語(yǔ)文教案錦集（8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【相關(guān)課標(biāo)陳述】
識(shí)字與寫(xiě)字：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4、努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
閱讀：
1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
【教材分析】
課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì)美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)！
2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、揭示課題,復(fù)習(xí)生字。
誰(shuí)能讓花兒盛開(kāi)?
這節(jié)課我們將比一比，看誰(shuí)最會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)思考。
二、圖文結(jié)合，感受小路之美（學(xué)習(xí)第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示課件，學(xué)生看圖說(shuō)話。）
小路真美呀�。ò鍟�(shū)大大的“美”字。）
２課文第一自然段就寫(xiě)出了小路的美麗，打開(kāi)書(shū)快去讀一讀，看誰(shuí)讀得美。
出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
３指名讀，其余學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象。
�。茨阕x得太美了！讓我們一起來(lái)欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過(guò)自由讀，指讀，齊讀，讓小路的'“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。）
三、轉(zhuǎn)換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
�。庇幸惶�，兔姑娘和鹿先生從這里走過(guò)，他們是怎么說(shuō)的呢？（自由練讀——請(qǐng)一對(duì)同桌讀。）
�。猜�(tīng)了他們兩個(gè)的朗讀，你有什么要說(shuō)的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰(shuí)讀得像。
３誰(shuí)來(lái)表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過(guò)？
�。礊槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？
�。嫡�(qǐng)把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書(shū)，請(qǐng)女同學(xué)把兔姑娘的這段，請(qǐng)男同學(xué)把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
�。ㄟ\(yùn)
用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過(guò)同桌合作，生生評(píng)議，分角色讀等手段，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感受小路之美。指導(dǎo)朗讀時(shí)，點(diǎn)出角色的性別，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際讀出與之相配的聲音和語(yǔ)氣。）
�。度绻@時(shí)你也從這條小路上走過(guò)，你會(huì)怎么說(shuō)？
生１：��！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生２：�。《嘞愕男÷罚艺嫦胩焯煸谶@里。
生３：啊！多干凈的小路呀。
�。吠瑢W(xué)們，讓我們?cè)俅钨澝浪�。齊讀句子：啊，多美的小路啊�。ň渥娱W爍）
�。赴鍟�(shū)大大的“美”字。
�。ā叭绻阋矎倪@條美麗的小路上走過(guò)，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生移情入境，說(shuō)出自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美：��！多美的小路��！字體閃爍，刺激學(xué)生感官，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生此時(shí)感受，進(jìn)一步深化了課文內(nèi)容。）
四、圖文對(duì)照，感悟小路之“不美”。（學(xué)習(xí)第4自然段）
�。弊x得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話�？墒遣痪谩ǔ鍪揪渥樱�
此刻的小路還美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。沧x了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見(jiàn)了。）
３：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西。
４如果這時(shí)你從這里走過(guò)，你會(huì)怎么說(shuō)？
生１：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生２：是誰(shuí)亂丟垃圾，真是太討厭了！
�。得利惖男÷纷兂闪梭a臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
�。对瓉�(lái)小路美麗，除了“長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
�。芬�?yàn)橛腥瞬恢v衛(wèi)生，使原來(lái)美麗的小路不見(jiàn)了。盡管小路依舊是長(zhǎng)長(zhǎng)的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見(jiàn)了！ ）
是呀，美麗的小路不見(jiàn)了，
�。ㄔ诤诎迳喜寥ァ懊馈白郑┠銈兊男那樵鯓�？
生１：我覺(jué)得很難受。
生２：我都想吐了！
�。▓D文結(jié)合，閃爍字幕：美麗的小路不見(jiàn)了。加強(qiáng)感官刺激和敘說(shuō)感受，充分感知如今小路的“不美”，體會(huì)不好的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果。與此同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和總結(jié)能幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷走向深入，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到不好的行為會(huì)破壞環(huán)境的美麗�？偨Y(jié)的同時(shí)緩慢擦去前面板書(shū)的“美”字，相信孩子們的心情也會(huì)跟著沉重起來(lái)。）
五、讀讀演演，加深感悟（學(xué)習(xí)第５－８自然段）
�。蔽覀兟�(tīng)一聽(tīng)鴨先生和他的朋友怎么說(shuō)吧。
�。ǔ鍪揪渥�5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說(shuō)的話。
�。菜麄冋f(shuō)的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？他們?cè)趩?wèn)誰(shuí)呢？仔細(xì)讀一讀，想一想他們說(shuō)這話時(shí)是什么心情？
�。衬隳馨阉麄兊男那樽x出來(lái)嗎？（指名讀——分角色朗讀。評(píng)價(jià)。）
�。赐霉媚铩⒙瓜壬�、鴨先生在說(shuō)話時(shí)可能還做了什么動(dòng)作？能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？
�。底x得真好，動(dòng)作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
６選出一兩組帶頭飾在班上匯報(bào)表演，評(píng)
議誰(shuí)是最佳演員。
�。吠瑢W(xué)們，你知道我們平時(shí)生活中的垃圾都是從哪里來(lái)的嗎？（小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來(lái)。）
出示句式：
鴨先生說(shuō)：“這都怪我！怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這條美麗的小路不見(jiàn)了，怪你什么？
生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒(méi)有把它放入垃圾箱。
生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒(méi)有天天打掃。
８是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來(lái)�。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來(lái)。）
從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心？（ “一定”。）
�。ㄑ菀谎菔呛⒆酉矚g的學(xué)習(xí)形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本，反復(fù)揣摩各種角色的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。然后想像其動(dòng)作，為表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在讀讀、演演中，把自己對(duì)課文的理解用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來(lái)，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時(shí)的生活中的垃圾由來(lái)，他們有話可說(shuō)，所以有很多精彩的生成。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）
�。笔前。h(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護(hù)的，讓我們和他們一起來(lái)清理小路吧。
�。▽W(xué)生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
�。裁利惖男÷肥窃鯓诱一貋�(lái)的？老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出有關(guān)的動(dòng)作詞。
３左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動(dòng)作。再交換。
�。ㄔ诶首x中感悟動(dòng)作，使學(xué)生知道只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能把小路變干凈，從而知道如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境。）
�。础皾矟菜�、洗洗澡”這兩個(gè)詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個(gè)這樣的詞是-------你還能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力大有好處。此處的設(shè)計(jì)，不光在于積累，還能讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)的好習(xí)慣。）
５終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來(lái)了，（重新板書(shū)：美）
瞧，他們多開(kāi)心啊！(師引讀10-12自然段)
�。稙榱俗屆利惖男÷酚肋h(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？
生１：我想說(shuō)，大家不要再把小路弄臟了。
生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
師：讓我們和小動(dòng)物們一起大聲說(shuō)——讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）
（其實(shí)，對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)話 也是在對(duì)小朋友說(shuō)話，對(duì)自己說(shuō)話，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。）
七、明理擴(kuò)展，總結(jié)課文。
�。毙∨笥褌�，我們的校園也很美麗，請(qǐng)看——
�。策@樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
�。匙叱鲂ｉT(mén)更加美麗，請(qǐng)看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬(wàn)州永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
�。疵利惖沫h(huán)境要靠我們共同愛(ài)護(hù)。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗�。ǔ鍪揪渥幼屆利惖氖澜缬肋h(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
�。底詈螅蠋熛胨徒o大家一句話：讓美好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
�。恫贾米鳂I(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的'手法
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
四、研討下列問(wèn)題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)�！�
六、寫(xiě)作訓(xùn)練：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫(huà)家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī)，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
2、選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的'童話或寓言故事，按要求講給大家聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：這一段時(shí)間以來(lái)，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的故事人物。今天，讓我們召開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)借鑒：
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的要求用筆畫(huà)下來(lái)。
2、交流明確：①講故事，還要說(shuō)明喜歡的理由
�、诠适乱v清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考
�、蹆A聽(tīng)別人發(fā)言要邊聽(tīng)邊思考
三、準(zhǔn)備發(fā)言：
1、自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。
2、準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了？還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。
四、進(jìn)行活動(dòng)：
1、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)者的要求進(jìn)一步明確。
2、小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。
3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”
五、延伸閱讀：
教師：看來(lái)大家的課外閱讀很豐富，而且同學(xué)們?cè)陂喿x中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁-----寓言詩(shī)，我們一起讀一讀，好嗎？
1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩(shī)又有什么異同？②這兩則寓言詩(shī)告訴我們什么？
2、集體交流：?jiǎn)栴}①同樣都給人以啟迪，講述道理‘但寓言詩(shī)比寓言更加短小精煉。
問(wèn)題②這兩則寓言詩(shī)都告訴我們：不能從自己的角度，以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物，要遵循事物的本來(lái)面目，才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。
六、布置作業(yè)：
1、進(jìn)一步完善自己的“故事內(nèi)容”，講給家人后伙伴聽(tīng)。
2、閱讀“習(xí)作要求”，作好準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案 篇4
課型：自讀課
教學(xué)目的 ：
1，引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文
2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
教法與學(xué)法：啟發(fā)式 討論法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見(jiàn)，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜！如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
二，分析課文
這篇《養(yǎng)魚(yú)記》，可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚(yú)”，而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚(yú)池的描繪上。先從位置寫(xiě)起，說(shuō)明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫(xiě)魚(yú)池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無(wú)論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)（文中所說(shuō)的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思）。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”（有憂愁而想不開(kāi)的事），處境“窮獨(dú)”（孤寂無(wú)聊之謂），也盡得舒展而足以自?shī)柿��？梢?jiàn)前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè)而怡然自得了。
讀者自然要問(wèn)，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚(yú)一事來(lái)發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢？這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè)的凡庸之輩，而他在寫(xiě)此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話說(shuō)，歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚(yú)，而把大魚(yú)丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫(xiě)諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚(yú)是有幸有不幸的。大魚(yú)“不得其所”而小魚(yú)“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的`局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫(xiě)此文的真正用意，卻在于通過(guò)大魚(yú)枯涸在岸、小魚(yú)自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂(lè)的“小魚(yú)”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚(yú)”？這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚(yú)”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒(méi)有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地�？莺远拦倘晃舜篝~(yú)，放入池中難道就“得其所”了嗎？然則這篇文章的諷刺內(nèi)容實(shí)包括諷世和自嘲兩個(gè)方面，因?yàn)樽髡咴缫亚逍训卣J(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的生活面和政治環(huán)境還是處于“憂隘”與“窮獨(dú)”之中，同那枯涸在池邊的大魚(yú)實(shí)際上是相去無(wú)幾的。作者所謂“感之而作”，其所“感”的內(nèi)涵正在于此。而以抒情的筆觸作為自我嘲諷的手段，則是歐陽(yáng)修這篇雜文的創(chuàng)新獨(dú)到之處，必須表而出之。
三，小結(jié)
這篇文章的諷刺內(nèi)容實(shí)包括諷世和自嘲兩個(gè)方面，因?yàn)樽髡咴缫亚逍训卣J(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的生活面和政治環(huán)境還是處于“憂隘”與“窮獨(dú)”之中，同那枯涸在池邊的大魚(yú)實(shí)際上是相去無(wú)幾的。作者所謂“感之而作”，其所“感”的內(nèi)涵正在于此。而以抒情的筆觸作為自我嘲諷的手段，則是歐陽(yáng)修這篇雜文的創(chuàng)新獨(dú)到之處，必須表而出之。
四，作業(yè)
1，背誦課文
2，一課一練
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書(shū)寫(xiě)。
3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小動(dòng)物頭飾。
課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們都有朋友嗎？你們覺(jué)得和朋友在一起感覺(jué)怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個(gè)朋友，于是，它就寫(xiě)了一份《征友啟事》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，和老師一起板書(shū)課題，10、征友啟示。齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧，小牛要來(lái)考考你們呢？
3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢！（掌聲）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。
�。ǘ┱w感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）
2.找一找哪些自然段在寫(xiě)小牛第一次貼出征友啟事找朋友。
（三）細(xì)讀理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
�。�1—3自然段）
1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。
2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到，歡迎聯(lián)系……”）
3.同學(xué)們一起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
師相機(jī)指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會(huì)提出這些條件呢？
4.教師小結(jié)：是的，小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學(xué)習(xí)第3自然段。
1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢？看課件說(shuō)話。
2、如果你是其中的一只小動(dòng)物，你會(huì)邊跑來(lái)邊想些什么呢？看來(lái)你的心情很-----興奮！
5.師：誰(shuí)能帶著興奮的心情來(lái)讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。
師：可是，看完了，小動(dòng)物們是什么樣的了呢？看小動(dòng)物失望離開(kāi)的課件，說(shuō)話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動(dòng)作來(lái)讀讀嗎？
同學(xué)們，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員，此時(shí)，A、（戴上頭飾）請(qǐng)問(wèn)，你是小山羊嗎？你為什么走開(kāi)了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？
一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對(duì)比來(lái)。
師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動(dòng)物們興奮而來(lái)，失望而去，而小牛，也一個(gè)朋友也沒(méi)有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為這句話加上小牛的心情描寫(xiě)：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……
�。ㄉ由涎a(bǔ)充心情的詞語(yǔ)讀第四自然段“訴苦“部分）
師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你的失望；沒(méi)有找到朋友的小牛多么傷心��！……
師：讓我們帶著自己理解的心情，來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？
11.教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)5、6自然段。
師：聽(tīng)了小牛的怨言后，老牛教了他一個(gè)辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）
1、誰(shuí)來(lái)讀讀？
①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對(duì)比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。
�、趯W(xué)生找不同。
�、蹘煟簩W(xué)生邊說(shuō)，老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽(yáng)、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn)，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事��！
�、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來(lái)。
5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的`熱鬧場(chǎng)面。
①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第8自然段？
�、趲煟菏前。酂狒[哇！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。
�、劾蠋焷�(lái)當(dāng)小牛，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話。
②在這四句話里，分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似，你能找到是哪個(gè)字嗎？（同、跟、陪、和）
請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說(shuō)一句話。
�、芙處熜〗Y(jié)：我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，真有趣！我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。
來(lái)，我們分組來(lái)讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
⑤學(xué)生齊讀。你們聽(tīng)，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧�。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩�
�。ㄋ模┩卣瓜胂蟆�
師：小牛這時(shí)候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見(jiàn)老牛，猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說(shuō)什么。（禮貌；名理）
教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況，這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友。
想不想寫(xiě)個(gè)征友啟示，那你會(huì)怎么寫(xiě)？
下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
征友啟事
第一次無(wú)
考慮自己，想到別人
第二次許多
《征友啟事》課后反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時(shí)候，突然覺(jué)得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來(lái)的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧！
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一門(mén)藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，隨手拈來(lái)
語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn)：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住�！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了�？墒�，如何讓學(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢？我拋出問(wèn)題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來(lái)，你還見(jiàn)過(guò)哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過(guò)節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧��！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧。”“天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式就要開(kāi)始了，真熱鬧。”學(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂(lè)。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語(yǔ)文
我是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的人，語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言�！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問(wèn)，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開(kāi)了呢？”“請(qǐng)問(wèn)，你是可愛(ài)的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒(méi)有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的�！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀�(gè)朋友了，快去看看有沒(méi)有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個(gè)性閱讀，不拘一格
小牛沒(méi)有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫(xiě)到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫(xiě)來(lái)讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”……等描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了�！边@句話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情�！罢�(qǐng)問(wèn)，你為什么要離開(kāi)呢？你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性。
另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來(lái)，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開(kāi)始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶�！保鹆恕罢遗笥选钡母枨�，使學(xué)生得以放松。
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又都是一門(mén)不完美的藝術(shù)。
在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫(xiě)啟事，那會(huì)效果更好。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過(guò)，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
�。�、鞏固識(shí)字，積累詞匯。
３、初步掌握部首查字典的方法。
�。础⒎e極參與展示活動(dòng)。
�。怠⑼卣梗赫f(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒚咳藴�(zhǔn)備──本常用的字典。
�。�、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
�。�、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
�。�、我會(huì)認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
�。�、我會(huì)讀：
出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？
�。薄ⅱ� 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
⑶ 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
�。�、小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。
�。�、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�、個(gè)別拓展說(shuō)。
日積月累
�。薄� 讀讀比比：
�、� 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
�、� 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的'字有什么相同的地方和不同的地方？
�。�、讀讀記記：
�、� 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
⑵ 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
�、� 誰(shuí)還知道課外的姓氏？
�。场W(xué)習(xí)查字典。
�、� 出示“龐”字。
�、� 出示投影“查字典步驟”。
�、� 做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。 １、⑴ 自由讀，齊讀。
�、� 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
�。�、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
�、� 個(gè)別介紹記姓氏的方法。
�、� 自由說(shuō)課外的姓氏。
�。�、⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）
�、� 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、� 查字典比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
展示臺(tái)
小朋友都來(lái)露一手怎么樣？ １、組內(nèi)展示。
�。�、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。
３、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
語(yǔ)文教案 篇7
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
二、讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
三、小組交流，你最想寫(xiě)什么？準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？
四、全班交流
教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的.自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
五、自主習(xí)作
學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
寫(xiě)完以后仔細(xì)修改自己的作文。
六、評(píng)價(jià)作文
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，www.jiaoanba.com參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等” 標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
七、謄抄習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞別人。
二、課前準(zhǔn)備
課件 刺猬和獾的圖片
預(yù)習(xí)提綱：
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
（2）圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、激勵(lì)導(dǎo)入
1、稱贊學(xué)生
“二（X）班的同學(xué)你們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽(tīng)到了一些關(guān)于你們的情況，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的？那你們可要聽(tīng)好了：
二（X）班有X位學(xué)生，每位學(xué)生都很聰明能干！
二（X）班同學(xué)上公開(kāi)課都非常認(rèn)真，坐姿很端正，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！
二（X）班同學(xué)上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
“聽(tīng)了其他老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)，你們的心情是怎么樣？是�。〉拇_很開(kāi)心！因?yàn)槠渌蠋煻荚诜Q贊你們，稱贊使你們感到很快樂(lè)！稱贊也讓我對(duì)你們很有信心，相信我們今天的合作會(huì)很愉快的，對(duì)嗎？
同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了！那我們就開(kāi)始上課嘍！
3、揭題，并板書(shū)
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)，感人的故事，這個(gè)故事的題目就是《稱贊》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn
板書(shū)課題：這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）
�。ǘ�、初讀故事
1、自由讀文
現(xiàn)在就讓我們一起打開(kāi)課本去輕輕地讀這個(gè)故事，老師送你們2點(diǎn)小建議：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記得請(qǐng)課文下面的樹(shù)葉來(lái)幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。
2、想一想：故事里講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀吧！
2、明確故事主人公
“故事里講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？（貼圖片）可以說(shuō)他們是互相稱贊。
看老師寫(xiě)它們的名字，板書(shū)：刺猬 獾 相機(jī)指導(dǎo)：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
誰(shuí)來(lái)叫叫它們？注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)猬這個(gè)字念輕聲。
3、字詞教學(xué)
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
�。�1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙 但是 （這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書(shū)上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）
清晨 傍晚（清晨是什么時(shí)候？日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候， 他們是一對(duì)反義詞。）
采果子 瞧 消除 背著（你們覺(jué)得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個(gè)詞嗎？每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
2、小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果。
�。�2） 識(shí)字方法：
（“字詞寶寶把拼音藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？” ）
去拼音后開(kāi)火車讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡(jiǎn)單地一加，一減，一換就輕松地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個(gè)很好的辦法，能展示出你的智慧。
(三)再讀課文
字詞寶寶掌握了，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們聽(tīng)故事，拿起筆，一邊聽(tīng)一邊用“——”畫(huà)出小刺猬稱贊小獾的話，用“～～～”畫(huà)出小獾稱贊小刺猬的話。
2、你找到哪一句了？把它讀出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（指名）
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”（指名）
3、誰(shuí)來(lái)讀小刺猬稱贊小獾的話 ？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個(gè)比一個(gè)好"讀好了，一下子就讀出來(lái)稱贊的語(yǔ)氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來(lái)試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書(shū)上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段
1、從粗糙的板凳入手
�。�1）清晨，小刺猬走進(jìn)森林里采果子，看到小獾在做什么？（學(xué)木工，做板凳）
�。�2）你覺(jué)得小獾做的板凳怎么樣？預(yù)設(shè)：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）
�。�3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三條小板凳，你覺(jué)得這三條小板凳做得怎么樣？（預(yù)設(shè)：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）
小結(jié)粗糙：“原來(lái)粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致�！�
�。�4）一個(gè)比一個(gè)好
師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發(fā)現(xiàn)小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好” 。難怪小刺猬要稱贊小獾，誰(shuí)能豎起大拇指夸夸小獾？比一比誰(shuí)夸得最好！
·說(shuō)其他的東西 可以怎么說(shuō)？
出示：一個(gè)比一個(gè)好
一棵比一棵壯
一----比一-------
大樹(shù)一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長(zhǎng)得一只比一只可愛(ài)。你能像我一樣說(shuō)說(shuō)嗎？
小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，可以看出小獾做小板凳的態(tài)度很認(rèn)真，
（5）老師也想來(lái)夸一夸小獾。
比較句子
出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！
老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng)，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
�。ǖ谝痪洌阂�?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙，不能說(shuō)真好。 “一個(gè)比一個(gè)好” 說(shuō)的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步，越來(lái)越好。）像老師這樣，把不好說(shuō)成真好，這是虛夸，和實(shí)際不相符。 像小刺猬那樣從三條粗糙的`板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
�。�6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢？（拿起板凳仔細(xì)地看）這么仔細(xì)一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，還看出了小獾的認(rèn)真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真�？磥�(lái)，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�7）小獾的三條板凳做得這么粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的心情怎樣？ 你平時(shí)有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時(shí)候你的心情怎樣？ 有沒(méi)有生氣難過(guò)不想做了？ 小獾當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)兒泄氣了，但是他聽(tīng)到了小刺猬的稱贊，原本有點(diǎn)失去信心的小獾會(huì)怎么有怎樣的變化呢？
快速讀5—7自然段，找一找小獾聽(tīng)了小刺猬的稱贊后有了什么變化？
指名回答：會(huì)做椅子/ 小獾不僅會(huì)做椅子了，還有了自信。（板書(shū)：自信）會(huì)做椅子的小獾心情怎么樣？（板書(shū)：快樂(lè)）小刺猬的稱贊使小獾由原先的泄氣變得自信快樂(lè)，取得了這么大的進(jìn)步和成功。讓我們一起用自信快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段話。
小朋友們，也許在我們班里，有的小朋友字寫(xiě)的不好看，可是他做手工 畫(huà)畫(huà)卻很棒；有的小朋友成績(jī)不好，可是他思想好身體好，體育比賽時(shí)能為班級(jí)爭(zhēng)光。只要我們睜大眼睛，仔細(xì)觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一個(gè)人都有值得大家稱贊的優(yōu)點(diǎn)。你能不能像小刺猬一樣，找找你同桌身上的優(yōu)點(diǎn)，豎起大拇指送給他一句真誠(chéng)的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你
評(píng)價(jià)語(yǔ)：1稱贊使人快樂(lè)。
2簡(jiǎn)單的一句稱贊，能讓人心情愉快，
3、你以后碰到困難，你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱贊，你會(huì)放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。
4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂(lè)和成功！
�。ㄆ撸⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（木字旁，左右結(jié)構(gòu)）寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點(diǎn)）
小手舉起來(lái)跟老師一起寫(xiě)：“木”字旁要寫(xiě)得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點(diǎn)，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開(kāi)始寫(xiě)，橫中線上方寫(xiě)撇折，捺要有力。
椅 同樣，木要讓位，寫(xiě)的窄，大寫(xiě)得小，寫(xiě)在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫(xiě)在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。
生仿寫(xiě)。師指導(dǎo)：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。
這位小朋友寫(xiě)字的習(xí)慣很好，一筆一筆仔仔細(xì)細(xì)地寫(xiě)，寫(xiě)得特別認(rèn)真。
同桌互相欣賞欣賞。如果他寫(xiě)得好就給他打一個(gè)☆，寫(xiě)得不好給同桌提建議，讓他再寫(xiě)一遍，有進(jìn)步了就夸一夸同桌。
展示好的以及進(jìn)步的作品，大家一起稱贊。
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