、怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法，畫出示意圖
附件二：
《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄
研究提示：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn)，是否也能達(dá)到同樣的效果？
研究人：研究時間：
牛頓盤配色方案請寫出旋轉(zhuǎn)后牛頓盤合成光的顏色
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
借助身邊熟悉的事物體會大數(shù)和小數(shù)，并會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)和小數(shù)。
二、過程與方法
通過學(xué)生回顧10的n次冪的意義和規(guī)律，以幫助理解科學(xué)記數(shù)法。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生自主探索交流、嘗試出表示大數(shù)和較小的.數(shù)的簡單方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：會用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)。
2.難點(diǎn)：用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)。
3.關(guān)鍵：理解乘方意義和負(fù)指數(shù)的概率。
四、課堂引入
1.乘方的意義，a表示什么意義?底數(shù)是什么?指數(shù)是什么?
五、新授。
例如第五次人口普查時，中國人口約為1300000000人，太陽半徑約為696000000，光的速度約為300000000米/秒。讀、寫這樣大的數(shù)有一定困難，那么有簡單的表示方法嗎?
讓我們先觀察10的乘方有什么特點(diǎn)?
102=100，103=1000，104=10000，
即10的n次冪等于100(在1的后面有n個0)，所以可以利用10的乘方表示一些大數(shù)，例如567000000=5.67100000000=5.67108
讀作：5.67乘10的8次方(冪)。
這樣不僅可以使書寫簡短，同時還便于讀數(shù)。
科學(xué)教案 篇9
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論�！�
科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識自然的科學(xué)方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)�？茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)�？茖W(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價值。三年級的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。
2、會用多種感官認(rèn)識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。
3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識事物性質(zhì)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
水在生命活動中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究水的各種性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水，初步認(rèn)識水是一種什么樣的物體，好嗎?
1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學(xué)生猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生說明猜測的根據(jù)。
(二)探究研討，描繪特征
1、 談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請大家仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)
組織討論，各組匯報交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)
2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?
學(xué)生討論并動手操作。各組匯報方法
3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。
4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的?
指名學(xué)生說(用鼻子聞)
提問:為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞?
分組交流(因?yàn)樗菦]有氣味的，有氣味的就不是水。因?yàn)槔蠋熌阋呀?jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。)
追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞?(不能直接湊近來聞)哪我們該用什么方法來找呢?(我們可以用手扇)
5、教師及時給予表揚(yáng)，演示正確方法。
6、下面同學(xué)們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。
生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行操作。
7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的'味，純凈水沒有味。)
談話：同學(xué)們都能自己動手操作，動腦思考，運(yùn)用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認(rèn)識嗎?水有哪些性質(zhì)呢?
8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(板書)
觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。
出示小黑板：《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。
(三)擴(kuò)展延伸，組織探究
1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點(diǎn)呢?
2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)
現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。
提問：現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測。
提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說一說。師指名回答，進(jìn)行評議補(bǔ)充。
追問：為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動的。)
4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。
提問：你們看到什么?(水在流動)
5、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問：做完這個實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。 ……)
談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢?
組織學(xué)生展開討論，并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)
師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。
師板書：水是流動的 沒有固體的形狀 液體
(四)活動拓展
1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認(rèn)識。
2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁�，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。
3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開始口令，學(xué)生開始運(yùn)水。
比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報交流。
提問：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離)，你們又會采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水?
學(xué)生進(jìn)行討論，探究對策，設(shè)計(jì)方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。
(五)進(jìn)行總結(jié)
1、提問：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么?還有哪些問題沒有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問題?
2、指名學(xué)生回答。
3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進(jìn)一步去研究。
(六)布置作業(yè)(略)
教學(xué)反思：
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動的成功與否。
1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法去了解認(rèn)識水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中，我注意多給學(xué)生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀和容易流動的特點(diǎn)。
2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級的小學(xué)生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過這節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，訓(xùn)練他們先動腦，再動手，帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。
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