小學(xué)語(yǔ)文教案(經(jīng)典)
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》(生讀課題)
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)
3、作者在寫這文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。”
。1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)
。2)全班齊讀。
2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。”
。1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
。2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說(shuō)明作者寫文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)
。4)你們看,石榴果的顏色在變化的過(guò)程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師拿出準(zhǔn)備好的石榴,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說(shuō)說(shuō)哪一句話好,為什么?出示句子:
1、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了,有的`笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
。2)為什么說(shuō)第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫)把事物當(dāng)成人來(lái)寫,這種寫法叫擬人。
。3)你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)
。4)齊讀這些詞語(yǔ)。
。5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊
。6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài),可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺(jué)
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫,就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)
。7)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好?
。8):所以,我們平時(shí)文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
。9)喜歡石榴嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛(ài)。
。10)讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎?
三、研讀第四自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們看,老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮!鄙R讀。
。1)找出描寫石榴子兒的詞語(yǔ),把它畫出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
。2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺(jué)得石榴子兒怎樣?(很美)
。3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫呢?(師板書:形狀和顏色)
。4)你們看,,石榴子兒美不美?誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書:嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書:味道)
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比!
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
。3)作者的感覺(jué)怎樣?(板書:感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)?(涼快、口感好)
。4)你們喜歡吃嗎?誰(shuí)能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
師:同學(xué)們,每當(dāng)石榴成熟的季節(jié),棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國(guó)際石榴節(jié),前年棗莊人民就和外商簽定了166億元的合同呢!小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?/p>
15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴,好嗎?(齊讀句子)
通讀全文:課文把石榴寫的真美,讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀。
四、寫法,讀寫結(jié)合。
1、師寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺(jué),我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種方法來(lái)寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香。∥逸p輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō),師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話,教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充溢童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。
大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì),豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧妙。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧妙,展開想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)俺說(shuō)話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧!(同學(xué)談感受)(板題:回聲)
。(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離,激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音?今天俺們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(同學(xué)質(zhì)疑。)好,下面俺們就帶著這些問(wèn)題自身讀課文。
。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文?紤]:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的'字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問(wèn)題。
。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識(shí)字
1、字卡出示“俺會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),防止了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。
寫字
1、出示俺會(huì)寫中的8個(gè)字,組織同學(xué)觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),協(xié)助讀書有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生一起評(píng)議。
感悟
1、組織同學(xué)通過(guò)讀文,回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題;卮,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)考慮:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,考慮:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)同學(xué)填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(
)。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。
(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)局部,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自身的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要(
。┗貋(lái)。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來(lái)的聲音就是(
。#2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽到自身的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,俺來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái):“喂,俺來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):“___________。”
小朋友都來(lái)做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
。ㄓ(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言,發(fā)展同學(xué)思維,鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧妙,同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來(lái)的聲音。
。2)假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí),由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間,利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
1958到1963年,是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里,她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù),獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定,并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月,學(xué)制改革勝利完成之時(shí),斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng),進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后,全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈,好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史,我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞,所幸有《廣播教學(xué)稿選》(小學(xué)版)上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn),1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教,而后者只安排了兩課時(shí);前者較為簡(jiǎn)略,后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題,還多次組織學(xué)生討論;課文的重難點(diǎn)沒(méi)變,但處理方法有所變化,作業(yè)布置也有所不同,后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然,用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行,今天,全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí),再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué),仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力,不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生地點(diǎn))景色描寫段落的品味:“蘆花開的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來(lái),(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來(lái)讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的.腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí),還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明:“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容!彼估蠋熢诮虒W(xué)中,板書突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái),為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈),斯老師先是安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫出來(lái)了?一邊討論,一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書,把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,隨課文分散識(shí)字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道:“總之,學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,他們的知識(shí)在一天天充實(shí),他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字,低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化,有的放矢地改變教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義!痹诜椒ㄉ希ㄟ^(guò)“檢查”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點(diǎn),體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上,提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù),是必不可少的組成部分,是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中,斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法,發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!睂(duì)默讀特別指出不同年段的要求,高年級(jí)是“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。”顯而易見(jiàn),“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息,是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一,是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從第一段到最后一段的教學(xué),貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào),就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能!边@兩種說(shuō)法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子,本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維:“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題,“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么:“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)必定深刻。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解12個(gè)新詞的意思;能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞。
2、能說(shuō)出兩個(gè)比喻句的意思;能用“議論不休”造句。
3、能用“……是因?yàn)椤钡木涫交卮饐?wèn)題。
4、、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題和詞句。
5、懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)提出不懂的問(wèn)題,讀懂有關(guān)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解兩個(gè)比喻句的意思,懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問(wèn)題并逐漸付諸行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“猶豫、一葉孤舟、永久、哄堂大笑、議論不休”等的意思。
2、理解第2節(jié)中比喻句的意思;能用“議論不休”造句。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題:小朋友,上課的時(shí)候,我們除了要專心聽講,還應(yīng)該做到什么?出示課題。
2、初讀課文,了解大意。
。1)按要求聽課文錄音:①編上節(jié)號(hào)。②聽清生字讀音,劃出新詞。③思考課堂上兩個(gè)小朋友分別是怎么做的。
。2)認(rèn)讀生字卡片。
。3)課文寫了哪兩個(gè)小朋友?老師讓大家提出問(wèn)題,“我”是怎么做的?學(xué)習(xí)委員是怎么做的?
3、學(xué)生自學(xué)。
。1)大聲朗讀課文。
。2)把不理解的詞語(yǔ)、句子寫在第1、2題上。
4、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
。1)上課的時(shí)候,老師說(shuō)“誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)舉手”,“我”不敢舉手。詩(shī)歌哪幾節(jié)告訴我們“我”不敢舉手的原因,找出來(lái)讀一讀。用“……是因?yàn)椤钡?句式來(lái)回答。
。2)按以上步驟自學(xué)3、4節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)“我”心理想不想提問(wèn)呢?齊讀第一節(jié)。
。3)想提又不敢提,想來(lái)想去拿不定主意,可用哪個(gè)詞來(lái)表示?
6、有感情地朗讀1—4節(jié)。
7、作業(yè):
。1)作業(yè)本題3。
。2)作業(yè)本題6。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語(yǔ)“瞅”、“緣由”和第二個(gè)比喻句的意思。
2、能用因果句式回答兩人兩紅的不同原因。
3、懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入。聽寫生字。
2、朗讀1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5—7節(jié)。
。1)同桌討論:學(xué)習(xí)委員高高舉手,“我”是怎么想的?老師是怎么做的?
。2)反饋。
。3)有感情朗讀5—7節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
。1)齊讀后問(wèn):可把“緣由”換成什么詞?
。2)學(xué)習(xí)委員為什么臉紅了?用因果句式回答。
(3)“我”心理會(huì)怎么想?今后會(huì)怎么做?
5、全文總結(jié)。
。1)有感情地朗讀全詩(shī)。
。2)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约鹤x了這首詩(shī)的收獲和打算。
七色花
教學(xué)目標(biāo)
1、能讀準(zhǔn)生字,理解帶生字的詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題。
3、能正確地朗讀課文,有感情地朗讀指定的句子。
4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站起來(lái)而感到的快樂(lè),培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解有關(guān)句子的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題;自學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)第1,2自然段,能用自己的話回答課后作業(yè)第1題的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。讓學(xué)生明白這是一個(gè)童話故事。
2.了解大意。
(1)按要求自學(xué):
、僮x淮生字字音;
、谧杂衫首x全文廠
、蹘еn后作業(yè)第1。2的4個(gè)問(wèn)題默讀課文,劃出與4個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子;
④提出不懂的問(wèn)題。
(2)預(yù)習(xí)檢查:
①指名分節(jié)朗讀課文。
、趯W(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)習(xí)第1一2自然段。
。1)課文哪幾句話告訴我們七色花是怎樣的一朵花?讀讀有關(guān)句子。用自己的話回答這個(gè)問(wèn)題。
。2)珍妮是怎樣得到這朵七色花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。用自己的話回答這兩個(gè)問(wèn)題。
(3)朗讀第1。2自然段。
4.作業(yè):讀熟全文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文,有感情地朗讀指定的句子。
2、感受小女孩用最后一片花瓣幫助有一個(gè)雙腿有病的小男孩站起來(lái)而感到的快樂(lè),培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
1、齊讀1、2自然段,引入新課。
2、學(xué)習(xí)3—9自然段。
。1)珍妮讓七色花幫自己干了些什么?
。2)交流討論,及時(shí)糾正語(yǔ)病。
。3)綜合回答珍妮用七色花幫自己做了那些事。
3、學(xué)習(xí)10—11自然段。
。1)指名朗讀。思考:最后一片花瓣怎么用,為什么得好好想一想?她用最后一片花瓣做了件什么事?
。2)交流討論。
。3)有感情地朗讀這些句子。
。4)珍妮為什么反而心理充滿了快樂(lè)?
(5)你覺(jué)得哪片花瓣用得最有意義?為什么?
4、聽全文朗讀錄音,小聲跟讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑肌
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中難點(diǎn):
理解深層文意,體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的.段落。
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
。╨)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
。2)畫出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊
、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設(shè)計(jì):
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(lè)(言、行)
懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文,體會(huì)情感。
采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中,體會(huì)情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽聽。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會(huì)后,完成習(xí)字冊(cè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)自己列提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、 能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,理解詞語(yǔ)的意思。
3、 懂得我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):
理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神,自己列提綱復(fù)述課文。難點(diǎn):自己列提綱復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:課件
板書與電教媒體設(shè)計(jì):
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),文成公主樂(lè)意進(jìn)藏。
3、文成公主進(jìn)西藏受到了熱烈歡迎。
4、藏族人民永遠(yuǎn)懷念文成公主。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
談?wù)剬?duì)文成公主、松贊干布和西藏的了解
二、 查自學(xué):
1、 檢查生字。
拉薩 大昭寺 松贊干布 吐蕃 仰慕 唐太宗 嫁 遙遠(yuǎn) 陌生 依戀 書籍 牦牛
2、 查詞語(yǔ),質(zhì)疑解釋。
3、 讀課文。
三、 說(shuō)課文大意,劃分段落。
1、 指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、 學(xué)生獨(dú)立分段,說(shuō)段意。
3、交流評(píng)議。
一(1)為了紀(jì)念文成公主進(jìn)藏的事跡,西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二(2、3)為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),文成公主接受松贊干布的求婚,樂(lè)意進(jìn)藏。
三(4——6)文成公主進(jìn)藏受到了熱烈歡迎。
四(7)文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻(xiàn),藏族人民永遠(yuǎn)懷念她。
四、按課后第1題要求學(xué)生自學(xué)課文。
五、交流、評(píng)議,隨即朗讀有關(guān)課文。
(1) 文成公主為什么愿意嫁到遙遠(yuǎn)而又陌生的西藏?因?yàn)楫?dāng)時(shí)西藏首領(lǐng)松贊干布“仰慕唐朝文化,想和唐朝加強(qiáng)友好往來(lái)”于是“到長(zhǎng)安向唐朝皇帝唐太宗求親”,文成公主為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),所以……
。2) 文成公主進(jìn)藏時(shí)帶去了什么?(理解所帶的.人、物都是為了促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,不是為了個(gè)人享用。)
。3) 西藏人民是怎樣歡迎文成公主的?先寫(),接著寫()再寫(),最后寫().。.寫作順序——由遠(yuǎn)到近
(4) 西藏人民為什么熱愛(ài)文成公主?(根據(jù)課文最后一段回答)質(zhì)疑問(wèn)難。
六、 學(xué)生默讀課文,列出復(fù)述提綱。
七、 交流提綱、評(píng)議。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),文成公主樂(lè)意進(jìn)藏。
3、文成公主進(jìn)西藏受到了熱烈歡迎。
4、藏族人民永遠(yuǎn)懷念文成公主。
八、 學(xué)生復(fù)述。
1、各自準(zhǔn)備。
2、指名復(fù)述,評(píng)議。
3、同桌復(fù)述
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解張衡其人,知道他從小愛(ài)科學(xué),喜歡鉆研,長(zhǎng)大后成為著名的天文學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。
2、學(xué)會(huì)本堂課的7個(gè)生字,掌握多音字“數(shù)”和“撒”,理解“無(wú)數(shù)、珍珠、碧玉盤、鉆研、天文學(xué)家”等詞語(yǔ)。
3、能用“著名”說(shuō)話、寫話。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解第一段的第一句話,體會(huì)這個(gè)比喻句的妙處。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片或課件或小黑板(課文句子、比較音節(jié)、當(dāng)堂練習(xí)等)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、切題。
1、唱《小小的船》。
2、從歌中“月兒”引出“星星”。(板書課題)
3、讀課題,正音:數(shù)shǔ。“星星、孩子”讀輕聲。
(二)、初知。
1、比較拼讀音節(jié):
zhēnhéngsǎshǎkàoràozǔchǔyángyánmànhàn
珍---衡撒---傻靠---繞組---楚仰---研慢---漢
2、分組分段讀通課文。
(三)、賞析課文最后一段。
。ǔ鍪敬硕危哼@個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡,是漢朝人。他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。)
1、剛才大家讀通了課文,知道課文主要講誰(shuí)?(板書:張衡)
講他干嗎?(數(shù)星星——板書)
2、指名讀最后一段,問(wèn):張衡是什么時(shí)候的人?(板書:漢朝)簡(jiǎn)介張衡。
3、衡取得了什么成績(jī)呢?請(qǐng)找出有關(guān)詞句讀讀。
他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。(板書:天文學(xué)家)
。1)、學(xué)習(xí)“著名”:聞名、有名。并用“著名”說(shuō)話、寫話。
。2)、簡(jiǎn)要討論“天文學(xué)家”。
。3)、誰(shuí)知道他怎么成為著名的天文學(xué)家的`?
4、學(xué)習(xí)生字:
(1)、衡:指名讀,說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁。教師故意板書一個(gè)極差的“衡”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么寫,并上臺(tái)板書。
。◣熓觯喝糠忠o靠在一起,形成一個(gè)整體才好看,也就是說(shuō)大家團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。寫字如此,學(xué)習(xí)也應(yīng)該互相幫助才能學(xué)好。希望大家團(tuán)結(jié)一條心搞好學(xué)習(xí)。)
。2)、漢:指名讀,比較:漢——汗。給“漢”組詞。
。3)、研:指名讀,換偏旁:研——形(研——妍、刑)
5、齊讀最后一段。
(四)、賞析課文一段。
過(guò)渡:張衡長(zhǎng)大以后成為著名的天文學(xué)家,他小時(shí)候是怎么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段課文。
1、自由讀此段,先說(shuō)有幾句話,再上臺(tái)來(lái)標(biāo)序號(hào)。
2、指名讀第一句:晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。
。1)、大家晚上去看過(guò)星星嗎?像什么?
。2)、討論“滿天”和“無(wú)數(shù)”。
(3)、學(xué)習(xí)此句的比喻含義:
(4)、學(xué)習(xí)這個(gè)句中多音字:
。5)、張衡把看到的星星寫得這么美,說(shuō)明他心里對(duì)星星的()之情。
(6)、用“喜愛(ài)”的語(yǔ)氣齊讀此句。
3、學(xué)習(xí)第二句:一個(gè)孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空數(shù)星星。
過(guò)渡:看到星星這么美,張衡是怎么做的呢?
。1)、請(qǐng)多生讀此句:
(2)、請(qǐng)圈出數(shù)星星的動(dòng)作的詞:坐、靠、仰、指、數(shù)。
(3)、學(xué)生表演數(shù)星星的動(dòng)作。同座互演或上臺(tái)表演。
(老師或其他學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句)
。4)、從這些動(dòng)作當(dāng)中可以看出張衡數(shù)星星的時(shí)候做得怎么樣?
。〒(jù)回答板書“認(rèn)真”或“仔細(xì)”)
。5)、有感情地齊讀這一句。
4、學(xué)習(xí)第三句:一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。
。1)、喜歡讀的都讀此句。
。2)、數(shù)星星要仰著頭,多累呀!回去睡覺(jué)好了,張衡這樣做了嗎?
他“一直數(shù)到了幾百課”,這說(shuō)明什么呢?(他不怕煩、不怕累。)
。3)、比較句子:
一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。
一顆,兩顆……數(shù)到了幾百顆。
。ㄗ寣W(xué)生自由闡述,討論。)
。4)、齊讀第三句。
5、教學(xué)生字:
珍:提醒右下部三撇的寫法。同音字比較:真、針、珍。
靠:告+非。用“靠”組詞。
仰:換偏旁“迎”!把觥选北容^。
百:獨(dú)體字。給“百”組詞。
6、有感情朗讀第一自然段。
(五)、小結(jié)本堂課。
(六)、當(dāng)堂練習(xí):
1、猜字謎:
①天真熱,一連三杯水,我喝了又喝。(漢)
、谖也粩嗟赜昧,終于推開了一塊石頭!(研)
、圻@事太有趣了,我非告訴你不可。(靠)
、馨啄镒颖灰桓鈸(dān)壓住了。(百)
2、改錯(cuò)字:
一個(gè)孩子座在院子里,造著奶奶,仰著頭,只著天空書星星。
3、補(bǔ)句子:
(七)、課外作業(yè):
1、抄寫生字新詞3次。
2、每位同學(xué)夜里去看看星星,下堂課我們一起交流一下看到的情景。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
《媽媽不要送傘來(lái)》是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌。
教材分析:這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情;語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖,希望自立的愿望,這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來(lái)了。
教學(xué)方法:
1:給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受,體驗(yàn)自立的快樂(lè)!
2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己,感悟詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
1、生字,正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法,學(xué)會(huì)自立。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了,下雨啦!同學(xué)們最需要什么?(雨傘)沒(méi)帶怎么辦?(跑回家、讓媽媽送來(lái))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的`詩(shī)歌。
板書:媽媽不要送傘來(lái)
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、通過(guò)聽,你了解了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)
[在音樂(lè)聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀,并展開想象,為下面的學(xué)習(xí)打開了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識(shí)字:
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字,小組匯報(bào),教師指導(dǎo)。
4、查識(shí)字情況;
a) 游戲:打氣球
b) 游戲:擊鼓傳花
5、請(qǐng)讀一讀課文,對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍(讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重)
誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話?
根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂(lè)、配畫朗讀課文,升華情感
同學(xué)們聽著音樂(lè),想著畫面,用自己喜歡的讀書方式讀課文,盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí):
課件展示
四、布置作業(yè):
準(zhǔn)備班會(huì):《媽媽,我長(zhǎng)大了》
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