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小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教案
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課14個生字和一個多音字。能在田字格中正確書寫6個漢字。本課時能認(rèn)識其中的9個生字和一個多音字，能準(zhǔn)確書寫2個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句，并能背誦課文的四、五小節(jié)。
4、能感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學(xué)重點：
1、識記9個生字，能在田字格中正確書寫2個漢字。
2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學(xué)難點：
背誦課文四、五自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、（看課件）
（出示第二自然段）有一群孩子來到海邊，他們多高興啊！你來讀一讀。
認(rèn)識生字“群”。
這群孩子為什么這么高興��？
2、（出示“退潮了！退潮了！”）
認(rèn)識生字“退”“潮”。
3、大海退潮了，海媽媽特意為我們準(zhǔn)備了禮物，你們看。
多漂亮的貝殼��！真想擁有幾個，你們想嗎？這節(jié)課就讓我們一起到海邊拾貝殼。仔細(xì)看老師把寫課題（板書：拾貝殼）
認(rèn)識生字：“拾”“貝”“殼”
�。R讀課題）
二、初讀課文，圈畫生字
1、（出示會認(rèn)字）
我們不能光顧著玩，還要認(rèn)識這些生字呢！
2、聽老師讀一遍課文，注意聽清生字的讀音。
3、打開課本，請你一邊讀一邊把生字在課文中圈出來，再借助拼音多讀幾遍。
三、理解課文，認(rèn)識生字
（一）指名讀一、二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段，認(rèn)識生字“滑”“彎”“腰”。
1、退潮了，孩子們高興地來到了海邊，那海灘上什么樣啊？請你仔細(xì)讀一讀第三自然段。
2、指名讀第三自然段。注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、海灘上有什么啊？
�。ê┥嫌泄饣穆咽臀宀实呢悮ぁ＃�
�。�1）認(rèn)識生字“滑”。
�。�2）想像一下海灘上會有什么顏色的貝殼？能換一個四個字的詞嗎？
（3）它們一個挨著一個，鋪滿了海灘，真多呀！你挨著我，我挨著你，擠在一起舒舒服服地曬太陽呢！多可愛呀，你能讀一讀這句話嗎？
指導(dǎo)朗讀“許許多多——擠在一起曬太陽�！�
它們在陽光的.照耀下都閃閃發(fā)亮，海灘上真是銀光閃閃��！
4、我們彎下腰拾起美麗的貝殼。
認(rèn)識生字“彎”：我越看這個字越像這個彎腰拾貝殼的小男孩，看，“點”是他的頭，橫是肩，兩豎是身體，兩個點是胳膊，下身弓著。這個字真有趣啊，你也在桌子上寫一寫。
“腰”月字旁和人的身體有關(guān)。
5、齊讀第三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)四、五自然段，認(rèn)識多音字“扇”。
1、孩子們那么高興，到底拾到了什么樣的貝殼呀？請大家接著讀課文。
2、讀第四自然段。
扇貝像什么？（圖片）像嗎？
認(rèn)識生字“扇”。最古老的扇子距今也有三千多年的歷史了，那時是用禽類的羽毛做的（圖片）叫“羽扇”，所以扇字里面是“羽”字。
它有兩個讀音，來讀讀。
你喜歡這個小扇貝嗎？讓我們再來讀一讀這段話。注意讀準(zhǔn)這個多音字。（指導(dǎo)朗讀）。
背誦第四自然段。
3、讀第五自然段。
海媽媽想得可真是周到��！她還給我們準(zhǔn)備什么禮物呢？這個禮物會像什么呢？你們讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
背誦第四、五自然段
四、律動
五、復(fù)習(xí)鞏固
開火車復(fù)習(xí)字詞。
六、指導(dǎo)寫字“退”、“潮”、“定”。
七、總結(jié)
這節(jié)課我們和一大群孩子一起來到了海邊，正趕上大海退潮了，海灘上露出了光滑的卵石和五彩的貝殼，孩子們彎下腰拾起了很多很多美麗的貝殼�；氐郊依锼麄儗ψ鲂┦裁茨兀课覀兿鹿�(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《拾貝殼》。
小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能認(rèn)讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。
2、以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會海邊拾貝殼的樂趣。
3、積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、借助實物，認(rèn)讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮�。�?/p>
（1）出示帶拼音新詞：“貝殼”
�。�2）讀準(zhǔn)詞語的音。（個別讀；分男、女聲讀。）
2、啟發(fā)談話。
�。�1）學(xué)生交流“曾經(jīng)在哪里見過貝殼？”。
�。�2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！
3、揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規(guī)則。
（1）朗讀課題《拾貝殼》。
�。�2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。
�。�3）“撿”，表示拾取的意思。（板書：“撿”）
�。�4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛……）
�。�5）仔細(xì)觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅。（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）
說明：學(xué)生通過觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門，是語文課上對學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”，雖然這對于學(xué)生而言，并不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字“拾”為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時，再次強(qiáng)調(diào)“提手旁”的書寫規(guī)律。
二、自讀課文，整體感知。
1、 導(dǎo)語引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？
2、學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）根據(jù)標(biāo)點，正確停頓。
3、交流課文自習(xí)情況。
（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)真傾聽。
�。�2）同學(xué)正音。著重點：
�、佥p聲朗讀詞語：小喇叭。
�、诙嘁糇帧吧取保荷蓉�、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)“shàn”音，一般組成名詞；發(fā)“shān”音，做動詞。）
4、想想課文，完成填空。
（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）
（什么情況下）（什么地方）
�。�2）交流答案，并朗讀。
�。�3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像。
說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)。“課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？”
�。�1）分小組學(xué)習(xí)的要求：
�、倮首x全篇課文。
�、谔暨x你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說說你喜歡的理由！
說明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應(yīng)以平等的身份來到學(xué)生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開提供一個心理準(zhǔn)備，也能隨時進(jìn)行點撥，提高課堂效率。
2、全班性交流。（在交流的過程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）
�。�1）第2小節(jié)，通過朗讀，體現(xiàn)語句中以一連串的`動作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）
�。�2）第3小節(jié)。①通過句式訓(xùn)練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。
�。�3）第6小節(jié)。①通過查字典，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。
（4）第4、5小節(jié)。
�、僦攸c理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實物，感受作者豐富的想象力
�、谧⒁舛嘁糇帧吧取痹诓煌~語中的讀音。
�、郾容^這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準(zhǔn)確。
④可以開展朗讀比賽，然后背一背。
說明：
根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學(xué)生會對課文的2——6小節(jié)感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設(shè)計了形式各異的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣……
但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點，合理分布時間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語言表達(dá)形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語言。
3、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開。如果當(dāng)時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說一說。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開想象。）
說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對課文的4、5小節(jié)達(dá)到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮�，讓學(xué)生模仿著說一說。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵！最終達(dá)到知識的內(nèi)化！
4總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個細(xì)長的螺絲殼，聽聽他號角聲……
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
蛋殼 擁擠 手帕 喇叭 銀光閃閃
叫喊 五彩 扇風(fēng) 扇貝 摸摸腦袋
2、讀短文。
退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！
孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”
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