有的人教案

　　有的人教案（一）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中比較手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，透過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　誦讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評(píng)議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選取自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（能夠談難理解的詩(shī)句，能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也能夠點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）

　　3、群眾交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象能夠是一個(gè)人，也能夠是一類(lèi)人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究狀況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

　　有的人教案（二）：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解詩(shī)人運(yùn)用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　2、透過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

　　3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　透過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　四年多的小學(xué)生活，我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？

　　這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

　　二、朗讀課文

　　1、初讀課文

　　我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。

　　2、再讀課文

　�。ǎ保┻@首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠(chéng)：讀兩遍。

　�。ǎ玻﹥H僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥

　�。ǎ保┱l(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。

　�。ǎ玻┻@首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ǎ常┰僮鰷�(zhǔn)備，比賽朗讀。

　�。矗�你認(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。

　�。担�欣賞詩(shī)歌。

　　某人

　　泰戈?duì)?/p>

　　你的天性是忘掉自己，

　　我們心中卻把你牢記。

　　你總是愛(ài)把自己隱匿，

　　我們的愛(ài)戴使你放射光輝。

　　你把發(fā)自心靈的光芒，

　　帶給那黑暗的東西。

　　你從不尋求名聲和崇拜，

　　但是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　二、介紹作者和寫(xiě)作背景

　　根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩(shī)作者和寫(xiě)作背景的了解。

　　三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料

　　1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。

　　2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。

　　注意，詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

　　四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　2．品讀詩(shī)歌資料，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同

　　(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化

　　(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)比較的角度各是什么。

　　3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。

　　這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，以前臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：

　　(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。

　　改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。

　　(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

　　改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。

　　(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他

　　改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

　　五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情

　　1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

　　朗讀示例：

　　有的人／活著

　　他已經(jīng)死／了；

　　有的人死了

　　他/還活著。

　　對(duì)于其他詩(shī)節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

　　六、學(xué)習(xí)遷移

　　閱讀下面這首詩(shī)歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。

　　真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

　　有的人教案（三）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中比較手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備

　　魯迅的詩(shī)《自嘲》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

　　學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。

　　2、根據(jù)本課資料，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料

　　3、聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。

　　學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要資料，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局）

　　小組合作，閱讀研討

　　1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）

　　2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同

　　精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。

　　指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，能夠引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）

　　比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了比較的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌比較的寫(xiě)法。

　　(山東濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校路朝霞)

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，透過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　誦讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評(píng)議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選取自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（能夠談難理解的詩(shī)句，能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也能夠點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）

　　3、群眾交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象能夠是一個(gè)人，也能夠是一類(lèi)人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究狀況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

　　(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)

　　C案

　　設(shè)計(jì)：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李靜

　　評(píng)改：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李勇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運(yùn)用的比較手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　透過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？

　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）

　　這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

　　二、初讀體會(huì)

　　1、自讀課文，讀熟讀通順。

　　你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）

　　2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？

　　B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？

　　前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。

　　前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

　　C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？

　　三、聽(tīng)錄音，朗讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎樣樣？

　�。ǜ星樘幚淼帽容^好語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)……）

　　詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。

　　自由朗讀。

　　3、我們齊讀這首詩(shī)。

　　要想更好地誦讀，還務(wù)必深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌資料。

　　下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻�能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

　　討論、合作、交流。

　　A以鮮明的比較，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？

　�。�1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

　　化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

　�。�2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

　　【幻燈補(bǔ)充《野草題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”

　　魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

　　D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

　　師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也必須是愛(ài)憎分明的。

　　小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

　　四、有感情背誦

　　毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：

　　“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

　　一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。

　　五、拓展

　　詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。

　　互相交流

　　讓我們看看群眾的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不能夠重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）

　　【評(píng)：以讀代講，結(jié)合超多課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì)詩(shī)歌資料的同時(shí)更加了解了魯迅為人�！�

　　有的人教案（四）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文資料。

　　潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　二、介紹作者和寫(xiě)作背景。

　　三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料。

　　1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。

　　2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)的體裁是怎樣的

　　四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料。

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同

　　(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化

　　2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

　　五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

　　1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

　　2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

　　有的人教案（五）：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

　　2、了解詩(shī)歌中比較手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、透過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要資料。

　　2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話――“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

　　一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

　　“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（――紀(jì)念魯迅有感）。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、聽(tīng)錄音，朗讀

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。

　　生：聽(tīng)錄音。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎樣樣？

　　生：學(xué)生有可能的答案有：

　　感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)

　　語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫

　　重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等

　　讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)

　　師：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。

　　生：自由朗讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。

　　生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。

　　3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫忙。下面，我們齊讀這首詩(shī)。

　　師：很好。要想更好地誦讀，還務(wù)必深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌資料。

　　下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻�能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

　　【能夠談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也能夠評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】

　　討論、合作、交流。

　　師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

　　生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？

　　師：材料準(zhǔn)備：

　　§1以鮮明的比較，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。

　　§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

　　§3【幻燈補(bǔ)充《野草題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”

　　魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

　　【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到――你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/以前引出你期望的微笑。

　　§4比人生觀，比價(jià)值觀。

　　§5兩種人的不同命運(yùn)。

　　§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也必須是愛(ài)憎分明的。

　　師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨――吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

　　師：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練�！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。

　　生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘）

　　師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)能夠互相交流一下。

　　師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看群眾的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不能夠重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）

　　再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺(tái)，能不能比上一組說(shuō)得好。

　　學(xué)生可能回答的資料是：

　　被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人

　　殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人

　　妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人

　　將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人

　　愚弄人民的人造福人民的人

　　損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人

　　反動(dòng)統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人

　　沽名釣譽(yù)之徒大公無(wú)私之士

　　壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆

　　自私的人無(wú)私的人

　　一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人

　　3、師：同學(xué)們的替換十分好。經(jīng)過(guò)替換，我們對(duì)這兩類(lèi)人【板書(shū)】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們?cè)谀男┓矫娌煌�呢�?/p>

　　【以下資料構(gòu)成板書(shū)】

　　生：生死（人生價(jià)值）、言行（對(duì)人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì)影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜）

　　師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩比較中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？

　　生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書(shū)】

　　師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì)一下詩(shī)人對(duì)危害人民的人的無(wú)情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　生：朗讀。

　　師：很好。此刻能背嗎？有感情地背誦。

　　(注：這是為上市級(jí)大型公開(kāi)課而設(shè)計(jì)的教案)

　　有的人教案（六）：

　　《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《有的人》這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌比較強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。

　　2、了解本文運(yùn)用的比較、對(duì)照的寫(xiě)作手法，體會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處。

　　3、初步欣賞詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)充滿興趣。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：透過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？

　　師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”魯迅先生不幸病逝時(shí)說(shuō)：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？

　　過(guò)渡：這天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。

　　二、自主初讀，吟詩(shī)解疑

　　1.略讀課文怎樣學(xué)？生交流學(xué)法。

　　出示閱讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　�。�2）“有的人”指哪些人？

　　2.讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。

　　（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）分節(jié)讀詩(shī)，正音。

　　有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”

　　師：猜一猜，這句話容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)

　　生：大多說(shuō)“呵”，有的把字音說(shuō)成是he，有的說(shuō)成是a

　　師：這個(gè)字平時(shí)讀“he”，比如—笑呵呵、“呵斥

　　另外，“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。所以，它一樣能夠讀一聲、二聲、三聲、四聲，在這句話中讀第幾聲呢為什么？

　　師：這個(gè)句子是什么意思呢

　　生：這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲。

　　生：這些人感到自己很了不起，所以才說(shuō)“呵，我多偉大!”

　　師：所以，在那里就應(yīng)讀第四聲。我們一齊來(lái)讀這句話。

　　強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。

　　3.吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。

　　回歸整體，讀詩(shī)。

　　齊讀詩(shī)歌。

　　三、合作賞析，品悟主旨

　　1．“有的人”指的是同一種人嗎？

　�。�1）（隨即出示）有的人活著，

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了，

　　他還活著。

　�。�2）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？

　　兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”

　　此刻你心里就應(yīng)十分明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？

　　板書(shū)：雖生猶死

　　雖死猶生

　�。�4）這樣的寫(xiě)作方法叫：比較。（板書(shū)）

　　2.合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》。

　�。�1）找找兩種人的不同，在旁邊寫(xiě)上批注。

　�。�2）交流心得。

　　3.重構(gòu)課文，對(duì)照感受

　�。�1）第2到6節(jié)中找出第一類(lèi)人。組內(nèi)讀讀。

　�、伲ǔ鍪荆�

　　有的人

　　騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”

　　有的人

　　把名字刻入石頭，想“不朽”；

　　有的人

　　他活著別人就不能活；

　�、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）

　　騎在人民頭上的

　　人民把他摔倒；

　　把名字刻在石頭上的

　　名字比尸首爛得更早；

　　他活著別人就不能活的人，

　　他的下場(chǎng)能夠看到；

　　③用一句話說(shuō)說(shuō)這樣的人。

　　偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人？

　�。�2）另外的“有的人”呢？

　　有的人

　　俯下身子給人當(dāng)牛馬。

　　有的人

　　情愿作野草，等著地下的火燃燒。

　　有的人

　　他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　②人們是怎樣對(duì)待他們的？

　　做牛馬的

　　遠(yuǎn)記住他！

　　風(fēng)吹到的地方

　　青青的野草。

　　他活著為了多數(shù)人更好地活的人，

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　�、勰阕x出詩(shī)中的言外之音了嗎？

　　牛馬，野草為了別人更好的活的人是誰(shuí)？

　�、苎a(bǔ)充魯迅的資料，交流。

　�。ǔ鍪荆�橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野火，以及喬木，于是并且無(wú)可腐朽。”

　　“趕快收斂，埋掉。忘記我。管自己的生活。”原先臧克家以此作比，竟都是出自魯迅的原話�。�

　�。�3）有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　又發(fā)現(xiàn)了什么？每節(jié)都是“先反后正”。

　　四、比較特寫(xiě)，寫(xiě)法感受。

　　1.比較讀。

　　找找哪些字感受到強(qiáng)烈的比較？

　　2.交流：

　　品讀“騎”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“爛得更早”……

　　我們能夠從字里行間感受到一善一惡，一美一丑。

　　3.比較讀

　�。�1）2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)

　　2與5節(jié)，3與6節(jié)，4與7節(jié)，

　　“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨，”

　　……

　�。�2）與前面放在一齊寫(xiě)比較，你感受到什么？

　　臧克家無(wú)愧于“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”。

　　五、總結(jié)齊誦，激起共鳴

　　1.十三年過(guò)去了，我們依然記得，讀詩(shī)……七十二年過(guò)去了，我們依然記得，讀詩(shī)……

　　2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎？更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人，以小見(jiàn)大。

　　3.將來(lái)等我們老了，我們還依然記得，齊讀詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

　　這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生憎愛(ài)分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的比較手法。

　　在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)，個(gè)性是對(duì)容易讀錯(cuò)的“呵”字，進(jìn)行正音。其次，本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)愛(ài)憎的感情朗讀的還不夠鮮明，明白要表達(dá)的感情，但讀不出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。

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