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愛蓮說教案
愛蓮說教案（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
教學(xué)重點
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
教學(xué)難點
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)
1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
淤(泥洗濯清漣(
2.你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎
(1)可愛者甚蕃(2)出淤泥而不染(
(3)香遠益清(4)亭亭凈植(
(5)濯清漣而不妖(6)不可褻玩焉(
(7)陶后鮮有聞(8)同予者何人(
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(一)情境導(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)認識作者，檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
(三)誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。3.自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號。)
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
(四)研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析
1)貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么(人)
2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運用。
3)手法巧妙：講：語言組合構(gòu)成文章，怎樣使語言到達最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧：(多媒體展示)一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
(五)、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢4、文中對蓮花的描述有什么作用5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在7、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的思想感情8、文章結(jié)尾處，修辭和表達上有什么特點表達了怎樣的思想感情9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在那里運用了什么寫法目的何在(表達了作者怎樣思想)11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有用心的教育好處。我們應(yīng)持續(xù)高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
四、鞏固練習(xí)
默寫
(1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
(2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
(3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
愛蓮說教案（二）：
《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能：借助注釋、工具書及有關(guān)資料疏通文意，把握關(guān)鍵詞語;在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，個性是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實好處。
[教學(xué)重點、難點]
體會本文記敘、描述、抒情、議論相結(jié)合的托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點。
[教學(xué)設(shè)想]
1、教學(xué)過程分為“誦讀訓(xùn)練，整體感知——悟讀欣賞，把握深意——拓展延伸，學(xué)以致用”三大板塊。
2、課前制作PPT課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。
�。�2）解決文中的生字詞。
(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩句。
[教學(xué)時數(shù)]一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我們濟南市市花、澳門個性行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花。人們?yōu)槭裁催@么喜歡蓮花呢？導(dǎo)人新課。
屏幕展示優(yōu)美的荷花照片。
2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描述“蓮花”的詩句。
例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
3、介紹作者周敦頤，學(xué)生簡介，教師補充。
4、介紹“說”文體的概念。
“說”是一種文體，能夠說明事物，也能夠發(fā)表議論或記敘事物。愛蓮說，即談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?/p>
二、整體感知，訓(xùn)練誦讀。
1、教師范讀，配以古琴曲。
2、兩三個同學(xué)讀，要求讀準(zhǔn)字音，正確把握語句的停頓。
3、小組讀，個人讀，大家評。
4、讓學(xué)生對照注釋，疏通課文大意。逐段進行，教師點撥，字字句句落到實處。大屏幕顯示譯文。
5、學(xué)生試背誦。
三、悟讀欣賞，把握深意。
先聽多媒體配樂朗讀，然后小組討論問題。問題均由大屏幕顯示。
1、在作者看來，蓮花有什么可愛之處用課文原話回答。
明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”
2、這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點請同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談?wù)劇?/p>
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風(fēng)度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。
3、作者身上具有哪些"蓮花"的品格
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達事理，行為方正；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。
4、作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法抒發(fā)了自己怎樣的心志
明確：是托物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。
5、陶淵明為什么獨愛菊花它對寫蓮有何作用呢
明確：因為菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士．不愿與世俗問流合污，超凡脫俗。這些都貼合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。
正面襯托蓮的形象。
6、文中以菊來正面襯托蓮的形象，為什么還要寫到牡丹
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹，花之富貴名也”)。“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
7、文章結(jié)尾幾句，抒發(fā)了哪些感慨有什么含義
明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛，陶后鮮有聞”)。“鮮”不僅僅有“少”之意，更有“難得”之意；二嘆愛蓮者少，用短問句(“蓮之愛，同予者何人？”)發(fā)人深��；三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句(“牡丹之愛，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)，意味深長。
8、指導(dǎo)誦讀：
如“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。”宜讀出舒緩的抒情意味來；“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”要讀出肯定語氣，且后一分句應(yīng)重一些。“噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。”應(yīng)分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。
9、其它質(zhì)疑，解疑。
四、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、仿句練習(xí)：模仿“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，運用對偶句續(xù)寫：我喜歡花，。
2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性，結(jié)合自己的思想感情，談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事，或名言警句
3、辯論：在當(dāng)今處處充溢著銅臭的經(jīng)濟時代，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)，還有沒有提倡的必要？
引導(dǎo)：當(dāng)今社會復(fù)雜，更像個污水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現(xiàn)實好處。
五、課堂小結(jié)。
1、結(jié)束語：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實好處。
2、師生背誦全文，放背景音樂。
六、布置作業(yè)。
1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木。
2、背誦并默寫課文。
愛蓮說教案（三）：
《愛蓮說》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
２、透過品味賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、學(xué)習(xí)重點：“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
三、學(xué)習(xí)難點：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨鐘。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》導(dǎo)入
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�、出示課題，創(chuàng)設(shè)氛圍
這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復(fù)誦讀，在誦讀中品味欣賞。
二、反復(fù)朗誦，整體感知
�。薄⒆杂烧b讀，注意生字詞的準(zhǔn)確讀音。
�。�、學(xué)生朗讀，檢測自讀效果
�。�、老師范讀，聽配樂朗誦，注意朗讀的節(jié)奏和情感。
三、分組自學(xué)，交流討論。
１、分組自學(xué)要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。
②不懂之處，互相討論。
２、匯報自學(xué)狀況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
3、檢測練習(xí)
�。保�、選出解釋正確的一項
�。痢⑥ǘ啵╁ㄏ礈欤┮C（親近而不莊重）
�。�、染（沾染）妖（美麗而不端重）亭亭凈植（植物）
�。�、焉（助詞）鮮（新鮮）宜（就應(yīng)）
�。�、噫（嘆詞）亭亭（聳立的樣貌）不蔓不枝（樹枝）
2）、選出與例句中加點字用法與好處完全相同的一項
例句：予獨愛蓮之出淤泥而不染
�。痢⒒ㄖ[逸者也
�。隆⑺懖菽局�
�。谩⑷换⒅橙瞬怀Ｒ�
�。�、馬之千里者
3）、翻譯下列句子（略）
四、品味賞析，把握主題
１、作者是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些完美的品質(zhì)？(自由討論)
角度特點品質(zhì)
環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好
形態(tài)中通外直，不蔓不枝亭亭凈植品行端正
味道香遠益清美名遠揚
�。ㄒ陨蠁栴}與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片）
�。病⒆髡弑砻鎸懮�，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？
――托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比喻君子的美德和節(jié)操。
３、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到？
――共有三處提到，請學(xué)生朗讀。
�。�、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮……
�。隆⒂柚^菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
�。谩⒕罩異�，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
陶淵明――菊――隱逸者――鮮有聞
予――蓮――君子――同予者何人
世人――牡丹――富貴者――宜乎眾
�、佟槭裁凑f菊是花之隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘？
――因為菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。
陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列。
《飲酒》
結(jié)廬在人境，而無車馬喧
問君何能爾，心遠地自偏
采菊東籬下，悠然見南山
此中有真意，欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫像）
這首詩充分表現(xiàn)了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。
�、凇槭裁凑f牡丹是富貴者的象征？世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢？
――因為牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，個性推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。這在古書里不乏記載：
“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”――唐劉禹錫《賞牡丹》
“三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。”――徐凝
�。ù蛟谄聊簧希湟阅档さ膱D片）
這些詩文都描述了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛，宜乎眾矣。”婉曲地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。
�、邸⒆髡邽槭裁床粣劬栈�、牡丹，而偏愛蓮呢？這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢？
――（可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來分析）
�。�、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？
――作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質(zhì)樸、自然。透過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。
五、歸納小結(jié)藝術(shù)特色
a)托物言志，借物抒情
b)巧用襯托，突出主題
六、再次齊讀，加深理解。
七、拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
１、學(xué)生匯報收集的荷花名句，并略作評析。
A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。――楊萬里
B、清水出芙蓉，天然去雕飾。――李白
C、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。――王昌嶺
D、菡萏香銷葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。――李
�。�、李漁的《芙蕖》
思考：作者是以什么為順序來描述荷花的？
――以時間為順序，描述了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長階段的不同的風(fēng)姿。
�。�、朱自清的《荷塘月色》
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
思考：１、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的？
――從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。
八、總結(jié)全文
九、布置作業(yè)
選取自己喜愛的一種花，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文
愛蓮說教案（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點：理解文章的主旨。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，見過蓮花嗎
生：沒有。
師：不要遺憾，此刻請同學(xué)們看大屏幕，我們一齊來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生：感覺怎樣美極了。
師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描述的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(此刻湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
2、題目含義
“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既能夠說明，也能夠議論，還能夠用來記敘、抒情。
含義：就是說說愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文，理解文意：
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：
(1)盡量譯出每一個字;
(2)補出省略成分;
(3)通暢，準(zhǔn)確。
學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問
教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：
(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，決定句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術(shù)。
⒈作者把蓮花比作什么哪些語句具體描述了蓮表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)
學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。
明確：比作君子;
具體描述：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠益清;氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠揚——獨立高潔——令人肅然起敬
2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花分別比作什么文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻持續(xù)自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)
富貴者呢因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)
用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。
襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。
小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。
愛蓮說教案（五）：
愛蓮說教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
教學(xué)重點
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
教學(xué)難點
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
淤（）泥洗濯（）清漣（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎？
（1）可愛者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）
�。�3）香遠益清（）（4）亭亭凈植（）
（5）濯清漣而不妖（）（6）不可褻玩焉（）
�。�7）陶后鮮有聞（）（8）同予者何人？（）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
�。ǘ┱J識作者，檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。3．自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號。）
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里？
綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析
1）貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么？（人）
2）語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運用。
3）手法巧妙：講：語言組合構(gòu)成文章，怎樣使語言到達最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？4、文中對蓮花的描述有什么作用？5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？7、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的思想感情？8、文章結(jié)尾處，修辭和表達上有什么特點？表達了怎樣的思想感情？9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在那里運用了什么寫法？目的何在？（表達了作者怎樣思想？）11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？
三教師小結(jié)
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有用心的教育好處。我們應(yīng)持續(xù)高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
四鞏固練習(xí)
默寫。
�。�1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
�。�4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
�。�5）文章的主旨句是
（6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是
22愛蓮說
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
學(xué)習(xí)重點xkb1.
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
學(xué)習(xí)難點
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
淤（）泥洗濯（）清漣（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎？
（1）可愛者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）
�。�3）香遠益清（）（4）亭亭凈植（）
（5）濯清漣而不妖（）（6）不可褻玩焉（）
�。�7）陶后鮮有聞（）（8）同予者何人？（）
二、研討學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┙榻B作者有關(guān)知識。
（二）檢查預(yù)習(xí)狀況
�。ㄈ├首x課文，整體感知課文資料。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
3．自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號。）
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
�。ㄋ模┭凶x探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里？
2、從四個方面進行賞析
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？4、文中對蓮花的描述有什么作用？5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？7、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的思想感情？8、文章結(jié)尾處，修辭和表達上有什么特點？表達了怎樣的思想感情？9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在那里運用了什么寫法？目的何在？（表達了作者怎樣思想？）11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？
三教師小結(jié)
四鞏固練習(xí)
默寫。
�。�1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
�。�3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
�。�5）文章的主旨句是
�。�6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是
22《愛蓮說》答案（四）1．“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。2．1）能夠想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的雅士，潔身自好的君子。
引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎？不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。
分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（高潔、質(zhì)樸），比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香遠溢清”（美名遠揚）比喻君子的通達事理，行為方正，因而美名遠揚。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”（清高），比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。
2）作者采用駢散結(jié)合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。
找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。
著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”透過比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。“隱士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗；蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。4）全文以“愛”為線索（出現(xiàn)七次兩個襯托：）草木之花（蕃）菊（獨）牡丹（甚）蓮（獨）菊（獨）牡丹（甚多）蓮（獨）三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮三種人：隱士、富貴者、君子對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。
�。ㄎ澹�1．（正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。）2．（表現(xiàn)出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時又相對證明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。）3（用菊和牡丹來襯托突出蓮的高潔品質(zhì)。菊是正面襯托，牡丹是反面襯托。）4（透過描述蓮的形象，賦予蓮以完美的品質(zhì)，進而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。）5（蓮比擬不慕免得，潔身自好的生活態(tài)度；菊比擬隱逸的生活態(tài)度；牡丹比擬貪慕富貴的生活態(tài)度。）6（批判貪圖富貴追名逐利的世風(fēng)，證明自己潔身自好的品格。）7（作者對追求勢力、追求富貴的庸俗世風(fēng)的鄙棄。8（運用排比修辭，反問句式；表達作者不與世俗同流合污，不追求富貴的思想感情。）9（鄙棄貪圖富貴，追求名利的世風(fēng)，潔身自好，持續(xù)堅貞氣節(jié)和高尚品質(zhì)。）10（托物言志；在蓮的形象中寄予了自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操。）11（趨炎附勢，追求富貴的社會現(xiàn)象。）12（不與世俗同流合污。）
愛蓮說教案（六）：
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的潛力；
2.提高文學(xué)修養(yǎng)；
3.培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強化動機
1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：
“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，能夠說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”
最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。
3.介紹作者
關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)本課，運用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這但是很能培養(yǎng)潛力的呀！下面請“老師”們“備課”。
二、“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。
1.讀課文，標(biāo)出生字詞。
2.注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫
3.口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
�。�2）中通外直，不蔓不枝。
�。�3）香遠益清，亭亭凈植。
�。�4）可遠觀而不可褻玩
�。�5）予謂菊，花之隱逸也。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞。
�。�7）蓮之愛，同予者何人？
�。�8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
4．本文主題是什么？
5．提出你的問題，個性是“無疑之疑”。
三、請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。
方法：
先重申翻譯要求：
�。�1）盡量譯出每一個字；
�。�2）補出省略成分；
�。�3）通暢，準(zhǔn)確。
然后每個“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調(diào)動各類學(xué)生的用心性，讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，決定句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
最后投影以下兩項資料，給學(xué)生以明確答案：
《愛蓮說》譯文：
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。
四、齊讀課文，正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
五、深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù)。
1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。
教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。（此句為名句）
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮……”。（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是用心的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地持續(xù)自己正直的操守。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。
4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可。“甚”表示愛牡丹的人很多，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征好處？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，持續(xù)正直堅貞的節(jié)操。
6.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，持續(xù)正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
7.本文運用什么寫作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。
六、說話練習(xí)，同時進一步理解課文。
1．根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花用心，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，持續(xù)高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵發(fā)言用心，有思想、有文采的學(xué)生。
2．你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛說”，要求有思想，有知識，有文采。
教師準(zhǔn)備以下材料相機使用（或投影，或?qū)懺诮淌液诎鍒笊�，作�?ldquo;語文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦，以擴大積累）：
1.黃巢的兩首菊花詩：
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。
正是來年九月八，我花開后白花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。
2.南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
3.毛澤東《卜算子·詠梅》
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在從中笑。
此外，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。還能夠當(dāng)場打開班級電腦中同學(xué)們的文件夾，欣賞其中關(guān)于花木的資料（本班有幾個同學(xué)有這種積累）。
七、朗讀，背誦。
八、作業(yè)：
�。ǎ保┍痴b，默寫。
（２）完成課后練習(xí)。
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