小學語文教案(精品4篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。
2.練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。
3.認字5個，寫字7個。
4.繼續(xù)練習學過的獨立識字的方法。
教學重點：
識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。
教學難點：
對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。
教學準備：
教師——準備PPT。
學生——預習課文，自主識字。
教學過程：
一、導入:
讀名言，說理解，那要是不講信用會怎么樣呢?今天我們學習這樣一個故事。
二、學生字、練復述，整體感知文章內容
1.指名分自然段讀，正音。根據學生預習情況識字。
2.出示詞語，練讀，
3.出示自學要求：
(1)小灰兔和小山羊約了幾次 ?
(2)找出表示時間的詞語，用“△” 表示，并想一想這些詞語說明了什么。
4.出示PPT，引導學生復述故事內容。
三、品課文，解讀“守信”與“失信”
第三次相約，小山羊——猶豫了
1.小山羊“猶豫”什么?
2.小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?
3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫完后自己讀一讀(PPT)
反饋：
(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。
(2)指名讀小灰兔的.做法，引導學生注意“一會兒、一點兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說明了什么。引導學生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。
(3)師生模仿情景，體會小山羊的著急心情和小灰兔不負責任的心理、行為。
4.仿照前一段的學習方法，學生自學第三段：抓住重點詞，體會這一次小山羊和小灰兔的不同表現，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。
理解“抱歉”，引導學生注意小灰兔說的最后一句話：“你等著，我一定來!”
5.小山羊會不會等小灰兔呢?
預設：
(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。
(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比如說小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評小灰兔，讓他認識到不講信用的錯誤，改掉這個缺點，這也是對小灰兔的一種幫助啊!
四、拓展延伸，口語交際訓練。
你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?讀背名言
五、學習寫字
1.復習認讀生字
2.記字、組詞、寫字：重點指導——順、遇
板書設計：
小山羊和小灰兔
守信 失信
猶豫
小學語文教案 篇2
一、初讀全文，說大意
1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。
�。◤膱D入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
�。ù朔N方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
�。ù俗x學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內容。
二、分段細讀，說圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。
再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
�。ù瞬襟E從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
�。ㄗⅲ簩W習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
�。ㄍ怀鲋攸c，了解其領悟程度。）
三、選文精讀，說道理
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。
�。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇罚寣W生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學習。
�。ü湃嗽唬骸白x書百遍，其義自見�！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發(fā)了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
�。ㄕZ言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）
教法二：重視圖文結合加強思維訓練
看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發(fā)展學生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意
教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。
1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？
�。ǖ�3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學生進一步學習的興趣。）
二、以圖為據，結合詞句訓練
指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的`關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。
1．輕讀課文，想想每段寫了什么。
2．公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？
3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進行學法滲透
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
四、借圖設景，加強朗讀指導
指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節(jié)的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。
小學語文教案 篇3
首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠將中國悠久的歷史文化傳承下去。
其次，從學習內容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結構、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是語文學習的一個重要方面，李春旺老師著重強調了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的.養(yǎng)分。
第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。
小學語文教案 篇4
教學要求：
擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。
通過認、讀、識、記、說、做完成練習。
培養(yǎng)學習興趣。
重點難點：
利用部件區(qū)分形近字，擴大識字量。能看圖說反義詞。
能在具體語境中區(qū)分意思相近的詞語。
培養(yǎng)同學朗讀、說話、寫話的能力。
教具準備：
形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。
一枝蠟燭。
課時劃分：
第一課時
我的發(fā)現這個活動布置了兩局部內容：一是引導同學發(fā)現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導同學發(fā)現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導同學仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發(fā)現，自主歸納，以培養(yǎng)同學自主學習的能力。
過程：
1、讀小泡中的話，然后讓同學自身發(fā)現許多字都有相同的部件這一漢字特點。
2、讓同學展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、“看看說說”讓同學自身發(fā)現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。
第二課時
本局部布置四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文�！白x讀記記”重點是指導同學讀熟、記住，通過創(chuàng)設語言情境協助理解詞語的.意思�！拔視䦟憽钡闹饕康氖且龑瑢W發(fā)生寫作的愿望，對于內容和語言方面不必提出過多限制�！白x短文”目的在于培養(yǎng)同學朗讀能力，激發(fā)同學的讀書興趣。
過程：
1、自身讀詞語，一起讀。
2、創(chuàng)設情境協助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大�！獰o邊無際。
3、自身想方法記住這些詞語。（也可以讓同學的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。）
我會選
1、引導同學自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什么聯系。
2、自身選詞填空，請同桌檢查，并說說自身的理由。
我會寫
1、啟發(fā)談話：平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？
2、組內同學互相說自身想說的話。（內容不限，長短不限。）
3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自身以后看了還能想起來呢。
4、同學自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。
我會讀
1、自讀，要求讀的正確，流利。
2、同學競賽讀，讀給老師聽。
3、組織同學說說韓愈聰明在什么地方。
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