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熱愛生命教案（精選12篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的熱愛生命教案，歡迎大家分享。
熱愛生命教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
2.認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的好處，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過(guò)十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)�！�
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。這天，我們將借助蒙田的`《熱愛生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的好處，認(rèn)識(shí)生命的本真。
補(bǔ)充：蒙田簡(jiǎn)介
蒙田(1533－1592)，法國(guó)作家和教育思想家，法國(guó)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的代表人物之一，古代希臘教育思想的代表人物�！睹商镫S筆》是他的主要著作，先后寫了近十年，以豐富的思想內(nèi)涵而聞名，素有“思想寶庫(kù)”的美稱。蒙田指出:"學(xué)習(xí)和教育只服從于一個(gè)目的"，即便學(xué)生養(yǎng)成"完美的決定力"。
二、閱讀全文，概括資料：
作者蒙田談了對(duì)生命的解讀，他認(rèn)為生命很完美，富有情趣，是大自然的恩賜，值得稱頌，值得感恩。此刻已值遲暮，卻沒(méi)有對(duì)死之恐懼，因?yàn)樯举|(zhì)在于死，因?yàn)樗嬲硎苓^(guò)生命的完美。在這有限的時(shí)光里，他還要活出無(wú)限的精彩。
三、整體感知，分享心得：
文章短小精悍，語(yǔ)句樸素，卻耐人尋味。
我的好句摘錄：
1）我覺得生命值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。
2）我們的生命來(lái)自自然的恩賜，它是優(yōu)越無(wú)比的
3）我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。
4）因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。
5）我比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
6）我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。
7）剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
四、探究生命的本質(zhì)和好處：
熱愛生命教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)： 從自然生命引導(dǎo)到人，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的可愛可貴，認(rèn)識(shí)到生命之間的關(guān)系以及生命的獨(dú)特魅力。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞生命之美好，領(lǐng)略生命之敬畏的過(guò)程中享受生命的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)生命的熱愛。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生命，珍愛自己的生命，尊重他人的生命，勇于創(chuàng)造生命的價(jià)值，提升生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成以認(rèn)識(shí)生命——珍愛生命——?jiǎng)?chuàng)造生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)體系
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在欣賞生命之美好，感受生命之崇高的過(guò)程中享受生命的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)生命的熱愛。
教學(xué)方法：
閱讀感悟——活動(dòng)策劃
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀法，交流法
教學(xué)資源:
江夏一初中教學(xué)資源網(wǎng)
教學(xué)用具：
相關(guān)閱讀材料、影碟
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)多彩而獨(dú)特的生命
一、閱讀牽引，培養(yǎng)珍愛生命的情感。
1、 閱讀《離太陽(yáng)最近的樹》、《斑羚飛渡》、，感受生命世界的可敬之處。
2、 問(wèn)題導(dǎo)引：
①自己概括這兩篇文章的主要內(nèi)容。
�、诶斫馕恼碌闹髦迹I(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
3、 教師小結(jié)：無(wú)論是植物還是動(dòng)物，都以它們自己的生存方式存活于這個(gè)世界，我們必須尊重它們，并維護(hù)每一個(gè)生命的自然法則。
二、 觀察探究，了解生命的.獨(dú)特魅力。
1、 觀察自己的指紋，4人一組進(jìn)行采集比較，觀察指紋的形狀、大小、螺紋的形狀、疏密、彎曲度，形成文字觀察報(bào)告。
2、 課外采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，尋找它們的差異，得出結(jié)論：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。
3、 教師小結(jié)：每一個(gè)生命都是獨(dú)特的，都有它各自的價(jià)值，這就是它們令我們珍惜的根本原因所在。
4、 編織生命之網(wǎng)。
甲蟲、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、貓頭鷹、狐貍，請(qǐng)將這些動(dòng)物與昆蟲構(gòu)建一個(gè)生物鏈，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到每一種生物在這個(gè)生物鏈中的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命體系的認(rèn)識(shí)。（穿插澳洲羊的故事）
5、 思考：我們生活中有沒(méi)有破壞生命的行為呢？
——踐踏草坪，捕殺青蛙、蛇沙塵暴現(xiàn)象，非典疫情，印尼海嘯，樓蘭古國(guó)的消失全球變暖，海洋上升······
熱愛生命教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；
2. 體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處；
3. 品味杰克? 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值；
2. 體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)設(shè)想
極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來(lái)輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時(shí)建議課外閱讀杰克? 倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與海》等，了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
瀏覽課文，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問(wèn)題：
1. 了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱，以及杰克? 倫敦的有關(guān)作品；
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識(shí)；
3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
方式一：請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛生命》吧！
方式二：19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？
有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！
二、初感
1. 默讀課文，粗通課文大意。
2. 復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
2. 學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題：
�。�1）主人公在這茫�；脑辖�(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)？
�。�2）小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？
�。�3）作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
�。�4）小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
�。�5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？
3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀，教師巡回點(diǎn)撥。
4. 各組匯報(bào)探究成果，教師配合指導(dǎo)。
探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)同自然的斗爭(zhēng)老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)�，一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來(lái)墊，餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。
探究二：主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭(zhēng)；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩�，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中，文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負(fù)都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒(méi)有名字，狼當(dāng)然也沒(méi)有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的`描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，因?yàn)橐迅杏X到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無(wú)力了，可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉
探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說(shuō)明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。
探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？
通過(guò)比喻和象征手法的運(yùn)用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程，字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。
四、品味
1. 學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言；
2. 小說(shuō)通過(guò)對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示。
（1）要勇于面對(duì)失敗。
（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。
當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
�。�3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。
與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。
（4）要熱愛生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。
3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事，品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后，按照興趣，選擇一個(gè)話題展開探索。
1. 閱讀杰克? 倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁? 伊登》等，體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義。
2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與�！酚挟惽ぶ睿嚤容^兩個(gè)主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
�。�1）生命因信念而頑強(qiáng)、堅(jiān)忍。
1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤�，一直漂�?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙�，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
�。�2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
�。�3）生命因抗?fàn)幎鹳F。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō)：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式�！�
2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化�！白约旱娜兆訒�(huì)一天比一天難過(guò)，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然�！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝罚Q定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬(wàn)字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它。”日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái)，引起了眾多人的關(guān)注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。
熱愛生命教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。
2.讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。
3.盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過(guò)十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。
今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的本真。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)
1、注意下列加點(diǎn)字的寫法
枯燥無(wú)味賦予躁動(dòng)不安惋惜
2、掌握下列詞語(yǔ)的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用
垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黃昏
稍縱即逝:指某一事物消逝很快
豐盈:(身體)豐滿體態(tài)豐盈
富裕、豐富衣食豐盈
消磨:度過(guò)(時(shí)間,多指虛度)消磨歲月
使意志、精力等逐漸消失消磨志氣
3、注意讀音
盡量：jǐn副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到大限度
如：把你知道的盡量告訴大家
jìn達(dá)到大限度如：喝了半斤酒，還沒(méi)盡量
(三)整體感知
學(xué)生速讀課文《熱愛生命》，將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來(lái)，注意體味。
(四)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說(shuō)理為主。
(1)文章段闡釋了什么?怎樣闡釋?
討論后明確，闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——
①“我覺得它值得稱頌，富于樂(lè)趣�！�
�、谖覀兊纳艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�
作者從對(duì)“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫起，通過(guò)與“哲人”的態(tài)度對(duì)比，否定“哲人”的看法，反襯自己對(duì)生命的稱頌和熱愛。后一句的引用，表達(dá)了自己對(duì)生命的無(wú)比熱愛
(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱頌，富于樂(lè)趣”、“優(yōu)越無(wú)比”，那么為何又在第二段中說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”?
同學(xué)再讀第二段，然后提問(wèn)后明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為
�、佟吧举|(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
�、凇跋硎苌钜v究方法�！薄耙�?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
�、墼凇把劭瓷臅r(shí)光不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的份量”�！笆Ｏ碌纳嵌虝骸�，就“愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)”。
也就說(shuō)作者認(rèn)識(shí)到了生的`本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無(wú)憾了，那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!
(3)段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來(lái)談。段，作者從對(duì)“度日”的理解談起，深入到對(duì)生命的熱愛;第二段，作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無(wú)悔，同樣還是在談對(duì)生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。
2.組織同學(xué)討論
下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言，對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章，我們對(duì)“生命”的理解更深刻了，我們應(yīng)該愛世界上一切的生命，特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)’�！敝魅斯栒f(shuō)得多好啊，讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。
熱愛生命教案 5
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得生命的寶貴和短暫，不但不要輕易放棄，而且要迎難而上，知難而進(jìn)。教育學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的困難與逆境，保持對(duì)生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣，從而擁有旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，樹立尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而關(guān)懷他人的生命。樹立責(zé)任意識(shí)，對(duì)社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)，提升生命的價(jià)值。
【活動(dòng)方法】
情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究、講授等
【活動(dòng)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入：《士兵突擊》片頭曲
莊嚴(yán)肅穆而雄壯的曲子就像滔滔長(zhǎng)江之水氣勢(shì)如虹，奔向大海，萬(wàn)物蘇醒，生命不息，充滿活力，給人以震撼。同學(xué)們，這是哪部電視劇的主題曲？你喜歡看這部電視劇嗎？鋼七連的口號(hào)是什么？在許三多眼里，做什么事情有意義呢？（學(xué)生回答）
做有意義的事就是好好活。不同的人生，有不同的色彩。有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們感受綻放的熱烈，平凡讓我們品味朝陽(yáng)與落日的從容。不管絢麗還是平凡，生命只有一次，我們要珍愛生命。不拋棄、不放棄，對(duì)待生命，我們不能拋棄，對(duì)待未來(lái)，我們更不應(yīng)放棄。今天就來(lái)談?wù)勅绾尾拍茏龅胶煤没睿瑥亩鋹畚覀兊纳�，去享受生活的美好�?/p>
�。ń虒W(xué)設(shè)想：精心挑選生活化的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的心境，帶著美好的聽覺效果，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。）
二、認(rèn)識(shí)生命，感恩回報(bào)
師：何為生命？有人把生命比作單位數(shù)字“1”，把成績(jī)、職位、地位、夢(mèng)想等比作后面的“0”，你知道這是為什么嗎？（學(xué)生回答）大家知道生命誕生的過(guò)程嗎，來(lái)看看這些圖片你就知道了。
�。ㄕ故緢D片：生命誕生的過(guò)程）
師：看了這些圖片，大家有什么樣的感想呢？（學(xué)生回答）
師：沒(méi)有“1”，也無(wú)所謂“0”，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是彌足珍貴的。生命的誕生來(lái)之不易，要經(jīng)歷母親十月懷胎的艱辛、分娩的痛苦。創(chuàng)造生命僅僅是一個(gè)開始，要把這弱小的生命培養(yǎng)成人，還要父母精心地呵護(hù)、關(guān)愛，培育我們健康成長(zhǎng)�；貞涍^(guò)去，父母為我們所做的一樁樁、一件件令人動(dòng)情的事情，我們能夠真切地感受到父母賦予我們的那份濃濃的愛，除了感恩、體諒，我們無(wú)以回報(bào)。
思考：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。（學(xué)生回答）
師：父母把愛、整個(gè)世界都給了我們，每當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，這份濃情厚愛會(huì)支撐著我們堅(jiān)強(qiáng)走過(guò)，如果說(shuō)我們應(yīng)該感恩父母，回報(bào)父母，“好好活”就是對(duì)父母最好、最重要的回報(bào)。
活動(dòng)一：歌舞《感恩的心》
三、珍愛生命，尊重生命
有了生命才有希望，沒(méi)有生命一切的未來(lái)都化為泡影。一個(gè)生命的逝去會(huì)留下些什么呢？（播放視頻：交通事故集錦）
案例一：交通事故被稱為人類“永不休止的戰(zhàn)爭(zhēng)”，在我們身邊也不例外，06年我校一名初二學(xué)生周末無(wú)證駕駛摩托車載著母親、姐姐從楓亭回來(lái)路上出了車禍，三人全都死亡。
師：看了這個(gè)案例你的心情怎樣？你的親人、朋友有沒(méi)有類似的事情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生回答）
沉痛、悲傷。一次車禍，毀了三條人命，更毀了一個(gè)幸福的家庭。是的，也許有人會(huì)說(shuō)這是一次意外，但任何的意外都似乎有其可能發(fā)生的合理因素，如隱患的存在、防范意識(shí)的淡泊等等。血的教訓(xùn)，生命的`流逝，為我們敲響安全的警鐘。如何不讓父母老師牽掛，讓我們能夠平平安安上學(xué)，高高興興回家呢？最基本的要從遵守交通規(guī)則開始。
師：我們看幾張圖片，找出不遵守交通規(guī)則的錯(cuò)誤，并且說(shuō)出如何遵守交通規(guī)則。（學(xué)生回答，并指正。）
師:騎自行車時(shí)要禁止以下幾點(diǎn):1.在機(jī)動(dòng)車道或逆行騎車；2.騎車橫沖直闖、爭(zhēng)道強(qiáng)行，或者載人；3.與機(jī)動(dòng)車搶道，轉(zhuǎn)彎不減速，不打手勢(shì)；4.在路口闖信號(hào)燈；5.騎車雙手離把；6.追逐打鬧，三五并行，手攀機(jī)動(dòng)車行駛，緊跟機(jī)動(dòng)車行駛。
幾點(diǎn)提示：1.在校園內(nèi)應(yīng)自覺推車行進(jìn)；2.夜間騎車要穿淺色外衣,并且自行車要裝反光燈；3.嚴(yán)禁無(wú)證駕駛摩托車。
師：除了交通安全外，威脅我們的因素還有很多，就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼，大家認(rèn)為這個(gè)魔鬼還有可能是什么呢？
生：地震、火災(zāi)、、溺水、疾病……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多威脅我們生命的魔鬼。那么，當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，你怎么面對(duì)，怎么辦呢？
生1：當(dāng)上課發(fā)生地震，最直接的反映就是要躲到自己座位桌子的下面，等地震結(jié)束后要及時(shí)有序地跑到空曠地帶。
生2：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)撥打119，然后采取必要措施預(yù)防窒息死亡，有序撤離房屋，以免發(fā)生踩踏事件。
生3：對(duì)于，我們不要抱著試試的態(tài)度，一失足成千古恨，必須遠(yuǎn)離，珍愛生命。
生4：不要私自到江、河、湖、海、水庫(kù)游泳。
生5：要注意飲食習(xí)慣、鍛煉身體，預(yù)防疾病。
師：大家說(shuō)得都很好。不管什么樣的因素威脅我們的生命，我們不僅僅要有生存的意識(shí)，更重要的是要有求生的本領(lǐng)。
案例二：2006年7月，我校初中畢業(yè)生陳某，因中考成績(jī)不理想，無(wú)法考進(jìn)自己理想的高中，在與家長(zhǎng)發(fā)生沖突后，失望至極，跳入水庫(kù)，結(jié)束了16歲年輕的生命。
案例三：2006年9月20日凌晨，益陽(yáng)市十三中校園內(nèi)發(fā)生一起學(xué)生兇殺案，高中三年級(jí)學(xué)生吳某用刀將其同班同學(xué)王某刺死。兇殺案的原委是：9月19日下午第7節(jié)課，班級(jí)組織大掃除。臨近結(jié)束時(shí)，該班勞動(dòng)委員王某安排同組同學(xué)吳某將垃圾倒掉，吳某不同意，反說(shuō)王某講話聲音太大，有怨氣，一直懷恨在心。9月20日凌晨6時(shí)過(guò)幾分，吳某從家中來(lái)學(xué)校上學(xué)，進(jìn)教室后徑直走近王某，從書包中抽出攜帶的水果刀，向王某的手臂及右胸部連刺兩刀。事發(fā)后，王某立即被送往醫(yī)院搶救，但搶救無(wú)效死亡。
討論：假如你是案例中的陳某或吳某，你會(huì)怎么處理呢？（請(qǐng)學(xué)生討論后，各請(qǐng)一位代表回答。）
師：生活之路原本就有很多的起伏和波瀾，有時(shí)確實(shí)令我們很苦惱。與父母家人的沖突，與同學(xué)乃至老師的矛盾，激烈爭(zhēng)吵、大打出手、考試失敗、輕生自殺等。對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)冷靜而理智地思考，要坦然面對(duì)生活中的困難與挫折，要有積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度，謙讓一點(diǎn)，避免采取極端的方式，不能因一時(shí)沖動(dòng)而失去理智，走上犯罪道路。就像案例中吳某一樣，因?yàn)橐患∈露⒐⒂趹�，一把刀刺碎了兩個(gè)家庭，也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。
四、感悟生命：殘缺的生理、完美的生命
�。úシ乓曨l：千手觀音）
師：《千手觀音》之所以能引起億萬(wàn)觀眾的喜愛和關(guān)注，除了超強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，更多的與表演這個(gè)節(jié)目的一群特殊演員有關(guān)，“特殊”在哪里呢？
生：他們都是聾啞人。
師：這21位演員用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言把殘疾人內(nèi)心世界的美麗獻(xiàn)給眾人，也以自己對(duì)生命的珍愛贏得了世人的尊重。面對(duì)這樣一群特殊的人，你可曾想過(guò)：為什么正常的人都很難做到的，她們卻真正做到了。對(duì)于生命、生活，你能否感悟到什么呢？身邊有沒(méi)有這樣的人呢？
活動(dòng)二：學(xué)生演唱歌曲《Everyone isNo.1》
五、責(zé)任：健康成長(zhǎng)、提升生命價(jià)值
師：生命來(lái)到世界上并不是為了簡(jiǎn)單的存在和延續(xù)，它有自己獨(dú)特的價(jià)值。生命如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？雷鋒把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們又如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？
討論：生命的價(jià)值是什么？實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要什么？如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？（學(xué)生合作探究并小結(jié)。）
生1：人生價(jià)值就是要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，多為家人、社會(huì)作貢獻(xiàn)。
生2：健康成長(zhǎng),努力奮斗,不危害社會(huì)也是一種奉獻(xiàn)，也是一種價(jià)值。
師：生命的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一。它包括兩方面，一是個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)，這是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)與源泉；二是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重與滿足，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本前提和條件。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，提升生命的價(jià)值。
活動(dòng)三：感悟生命，即興創(chuàng)作珍愛生命的格言
生1：生命一次，美麗一次。
生2：生命就像蠟燭，重要的是怎樣燃燒自己去照耀別人！
生3：生命只有一次，不可重來(lái)。
生4：只要有生命，就有生存的意義、希望與幸福。
生5：生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。
生6：生命在于付出了多少，而不在于索取多少。
六、結(jié)束：生命沒(méi)有彩排
播放音樂(lè)：生命沒(méi)有彩排
結(jié)束語(yǔ)：是啊，生命沒(méi)有彩排，只有一次精彩，精彩瞬間的背后是艱辛與汗水，無(wú)論何時(shí)你都要記�。荷挥幸淮危豢芍貋�(lái)，生命就像一艘開往未來(lái)的船，我們要掌好舵，開好船駛向更美好的未來(lái)。當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不言放棄；當(dāng)我們自己的生命遭遇困境時(shí)，我們要勇敢面對(duì)；當(dāng)他人生命遭受威脅時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命，珍愛自己生命的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)不傷害他人的生命！
熱愛生命教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確理解隨筆這種體裁；
2、能用自己的語(yǔ)言將生命的本質(zhì)和意義概括出來(lái)，并能將自身理解融入文中朗讀出來(lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)生命的態(tài)度及自身對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。
三、課的類型：
新授課
四、教學(xué)方法：
提問(wèn)法、講授法、討論法
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：用汪國(guó)真先生的現(xiàn)代詩(shī)《熱愛生命》來(lái)向同學(xué)們提問(wèn)：能從這首詩(shī)中看到什么？并抽同學(xué)回答，將同學(xué)們的回答整合總結(jié)，說(shuō)出引語(yǔ)“今天我們來(lái)看看法國(guó)作家蒙田對(duì)生命的態(tài)度”。
2、介紹作者和隨筆這種體裁
蒙田，原名米歇爾·艾康，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家，其《隨筆集》語(yǔ)言平易通暢，不加雕飾，因豐富的思想內(nèi)涵聞名于世，被譽(yù)為“思想的寶庫(kù)”、“正直人的枕邊書”，其中涉及了人生重大課題，如教育、死亡、友誼、愛情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。
隨筆，散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有華麗的辭藻、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，形式靈活多樣，不受字?jǐn)?shù)的限制，篇幅長(zhǎng)短由內(nèi)容而定。最重要的是要表達(dá)出寫作意圖，或是一種快樂(lè)的心情，或是一點(diǎn)小感悟。
與散文不同在于，隨筆主“理”，重“講談”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向內(nèi)心，重生命體驗(yàn)。
3、整體感知
讓學(xué)生自由朗讀，有不理解的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)，并思考全文分成幾個(gè)部分
引領(lǐng)學(xué)生理清文章思路。
先講析第一部分（1、2自然段）：
抽讀，并提出問(wèn)題：文中寫了哪幾種日子，哪幾種人？這幾種人對(duì)待日子的不同態(tài)度是什么？
好日子：風(fēng)和日麗哲人：打發(fā)、消磨、回避、無(wú)視、賤物“生”之
糊涂人：枯燥無(wú)味、寄托來(lái)世態(tài)
壞日子：天色不佳“我”：稱頌、樂(lè)趣、優(yōu)越無(wú)比度
一起朗讀，講析第二部分：提問(wèn)：為什么文中說(shuō)“生之本質(zhì)在于死”？讓同學(xué)們討論用原文回答，再對(duì)這個(gè)自然段進(jìn)行分析。
增加生命的分量“死”
樂(lè)于生留住、彌補(bǔ)之態(tài)度
利用時(shí)間讓生命豐盈飽滿
板書完后讓同學(xué)們說(shuō)出自己的理解，舉出能體現(xiàn)對(duì)“死亡”的看法的'例子（名言名句或名人）
讓同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文并討論，找出體現(xiàn)作者熱愛生命和不懂的句子，老師講解這些句子。
A、“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世”——現(xiàn)實(shí)今生的枯萎，不會(huì)有來(lái)世的花朵，要著眼于今世，活出精彩。
B、“我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂(lè)趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。
C、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，無(wú)可比擬，生命如此珍貴，更值得我們珍惜。
D、“不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。·······只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”�！朴谙硎苌谒罆r(shí)也不會(huì)感到遺憾。
E、“尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”�！渡且活w飽滿的谷�！�，生命的長(zhǎng)度無(wú)法改變，但我們可以豐富它的內(nèi)容和質(zhì)量，希望大家的生命不會(huì)因?yàn)榍啻憾p。
句子分析完后，讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由回答對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。
六、總結(jié)。
花開不是為了花落，而是為了更加燦爛多姿，雖然短暫，但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒(méi)有返回鍵和刪除鍵，所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛，取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度。
我們已經(jīng)學(xué)完了蒙田的《熱愛生命》，加深了我們對(duì)生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性，讓我們從現(xiàn)在開始，更加熱愛生命、珍惜生命、享受生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩，也讓自己不留遺憾！
七、布置作業(yè)：
以文章第三段最后三句話“尤其在此刻，我眼看生命無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”為話題，寫一篇小作文，體裁不限。
熱愛生命教案 7
三維目標(biāo)：
1.了解美國(guó)著名作家杰克倫敦的有關(guān)常識(shí)。
2.欣賞文學(xué)作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
3.體會(huì)小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。
4.體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的傳奇性和象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間，在樓梯里上上下下，像一只本來(lái)會(huì)唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對(duì)生命的渴望、對(duì)生活的憧憬無(wú)不震撼著我們的心。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。
二、作者簡(jiǎn)介：
杰克倫敦，美國(guó)著名的小說(shuō)家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說(shuō)《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說(shuō)為何有如此的魅力？
三、學(xué)生初讀課文，概括中心。
這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個(gè)人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內(nèi)在力量和堅(jiān)強(qiáng)的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊(duì)員營(yíng)救的故事。
四、學(xué)生再讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)
1.故事的開端（1—4段）
主人公從極度虛弱中終于醒來(lái)，感到了新的恐懼，發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。
板書：發(fā)現(xiàn)狼
2.故事的發(fā)展（5—9段）
一個(gè)晴天，他來(lái)到河邊，看見無(wú)際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。
板書：與狼同行
3.故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）
內(nèi)在的生命動(dòng)力逼著他前進(jìn)，他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來(lái)的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。
板書：繼續(xù)與狼同行
4.故事的高潮（16—21段）
在奄奄一息的時(shí)候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。
板書：殺狼
5.故事的結(jié)局（22—23段）
他被捕鯨船上的科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，被救上了船。
五、三讀課文，自主學(xué)習(xí)
進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著“人狼搏斗”的驚險(xiǎn)情節(jié)。一個(gè)受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量。這個(gè)情節(jié)富有傳奇色彩，誰(shuí)贏誰(shuí)輸，都將關(guān)系著他們僅有的一次生命的.存活！那位無(wú)名的淘金者在生命的最后關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強(qiáng)？請(qǐng)讓我們?cè)俅蝸?lái)回憶這精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的傳奇性。
1.齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀！?/p>
2.教師激疑：這是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分。這一部分寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程，哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
3.學(xué)生分析，教師總結(jié)，注意心理描寫。
牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩�，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個(gè)結(jié)局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因?yàn)楣适吕锩嬗幸粋�(gè)了不起的主人公！
通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。
4.舉一反三，學(xué)生試著自己分析人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)奈闹凶哉乙焕�，感受主人公的人物形象�?/p>
三、環(huán)境描寫的作用
主人公是無(wú)力的，是垂危的，那是因?yàn)樗钤谝粋�(gè)惡劣的環(huán)境里面。請(qǐng)大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？
明確：主人公也在同自然的斗爭(zhēng)中也曾有過(guò)退縮，有過(guò)害怕，這是他自身的弱點(diǎn)。但他能夠不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。他真是一個(gè)傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說(shuō)的象征意義
他是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有出現(xiàn)他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么勢(shì)力的代表？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
五、學(xué)習(xí)反思
我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經(jīng)�？吹胶芏嗤瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨(dú)的一次！學(xué)習(xí)這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)大家暢所欲言。
熱愛生命教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨
2、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解具有哲理的語(yǔ)句
3、體會(huì)用形象化語(yǔ)言闡釋抽象道理的寫法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解蒙田對(duì)“熱愛生命”的理解
2、理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對(duì)人生的意義
3、理解信條對(duì)人生作用
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
播放音樂(lè)，《怒放的生命》
生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。——米歇潘
每一朵花，只能開一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。
生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。
人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。
人生有兩出悲�。阂皇侨f(wàn)念俱灰，另一是躊躇滿志。
——肖伯納
盛年不重來(lái)，一日難再晨。
——陶潛
對(duì)于生命這一話題，同學(xué)們是怎樣理解的呢?
二、初步閱讀，提出問(wèn)題
1、聽錄音朗誦，糾正字詞，去感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
學(xué)生的可能性答案：
3、 學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題：
三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢?
文章的第一自然段討論了什么問(wèn)題?
明確：度日
分別探討了什么時(shí)候，哪些人怎樣度日?(學(xué)生上臺(tái)板書)
好日子 細(xì)細(xì)品嘗
壞日子 消磨光陰
哲人 打發(fā) 消磨 回避 無(wú)視 苦事 賤物
我 值得稱頌 富有樂(lè)趣 自然的厚賜 優(yōu)越無(wú)比
2、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?
糊涂的人 一生枯燥無(wú)味 躁動(dòng)不安 將希望寄于來(lái)世
聰明的人 享受生活充實(shí)
3、聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢?(讀)
抓緊時(shí)間
有效利用時(shí)間
只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
四、品味語(yǔ)言，感受風(fēng)格
1、文章中說(shuō)：“生之本質(zhì)在于死。”這句話是什么意思?
【明確】意思是說(shuō)，作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話題。
2.【提問(wèn)】文章中說(shuō)：“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱�！边@句話是什么意思?
【明確】珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾，就不感到死的苦惱了。
如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活，留有好多遺憾，臨死時(shí)必然感到苦惱。
從哲學(xué)上說(shuō)，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。
3、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�
【參考】生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無(wú)可比擬。
●教師補(bǔ)充質(zhì)疑，師生共同解疑。
1、“我”熱愛生命，但為什么“對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”?
【參考】因?yàn)闃?lè)于生的人好好地享受了生活，對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時(shí)候，“我”會(huì)毫不惋惜。
2、對(duì)于生命的長(zhǎng)度，我們無(wú)法去預(yù)測(cè)，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ)，而此刻，他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎?我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?
學(xué)生各抒己見
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的.身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運(yùn)的前程，
那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，
仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛生命。
也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來(lái)做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來(lái)，熱愛生命
●學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語(yǔ)段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問(wèn)題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng) ，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
●學(xué)生活動(dòng)二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩(shī)歌，散文，故事，格言警句均可。
●全班交流練習(xí)成果，師生點(diǎn)評(píng)，
熱愛生命教案 9
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、閱報(bào)等形式收集有關(guān)汶川大地震的文字、圖片等資料。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)汶川大地震相關(guān)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和生命現(xiàn)象的思考。
2.讓學(xué)生把了解到的汶川地震的情況和自己的思考記錄下來(lái)，完成“熱愛生命”主題作文。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)汶川地震中發(fā)生的一些事情的交流、感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板）。
1.交流收集到的關(guān)于汶川地震的材料并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.把你感觸最深的內(nèi)容記錄下來(lái)，完成“熱愛生命”主題作文。
二、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，最近在我國(guó)汶川發(fā)生了一場(chǎng)牽動(dòng)世界的自然災(zāi)害……
生（齊答）：汶川大地震！
師：對(duì)！今年5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生的7.8級(jí)的大地震，波及全國(guó)十幾個(gè)省，甚至國(guó)外。最近，大家從報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上不斷看到有關(guān)汶川地震的報(bào)道，這其中一定有許多感人肺腑、震撼人心的故事�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把收集到的內(nèi)容在全班交流一下，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生（齊答）：好！
三、匯報(bào)交流。
生1：我從報(bào)紙上看到，為救援災(zāi)區(qū)受傷群眾，5月12日晚上10點(diǎn)多鐘，錦江、武侯兩地市民深夜排隊(duì)獻(xiàn)血，我感到這些人真有愛心。
生2：我上網(wǎng)瀏覽，看到一位女大學(xué)生在接到被埋在廢墟底下的父親的求救電話后，飛奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小時(shí)，救出四位親人。這真是個(gè)生命的奇跡，血濃于水的親情在這里得到了充分的彰顯。
生3：當(dāng)一名記者問(wèn)幸存者譚斌：“經(jīng)歷了生死的磨難，你最大的`感觸是什么？”他一字一頓地回答：“平安就好�！睆乃@句再平淡不過(guò)的話中，我理解了平安的真正含義，以后我再也不去攀爬大樹了，出行也要更加注意交通安全。
生4：我知道了各國(guó)政府、各國(guó)人民、全國(guó)各機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體、各族各界人士都踴躍向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款捐物，這真是一方有難八方支援�。∵@種萬(wàn)眾一心的神奇力量一定能夠在最短時(shí)間內(nèi)驅(qū)走災(zāi)難的黑暗，點(diǎn)燃智慧、愛心、勇敢的火把，讓弱者有力，讓悲觀者前行。
生5：我收集到了一幅溫總理給運(yùn)送一位受傷的小女孩的擔(dān)架讓路的圖片。把人的生命看得高于一切，這是對(duì)我們國(guó)家以人為本的發(fā)展理念的最好詮釋。
生6：我也看到了溫總理的講話：“你們的痛苦就是我們的痛苦”；“幸存下來(lái)了，就要好好活下去”。這是多么溫暖人心的話，我覺得精神的力量有時(shí)會(huì)顯得更強(qiáng)大，溫總理的關(guān)懷會(huì)更有力地鼓舞劫后余生的災(zāi)區(qū)群眾抗震救災(zāi)，重建家園。
生7：電視上報(bào)道，向峨鄉(xiāng)現(xiàn)場(chǎng)救援臨時(shí)指揮者王婉民說(shuō)：“顧不上救媽了，先救學(xué)生吧�！睆倪@大義的話中，我體會(huì)到了共產(chǎn)黨員在這場(chǎng)生與死的較量中所表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人、一心為公的廣闊胸懷。
生8：四川汶川大地震造成了近7萬(wàn)人死亡，2萬(wàn)多人失蹤，36萬(wàn)多人受傷。我感受到了自然災(zāi)害的破壞力之大，人的生命的脆弱。
生9：四川大地震中，傷亡最慘重的莫過(guò)于學(xué)生了，有的學(xué)校甚至無(wú)一生還者。我覺得應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對(duì)學(xué)校建設(shè)工程應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保師生生命安全。
生10：電視上接連不斷地報(bào)道有許多人被埋在廢墟底下100多個(gè)小時(shí)甚至170多個(gè)小時(shí)都頑強(qiáng)堅(jiān)持，最終獲救的故事，這些人的意志是多么堅(jiān)定，生命是多么頑強(qiáng)��！
四、總結(jié)、指導(dǎo)寫作。
師：從剛才同學(xué)們交流的汶川地震的材料來(lái)看，大家對(duì)災(zāi)區(qū)的情況是極為關(guān)注的，對(duì)災(zāi)區(qū)的人民也是非常熱愛的。現(xiàn)在大家就把自己收集了解到的關(guān)于地震災(zāi)區(qū)的情況寫下來(lái)，再加上自己的感受，就完成了我們今天要寫的“熱愛生命”主題作文。如果同學(xué)的交流給你的感受更深，你也可以寫。你們覺得有困難嗎？
生（齊答）：沒(méi)有！
師：關(guān)于作文的題目，如果你能想到恰當(dāng)?shù)念}目最好。如果不易確定題目，也可以通過(guò)對(duì)“自己的感受”部分的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉而得到題目。
五、學(xué)生習(xí)作。
六、賞析佳作。
教師挑選先完成的優(yōu)秀作品作范文朗讀，師生共同評(píng)析其優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其他同學(xué)以為繼續(xù)習(xí)作和修改完善的借鑒。
熱愛生命教案 10
一、班會(huì)目的：
通過(guò)這次主題班會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng)；珍惜生命，健康成長(zhǎng)。
二、班會(huì)程序：
1、主持人致開場(chǎng)詞
親愛的同學(xué)們，大家好！每個(gè)人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會(huì)在那不經(jīng)意的一瞬間，生命的泉水便會(huì)永遠(yuǎn)枯竭。衡陽(yáng)的大火是那樣無(wú)情，吞噬了多少個(gè)年輕的生命！唐山的地震又是那樣殘忍，拆散了多少個(gè)幸福的家庭！分貧富貴賤。無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)還是學(xué)富五車，如果缺少應(yīng)有的警惕，危險(xiǎn)可能就在那一瞬間。人的生命只有一次，生命是多么珍貴！是的，沒(méi)有比生命更寶貴的東西了。所以，我們要懂得關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)自救自護(hù)�！罢湎踩谝弧敝黝}班會(huì)現(xiàn)在開始！
2、質(zhì)疑
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)熊熊大火，你是慌不擇路還是冷靜逃脫？當(dāng)你面對(duì)兇惡的持刀歹徒，你是沖上去搏斗還是機(jī)智自救？當(dāng)你面對(duì)失敗的挫折和外界的壓力，你是痛苦萬(wàn)分還是理智面對(duì)？當(dāng)你面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑，你是沉溺其中還是適可而止？這種種情形，如果你不懂得正確處理、不懂得怎樣在危險(xiǎn)面前保護(hù)自己，只會(huì)在你人生的路上留下痛苦的一筆。生命是最寶貴的，它也是脆弱的、不堪一擊的。所以安全對(duì)我們來(lái)說(shuō)是何等的重要。
三、常見安全知識(shí)試題
1、關(guān)于樓梯安全，下面哪些行為是不可取的？
�。痢⑸舷聵翘輹r(shí)，靠右側(cè)行走。
�。隆⑾抡n的時(shí)候和同學(xué)坐在樓梯臺(tái)階上看課外書。
�。�、玩上下樓梯游戲。
2.如果你在學(xué)校里看見許多同學(xué)擁擠在一起，不可取的做法是？
Ａ、趕緊擠進(jìn)去看看出了什么事。
Ｂ、招呼同學(xué)去看熱鬧。
�。�、情況危險(xiǎn)，立刻報(bào)告老師。
3.下課了，下面的哪些游戲方式容易造成意外傷害？
Ａ、在操場(chǎng)上和同學(xué)一起跳繩、打籃球。
�。�、在教室捉迷藏。
�。谩⑴逝阑@球架。
4.在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故后，下列哪種做法是錯(cuò)誤的？
�。�、碰傷、摔傷較嚴(yán)重的時(shí)候，不要輕易搬動(dòng)傷者，以免加重傷勢(shì)。
�。�、傷口出血用指壓或用布條綁扎止血。
�。�、骨折的時(shí)候，用布條先綁緊固定。
5.打掃教室衛(wèi)生時(shí)，下面哪些行為可能很危險(xiǎn)？
�。�、身子探出窗外擦玻璃。
Ｂ、用濕抹布擦燈管。
�。�、把凳子放在桌子上，站在上面清除臟物。
6.一個(gè)和你要好的同學(xué)，找到你說(shuō)：某同學(xué)家里很有錢，明天把他帶到一個(gè)很隱蔽的地方，然后打電話給他的父母，向他們要錢。弄到錢后，大家一起去網(wǎng)吧。這時(shí)你應(yīng)該怎么做？
�。�、堅(jiān)決制止，告訴他這是違法行為。
�。�、立即告訴老師或家長(zhǎng)。如果時(shí)間比較緊迫，就撥打１１０。
�。�、既不參與也不向任何人報(bào)告，因?yàn)槲覀兌际呛门笥选?/p>
7.一個(gè)學(xué)生在上學(xué)路上，突然一個(gè)陌生人走近他，萬(wàn)分焦急地說(shuō)：“我家有一個(gè)老奶奶病重，就快不行了，最后想看看小孫子，可是，他在外地，你就幫幫我，去醫(yī)院看看老奶奶�！闭_的`處理方法是什么？
Ａ、老奶奶太可憐了，別人有困難應(yīng)該去幫助。
�。�、拒絕去，把情況報(bào)告老師。
�。�、事情很急，先去，事后再告訴老師。
8.某學(xué)校給學(xué)生喝加餐牛奶，由于牛奶過(guò)期，導(dǎo)致學(xué)生集體腹瀉、嘔吐。對(duì)此應(yīng)該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任？
�。�、學(xué)校。
Ｂ、學(xué)校和供應(yīng)商。
�。�、學(xué)生自己。
9.叮當(dāng)最近突然收到“恭喜你中大獎(jiǎng)”的郵件：恭喜你在某自動(dòng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，中得大獎(jiǎng)，可以免費(fèi)獲得電腦、手機(jī)等高價(jià)商品，不過(guò)要先支付一筆郵資。請(qǐng)幫助叮當(dāng)找到最正確的處理方法。
�。痢⒄媸恰疤煜碌粝聜�(gè)大餡餅”，趕快取了壓歲錢寄出去。
�。�、把情況報(bào)告給長(zhǎng)輩，通過(guò)合法途徑揭穿騙局。
�。谩⒔o對(duì)方寫回信，詢問(wèn)具體獲獎(jiǎng)情況，并告訴對(duì)方如何聯(lián)絡(luò)自己。
10.大黃經(jīng)常以暴力欺負(fù)同學(xué)，還威脅他們不許告訴任何人。下面哪些處理方法是正確的？芽
�。�、鼓起勇氣對(duì)大黃說(shuō)“不！”、“停止！”，并向父母、老師、同學(xué)尋求幫助。
�。�、學(xué)習(xí)空手道，找機(jī)會(huì)狠狠報(bào)復(fù)大黃。
Ｃ、不敢告訴任何人，堅(jiān)決要求父母為自己轉(zhuǎn)學(xué)。
11.如果不幸遭遇綁架，下面的哪些自救方法是非常有效的？芽
�。痢⒉灰づ跬�，盡量保護(hù)自己不受傷害。
�。隆⒉环艞壪Ｍ�，尋找機(jī)會(huì)報(bào)警或逃離。
�。谩⒗斡浥c救援和破案有關(guān)的信息：如歹徒的人數(shù)、姓名、身形、口音等特征，還有劫持的時(shí)間、地點(diǎn)、劫持的方向，劫往地點(diǎn)，自己所處環(huán)境等。
12.放學(xué)回家的路上，總有些社會(huì)青年強(qiáng)行向同學(xué)索要財(cái)物，不給錢就打人，正確的處理方法是什么？
Ａ、自認(rèn)倒霉，花錢消災(zāi)，以后躲著他們，并將事情隱瞞下去。
�。�、如情況緊急，可把財(cái)物給他們，先保護(hù)自己，避免白白挨打。
�。谩⒂涀�(duì)方的相關(guān)特征，迅速報(bào)告老師、家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊ɑ虼颍保保皥?bào)警）。
13.獨(dú)自一個(gè)人在上學(xué)途中，下面哪些做法是錯(cuò)誤的？
Ａ、給陌生人帶路。
�。�、不吃陌生人的食物、不喝陌生人的飲料。
Ｃ、不隨便接受陌生人的禮物。
熱愛生命教案 11
一、 班會(huì)目的：
生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎?當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂(lè)的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難(在成人眼里算不上困難)突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們?cè)摪阉虬绲酶庸獠�，生命是一個(gè)完整的過(guò)程，無(wú)論成功還是失敗，都不會(huì)在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)搜集準(zhǔn)備有關(guān)生命教育的資料;可從網(wǎng)站上下載，或者報(bào)紙新聞中獲取。
(2)每位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)生命的理解及身邊發(fā)生的故事。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.開場(chǎng)白
主持人發(fā)言：生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎?當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂(lè)的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難(在成人眼里算不上困難)突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們?cè)摪阉虬绲酶庸獠剩且粋�(gè)完整的過(guò)程，無(wú)論成功還是失敗，都不會(huì)在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。
2.誠(chéng)然生命是非常可貴的、非常美好的，我們應(yīng)該好好珍惜!下面請(qǐng)聽秦月同學(xué)帶來(lái)的詩(shī)朗誦《熱愛生命》：
當(dāng)我一次次被遺忘在角落，找不到黑暗的出口，我以為自己的生命就要結(jié)束時(shí)，內(nèi)心仍然掙扎的.警醒我：熱愛生命
當(dāng)我的行為被周圍人所不理解，我的解釋像東風(fēng)一樣無(wú)力，我以為自己將要被世間所遺棄，堅(jiān)定的腳步仍然告訴我：熱愛生命
當(dāng)生活的苦難像雨后的春筍一樣冒出，甚至一次次將我逼到人生的死角，我感到窒息甚至無(wú)所依附時(shí)，我的精神依然像陽(yáng)光一樣灑出：熱愛生命
當(dāng)疾病的惡魔總是纏繞凄苦的人生，把生命的力量吸盡到軟弱，我感到自己的身體像秋葉般飄零，不屈服的性格緊抓住人生的尾翼呼喊：熱愛生命
也許我的未來(lái)是沉浸在百年寒冰下的雪蓮，永遠(yuǎn)是屬于觀賞而不可及的美好，也許我的生命是九九曲回的羊腸，永遠(yuǎn)在荊棘之間匍匐，請(qǐng)相信，我依然會(huì)執(zhí)著的去為——生命喝彩，生活高歌!
也許我的愛情是冬夏的冰火，永遠(yuǎn)在痛苦中灼燒，在熱烈中消亡，我依然會(huì)為愛情的美好而贊美，不信，請(qǐng)看我的詩(shī)歌，那里面依然有為愛情的歌唱：熱愛生命
也許我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也許生命的盡頭仍是孤獨(dú)寂寞，我仍會(huì)為曾經(jīng)的追求和熱烈的生命歷程而舉杯!
朋友們，熱愛生活吧，也許他賜予我們的總是比想象的少得多，也許他不公平的天平總是傾向別人的枝頭，我們依然要感謝生命的陽(yáng)光和那些為苦難而作斗爭(zhēng)的日子，只有品嘗了生活的五味百態(tài)，我們才能感受到生命的美好，人生的不易，請(qǐng)記住，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要堅(jiān)定的：
熱愛生命，相信自己!
3.從這首詩(shī)中我們感受到了生命的可貴，縱使遭遇再大的苦難我們應(yīng)該勇敢的活下去，那么熱愛生命是不是僅僅指活下去呢?答案無(wú)庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的熱愛生命呢?在你遇到挫折困難時(shí)，是如何面對(duì)的?(學(xué)生自由討論并發(fā)言)
4.歌曲《熱愛生命》
5.學(xué)生論談——暢談我們的人生
6.主持人小結(jié)：
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 珍愛生命不僅僅是珍生命，更要珍愛精神層面上的生命。珍愛生命是一種執(zhí)著,執(zhí)著于理想、信念、愛情、事業(yè);珍愛生命是一種心態(tài)，或豁達(dá)、或清凈，或悲壯，亦或堅(jiān)韌;珍愛生命是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)外物，更是挑戰(zhàn)自我;珍愛生命也是一種犧牲，犧牲小我，成就大我;珍愛生命還是一種崇高，一種絢爛，一種追求，一種自信。也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但無(wú)庸置疑的是我們一定會(huì)把握好生命中的每個(gè)階段。積極進(jìn)取，奮勇直前，充實(shí)人生，使我們的生命如夏花之絢爛。
7.班主任發(fā)言：
每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開放。一個(gè)人活著，你的生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護(hù)好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。
在我們的成長(zhǎng)道路上，不可能是永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，也可能是充滿坎坷。但我們不抱怨，不氣餒，要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，享受這樣的過(guò)程，是這些經(jīng)歷讓我們變得更加成熟。
熱愛生命教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀，談生命（二）。
2. 反復(fù)閱讀，整體把握課文。
3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1. 把握文章主題，樹立積極樂(lè)觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
學(xué)習(xí)時(shí)間
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前預(yù)讀
1. 借助工具書，掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
�。ㄒ唬┮I(lǐng)學(xué)生讀懂課文
1. 導(dǎo)入。
多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。今天我們不妨打破這個(gè)格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
2. 請(qǐng)大家對(duì)照講義一（講義一：把課文內(nèi)容寫在頁(yè)前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫點(diǎn)評(píng)），針對(duì)畫線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫出你的點(diǎn)評(píng)。
3. 交流評(píng)議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
A.“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生�！�
經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
B.“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！”
經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
C.“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！�
因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>
D.“快樂(lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。
5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。
6. 然而，現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
�。ǘ┍容^閱讀，領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國(guó)作家蒙田的`《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。
作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。
相同點(diǎn)：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進(jìn)取的生命觀。
不同點(diǎn)：
A.文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義；這篇文章通過(guò)對(duì)比論證，批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀，給人以啟迪。
B.作家風(fēng)格不同。冰心，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見長(zhǎng)。蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。
C.語(yǔ)言風(fēng)格不同：前者細(xì)膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛生命》
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