(精)語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕�！K軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往 事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡�！笆氯绱簤�(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。
【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。
基礎(chǔ)積累
一、注音（開(kāi)始積累吧�。�
軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類(lèi)活用找出并寫(xiě)出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長(zhǎng)沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列，俊采星馳
7、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫(xiě)出古義和今義
�、徘Ю锓暧�
�、苾膀夠W于上路
�、歉F且益堅(jiān)，不墜青云之志
五、一詞多義（實(shí)詞）
1、故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府
�、诠侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘�
③桓侯故使人問(wèn)之
�、芗瓤�，公問(wèn)其故
2、盡：
�、儋e主盡東南之美
�、诹仕M而寒潭清
�、蹌t智者盡其謀
3、屬：
�、贂r(shí)維九月，序?qū)偃?/p>
�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�
③在骨髓，司命之所屬
4、即：
�、夙�(xiàng)羽即日因留沛公飲
�、诤彀嗽录达w雪
�、矍覊咽坎凰兰匆�，死即舉大名耳
5、引：
①控蠻荊而引甌越
�、诠瓒桃�
�、鬯抉R懿引二十萬(wàn)軍
④乃設(shè)九賓之禮于廷，引趙使者藺相如
6、窮：
�、俑F島嶼之縈回
②窮且益堅(jiān)
�、廴漳和靖F
7、數(shù)：
A、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)
�、谝磺t綃不知數(shù)
B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數(shù)存之
8、趨：
�、偎遮呁�
②入而徐趨
�、劢癖潮径吥�
六、重點(diǎn)虛詞
9、且：
�、俑F且益堅(jiān)，不墜青云之志
�、诒庇薰�，年且九十
③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣
�、艹妓狼也槐埽淳瓢沧戕o哉
�、莶徽撸魧俳郧覟樗�
10、矣：
①蘭亭已矣，梓澤丘墟
�、谇叭酥鰝湟�
�、厶笤唬骸本粗Z，年幾何矣？”
七、完成下列名言警句
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
7十旬休假，勝友如云 ；
8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；
趣味閱讀
螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧?）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）
【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國(guó)。（2）[舍人有少孺子]舍人，國(guó)王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢�！案健蓖磅啤�，腳背骨。 （7）[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。 （8） [務(wù)欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。
【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬(wàn)不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的`大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)��！”于是停止了用兵
語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書(shū)，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。
“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱(chēng)美。
“趣味語(yǔ)文”安排了兩項(xiàng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能一邊讀課文一邊想畫(huà)面，感受大自然的.魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
2.積累對(duì)聯(lián)。通過(guò)誦讀詩(shī)句懂得大概的意思，想象畫(huà)面，積累詩(shī)句。
3.能獨(dú)立進(jìn)行搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累對(duì)聯(lián)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)邊讀課文邊想畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)會(huì)搜集資料的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2.讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？
3.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)
4.教師另外提供一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面。
二、日積月累
1.學(xué)生熟讀
�。�1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)�！薄�
（2）指名讀，用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的大概意思
�。�3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（①詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：?jiǎn)蝹�(gè)字相對(duì)，霧—天，鎖—連；兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對(duì)應(yīng)，處處—時(shí)時(shí)。）
2.讀讀背背
（1）賽讀
�。�2）背誦詩(shī)句。
3.擴(kuò)展
（1）師：本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。第一、三副對(duì)聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn)。
�。�2）選幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。
如：風(fēng)吹楊柳千門(mén)綠， 潤(rùn) 萬(wàn)樹(shù) 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
植樹(shù)造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
（1）相關(guān)鏈接
第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門(mén)鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)。回文聯(lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀。這副對(duì)聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對(duì)稱(chēng)美。
第二副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對(duì)聯(lián)的字面意思是說(shuō)：綠水本來(lái)有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會(huì)老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來(lái)卻是含意萬(wàn)千，用擬人手法寫(xiě)景，手法獨(dú)特，別具一格。
第三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個(gè)形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語(yǔ)絕，讀來(lái)余味無(wú)窮。
三、作業(yè)布置
背誦并抄寫(xiě)對(duì)聯(lián)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面，先談一談我對(duì)教材的理解。
《大一統(tǒng)的漢朝》是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課的內(nèi)容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了西漢武帝時(shí)期是強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期第一個(gè)鼎盛的局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
二、學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：一堂好的歷史課，不僅建立在深入分析、研究教材的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)，對(duì)新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但是歷史思維能力還有所欠缺，又存在看待問(wèn)題重表象、輕實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，采用多元化的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”，鍛煉和提高運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，樹(shù)立維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感和責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
漢武帝的大一統(tǒng)。
罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。
五、教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將采用如下的教學(xué)方法：談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。
六、教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我將具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此，我采用視頻導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
首先，我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考：1.漢朝的建立者是誰(shuí)?2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻(xiàn)?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》。由此導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而更加積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分。
第一部分：文景之治
在這一部分我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初期的`社會(huì)環(huán)境。然后利用一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比，我將引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。在完成這個(gè)表格歸納了文景之治內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
表格的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，還可以在直觀清晰的對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。
第二部分：漢武帝的大一統(tǒng)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì)通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材小字部分，并回答：“漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么”?預(yù)設(shè)學(xué)生能得出“年輕有為，知人善用”。
接下來(lái)給學(xué)生5分鐘時(shí)間，以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些。在小組討論并派代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)出：政治上加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行推恩令，削弱諸侯國(guó)勢(shì)力;思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。對(duì)于學(xué)生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”還會(huì)做出進(jìn)一步的解釋。
老師在學(xué)生討論總結(jié)后給出答案，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，加深理解;老師也可以根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行有針對(duì)性的糾正點(diǎn)撥。
在講解推恩令時(shí)，我會(huì)展示它實(shí)施的示意圖，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
講解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生表演課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，學(xué)生輕松地理解學(xué)習(xí)。
第三部分：東漢的統(tǒng)治
這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，并自主發(fā)表對(duì)東漢滅亡的看法。通過(guò)觀點(diǎn)的分享，體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，樹(shù)立維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感和責(zé)任感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，并且完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課主要知識(shí)。
作業(yè)：漢朝在經(jīng)濟(jì)方面加強(qiáng)中央集權(quán)的措施是什么?兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何?
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采取了列提綱的板書(shū)形式，既簡(jiǎn)明扼要，又條理清晰。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，理解結(jié)的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，理解結(jié)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解課文中的“頭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：結(jié)的飾物以及相關(guān)資料。
學(xué)生：查找有關(guān)結(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課
1、同學(xué)們，今年過(guò)年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別禮物，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。
出示謎面：一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲，中有千千結(jié)。
出示結(jié)，貼到黑板上，并板書(shū)課題。
師：你對(duì)結(jié)有那些了解？
�。ǹ山Y(jié)合字形了解結(jié)）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一品有關(guān)結(jié)的文章。
結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫(xiě)哪些內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)。
過(guò)渡：同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們讀一讀課文，看看作者的`想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、檢查生字掌握情況。
3、說(shuō)說(shuō)作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
（對(duì)照前面的板書(shū)，在前打?qū)�，學(xué)生沒(méi)有提到的內(nèi)容補(bǔ)充到黑板上。）
三、精讀課文，理解感悟
師：你喜歡結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。
1、第二、六自然段：從哪里可以看出結(jié)特別受寵？（講完“寓意豐富”一段，可相機(jī)提出：如果結(jié)掛在外國(guó)朋友的家中，有什么寓意？）
2、第三自然段：
從哪些詞語(yǔ)中可以看出結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？（巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀止）結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語(yǔ)的意思。
從中可以看出結(jié)凝聚著勞動(dòng)人民的聰明與智慧，一代又一代的人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸�！�
過(guò)渡、拓展：結(jié)不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富�，F(xiàn)在在很多的家庭中都掛著結(jié)，這有什么寓意？你還看見(jiàn)哪掛著結(jié)？他有什么不同的寓意？（如：行車(chē)“平安”、商店“生意興隆”）
3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”
學(xué)生自讀、再指名讀
指名說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
小組討論：如何理解課文中的“頭”
讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見(jiàn)
指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句
�。哼@個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，節(jié)又被稱(chēng)為“同心結(jié)”
板書(shū)：同心結(jié)
齊讀第五自然段
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。
五、作業(yè)
1、摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
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