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《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案，歡迎閱讀與收藏。
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。
2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：
今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽，下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì)，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?
第一組 28人
第二組 34人
第三組 22人
二、新課學(xué)習(xí)
1.教師：三組一共摘了多少個(gè)?
學(xué)生：28+34+23
小組討論：怎樣計(jì)算?
匯報(bào)：先算什么，再算什么?如何計(jì)算?
教師：這個(gè)算式該怎么算呢?
同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?
引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿(mǎn)10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢?
下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：
先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：
先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：
學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問(wèn)：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢?
用豎式又該怎么算呢?
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
2 8 6 2 2 8
+ 3 4 +2 2 +3 4
6 2 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫(xiě)法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的第二種寫(xiě)法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫(xiě)法，大家想知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫(xiě)法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的，但相比之下，第二種寫(xiě)法更簡(jiǎn)單一些。
教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺(jué)得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢?
要注意些什么問(wèn)題呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題，因此要特別注意。
2.教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
教師：這是一個(gè)什么算式?
學(xué)生：連減算式。
教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：以前學(xué)的連減算式是20以?xún)?nèi)的，85-40-26是100以?xún)?nèi)的連減，并且需要退位。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?
教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的.算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：
教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。
三、結(jié)論總結(jié)
1.整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái);
2.先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加;
3.先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加;
四、全課小結(jié)
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你會(huì)填嗎?
1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要()，從()算起。
2、個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)()，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退()。
你會(huì)算嗎?
60-24-16= 18+27+39=
先讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。
二、合作交流，探索新知
1、教學(xué)例3。
出示主題圖。
師：看校門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車(chē)，仔細(xì)看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：了解信息，小組交流。
讓學(xué)生說(shuō)：有人下車(chē)，下車(chē)25人，有人上車(chē)，上車(chē)28人。
師：我們乘坐公交車(chē)要遵守乘車(chē)規(guī)定，有秩序的先下車(chē)再上車(chē)。車(chē)上原來(lái)有67人，根據(jù)上下車(chē)人數(shù)的.變化，你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
讓學(xué)生把圖意連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)：車(chē)上原有67人，下去了25人，又上來(lái)28人，現(xiàn)在有多少人?
師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰(shuí)的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。
生：理解題意、獨(dú)立解答。
小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。
比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
口述：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)該先算什么，再算什么?(讓學(xué)生說(shuō))
討論：用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)?這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫(xiě)算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。
拓展思維
這道題還有沒(méi)有其它做法?
2、教學(xué)例4。
先說(shuō)明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
提問(wèn)：這道題豎式有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)五第6題，第5題。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法?
2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。
3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說(shuō)計(jì)算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。
四、課堂總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你又學(xué)會(huì)了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問(wèn)題?教師引導(dǎo)梳理。
生：認(rèn)真思考，自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。
小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過(guò)程中，把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計(jì)算的過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度。
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、李叔叔看一本書(shū)，昨天看到了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)，這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)?
學(xué)生匯報(bào)。
生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?
教師板書(shū)三種方法。
(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66
師：請(qǐng)你告訴我他們的.結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果)
結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。
2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
(生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)
師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)。
師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦?
(生：用字母表示)
a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”
生齊讀。
3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?
生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。
師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)
三、鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢?
① 354-74-26
=354-(74+26)
=354-100
=254
�、� 154-54-79
=154-(54+79)
=154-133
=21
③ 472-54-72
=472-72-54
=400-54
=346
�、� 158-63-58
=158-(63+58)
=158-121
=37
師小結(jié)：我們?cè)谟龅竭B減的時(shí)候，要根據(jù)這幾個(gè)數(shù)值的特點(diǎn)來(lái)正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。 2、在 里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)
868-52 -48
=868- (52+48 )
1500-28-272= 1500-(28 272)
475-26-75=
286-37-42-21=286-( 37+42+21)
684-(584+37)=684-584-37
3、我來(lái)當(dāng)法官
427-73-127 144-56+12
=427-(127+73) =144-(56+12)
=427-200 =144-58
=227 ( ) =88 ( )
427-73-127 144-56+12
=427-(127+73) =144-(56+12)
=427-200 =144-58
=227 ( ) =88 ( )
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案4
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第39頁(yè)例1與做一做、練習(xí)一1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步掌握一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。
2.通過(guò)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)，初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力。
3、體驗(yàn)算法的優(yōu)化過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的邏輯之美。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)。
教學(xué)用具：掛圖、口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)騎自行車(chē)的李叔叔嗎？這個(gè)問(wèn)題又是李叔叔帶給我們的。（多媒體課件出示情景圖）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，從圖中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔愛(ài)看書(shū)，昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)）
師：根據(jù)這些信息，你想解決什么問(wèn)題？
生：嘗試提問(wèn)。
師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，有選擇地出示例1。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)李叔叔的故事情境，愛(ài)看書(shū)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特征，較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的積極性。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、教學(xué)例1。
這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
師：想一想，怎樣計(jì)算還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？
如果讓你計(jì)算你會(huì)怎樣計(jì)算？
2、小組交流，匯報(bào)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134（頁(yè)）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（頁(yè)）
C、234—66—34
=234—34—66
=—66
=134（頁(yè)）
師：以上不同算法各是怎樣計(jì)算的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教材以三位同學(xué)正在板演的插圖，展示了上述三種算法，同時(shí)以小精靈提問(wèn)的方式給出兩個(gè)問(wèn)題：他們都是怎樣計(jì)算的？你喜歡哪種方法？顯然，前一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計(jì)算過(guò)程和其中的算理；后一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，思考它們的適用范圍。）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、思考、匯報(bào)：
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，這三種列式都能求出什么？那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，拿出練習(xí)本，請(qǐng)你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)喜歡的進(jìn)行計(jì)算。
3、交流優(yōu)化算法。
師：都算完了嗎？你用那種方法進(jìn)行計(jì)算的？
教師：通過(guò)解決問(wèn)題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇連減的算法，來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便的計(jì)算。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
基礎(chǔ)練習(xí)
1、課本39頁(yè)“做一做”第1題。
2、課本39頁(yè)“做一做”第2題
3、。課本41頁(yè)第1題。
4.課本41頁(yè)第2題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上幾道題都是典型的連減運(yùn)算題目。能夠充分的熟練這節(jié)課學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。）
提高練習(xí)
5.課本41頁(yè)第3題。
6.課本41頁(yè)第4、5題。
7.下列各題，計(jì)算正確的請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锎颉啊獭�，錯(cuò)誤的請(qǐng)改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展練習(xí)
8.劉老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一本作業(yè)的數(shù)字被墨水弄臟了，題目變成了3827－564－○=2436。你能幫助劉老師算一算這個(gè)數(shù)到底是多少嗎？
教師：同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的`過(guò)程中，了解了連減計(jì)算的不同方法，并且能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的解決實(shí)際問(wèn)題，希望你們平時(shí)多留心、多觀察，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層練習(xí)，可以考查不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，使每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。）
四、回顧，反思提升
今天，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎樣？請(qǐng)你談一下你的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
連減的簡(jiǎn)便計(jì)算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根據(jù)學(xué)生回答對(duì)上邊算式進(jìn)行板書(shū)
教學(xué)反思
收獲：
解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問(wèn)題，最后得出三種解法，老師尊重學(xué)生的三種意見(jiàn)，讓學(xué)生自己介紹解決問(wèn)題的方法，并領(lǐng)悟各種簡(jiǎn)便計(jì)算方法，在交流探索中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，力求使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
不足：
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法中，有的同學(xué)容易把減去兩個(gè)數(shù)的和寫(xiě)成減一個(gè)數(shù)加一個(gè)數(shù)的形式
改進(jìn)：
加強(qiáng)學(xué)生的做題能力，用大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并讓他們與連除比較記憶
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案5
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們?cè)谧鲇?jì)算時(shí)，總是希望做得又對(duì)又快。你要仔細(xì)肯定能實(shí)現(xiàn)你的愿望，對(duì)于有些題目，運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，那將做得又對(duì)又快，有興趣學(xué)嗎?
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.教學(xué)例1。
①多媒體出示教材第39頁(yè)情景圖。
�、趲煟豪钍迨鍚�(ài)看書(shū)，昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看?
�、凵搭}，理解題意。
�、軒煟嚎吹降�66頁(yè)，是什么意思?
生：看了66頁(yè)。
師：請(qǐng)你幫忙算算，還剩多少頁(yè)沒(méi)看?
生演算，小組里交流。
�、萆鷧R報(bào)。
生甲：234-66-34 生乙：234-66-34
=168-34 =234-(66+34)
=134(頁(yè)) =234-100
=134(頁(yè))
生丙：234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134(頁(yè))
�、迬煟核麄兪窃鯓佑�(jì)算的?
生甲：我是從左往右按順序算的。
生乙：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)減數(shù)相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。
生丙：我發(fā)現(xiàn)234-34，剛好得200,200-66得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。
師：你們說(shuō)得都很好，算得對(duì)。
⑦議一議，你喜歡哪種方法?學(xué)生自由討論。
⑧師：遇到這類(lèi)比較有特點(diǎn)的題目時(shí)，可以采用生乙、生丙的簡(jiǎn)便算法比較好。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)減數(shù)的和。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，如果一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，把它先減去比較簡(jiǎn)便。
2.完成第39頁(yè)“做一做”的第1題。
528-53-47 470-254-46
545-167-145
生匯報(bào)。
生甲：528-53-47 生乙：470-254-46
=528-(53+47) =470-(254+46)
=528-100 =470-300
=428 =170
生丙：545-167-145
=545-145-167
=400-167
=233
3.教學(xué)例20。
�、俪鍪窘滩牡�40頁(yè)例2圖。
師：看圖，說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)的。
�、趲煟嚎醋髨D，這四本書(shū)中，哪三本的總價(jià)在100元左右?
生甲：把每三本書(shū)的價(jià)錢(qián)相加，就知道了。
列式：56+31+19 56+31+24
56+19+24 31+19+24
生乙：我是這樣計(jì)算的，先算出四本書(shū)的總價(jià)，再與100元比較，多的錢(qián)與哪本書(shū)的價(jià)錢(qián)接近，把它除去，那么另外三本書(shū)的總價(jià)錢(qián)在100元左右。
生按上面的方法試一試。
師：哪一種方法最簡(jiǎn)便?
生丙：生甲的方法要算四道式題，生乙的方法只算一道式題，都能解決向題。
生�。何艺J(rèn)為生乙的方法好。
師：生甲、生乙的`方法都對(duì)，在實(shí)際應(yīng)用中，我們認(rèn)為生乙的方法比較簡(jiǎn)便，具體做題時(shí)，多動(dòng)腦，想出好辦法來(lái)。
③師：看右圖，我付100元，買(mǎi)這兩套書(shū)，找回多少錢(qián)?
生小組里交流。生匯報(bào)。
生甲：100-48-47 生乙：100-(48+47)
=52一47 =100一95
=5(元) =5(元)
生丙：這兩套書(shū)的價(jià)錢(qián)小于50，可以把100分成兩個(gè)50,50-48和50一47，還剩2+3=5(元)。
師：討論一下，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便?
生�。荷姆椒ㄗ詈�(jiǎn)便。
師：生丙的方法簡(jiǎn)便。做具體題時(shí)，多分析，想出恰當(dāng)?shù)霓k法解決。
三、鞏固運(yùn)用，深化拓展。
1.你會(huì)填。在0里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。
868-52-48-868○ (52+ )
1500-28-272= (28○272)
415-74-26= ○( ○ )
2.教材第41頁(yè)第2題，第39頁(yè)“做一做”第2題。
四、總結(jié)提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么?還有什么地方不太清楚?能和大家交流嗎?
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便。
2.過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)思路：
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，然后通
過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的.簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、對(duì)口令游戲
2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類(lèi)的嗎?其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡(jiǎn)便，接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題吧!
二、探究新知
1.初學(xué)交流
(1)出示情境圖。提問(wèn)：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?
(2)自己嘗試解答。請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。
(3)體驗(yàn)多種計(jì)算方法
a.指名學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的(板書(shū)三種不同算式) 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66
b.你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的?為什么?
c.那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便?為什么?
2.合作引領(lǐng)
(1)舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎?
100-20-80=100-(20+80)
160-32-60=160-60-32
…………
(2)總結(jié)規(guī)律
討論總結(jié):
①交流討論：通過(guò)剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，請(qǐng)小組交流一下，你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。
�、诳偨Y(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
�、�(出示連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。)用字母該如何表示呢?
板書(shū)：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-(▲+■)
三、反饋提升
(一)相機(jī)測(cè)評(píng)
1.在○里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù).
2.選擇題�？纯茨姆N方法好。
3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。
(二)拓展提升
1.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
四、鞏固練習(xí)(課件出示)
五、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)?
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教案7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
連減的簡(jiǎn)便計(jì)算是簡(jiǎn)算的重要組成部分。本節(jié)課的教學(xué)主要通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生感知在計(jì)算連減時(shí)，可以使用多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算，也可以減去兩個(gè)減數(shù)的和，還可以先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)。
1．以情境為依托導(dǎo)入新課。
在生活情境中研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活這一理念。因此，本節(jié)課以前面“李叔叔騎車(chē)旅行”中遇到的問(wèn)題為引子，引出李叔叔讀書(shū)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課。
2．放手讓學(xué)生自主探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)看”這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試解決。不同的學(xué)生用不同的`方法解決問(wèn)題，最后得出三種方法，讓學(xué)生介紹各自解決問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟各種計(jì)算方法的簡(jiǎn)便之處及適用范圍，在交流探索中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)和能力。
3．設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了很多練習(xí)題，而且題型多樣。這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的計(jì)算題，也是很容易出錯(cuò)的題。把這些比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型題放在練習(xí)題中，加深學(xué)生的印象，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生切實(shí)感受簡(jiǎn)便計(jì)算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)選擇最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣
1．師生共同計(jì)算下面各題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
345－168－32 576－52－276
763－528－72 944－268－344
質(zhì)疑：老師為什么算得又對(duì)又快？猜一猜，老師是怎樣計(jì)算的？
2．引入新課。
同學(xué)們，我們?cè)谧鲇?jì)算題時(shí)，總是希望做得又對(duì)又快，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？除了仔細(xì)外，有時(shí)還需要用一些方法來(lái)幫助計(jì)算，這樣才能做得又對(duì)又快。你們想學(xué)這些方法嗎？(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生比賽做題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生探究連減的簡(jiǎn)便算法的熱情。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)騎自行車(chē)旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前閱讀了《自助安全旅行手冊(cè)》這本書(shū)。(課件出示教材21頁(yè)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面)
(1)從情境圖中，你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè))
(2)如果知道這本書(shū)一共234頁(yè)，那么你能提出什么問(wèn)題呢？(引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題)
教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，課件出示例4：這本書(shū)一共234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
2．教學(xué)例4。
(1)你能幫李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的算法在小組內(nèi)交流，再在練習(xí)本上列出算式并計(jì)算。(學(xué)生交流列式，教師巡視)
(2)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
算法一 從總頁(yè)數(shù)中先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，最后求出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
234－66－34
�。�168－34
�。�134(頁(yè))
算法二 先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，然后從總頁(yè)數(shù)里面減去看了的頁(yè)數(shù)。
234－66－34
＝234－(66＋34)
�。�234－100
�。�134(頁(yè))
算法三 從總頁(yè)數(shù)中先減去今天看的34頁(yè)，再減去昨天看的66頁(yè)，最后求出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
234－66－34
＝234－34－66
�。�200－66
�。�134(頁(yè))
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、理解這三種算法。
3．優(yōu)化算法。
以上三種算法都是正確的，都計(jì)算出了還剩134頁(yè)沒(méi)看。你最喜歡哪種算法，為什么？(組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見(jiàn))
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