春天來(lái)了教案
春天來(lái)了教案（一）：
教學(xué)設(shè)想：
《春天來(lái)了》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí)，務(wù)必把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從資料入手啟發(fā)引導(dǎo)打開(kāi)“說(shuō)路”。二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出春天特有的景色和搞笑的事。其次，結(jié)合教材描述的景物，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
觀察一幅描繪春天景色的圖畫(huà)，練習(xí)有順序地說(shuō)一段話。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。
一、課前繪畫(huà)豐富活源
教學(xué)本課時(shí)，正值春天。課前讓學(xué)生留心觀察周圍的景物，能夠用眼睛看，能夠用鼻子聞，能夠用耳朵聽(tīng)，能夠用手摸，讓每一位學(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此帶給源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)意在引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識(shí)，親身實(shí)地體驗(yàn)豐收的喜悅。］
二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說(shuō)路
1．導(dǎo)入活動(dòng)
教師引導(dǎo):春天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？
學(xué)生匯報(bào)自己在那里找春的。
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。那里有紅花呀，那里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。……”
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方能夠找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論，個(gè)別匯報(bào)，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們能夠找到春天，因?yàn)?ldquo;紅花”在春天里開(kāi)放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導(dǎo)：此刻，我們來(lái)一齊來(lái)看大屏幕，看看從那里能不能找到春天。
媒體出示：春意融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并配以解說(shuō)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，真實(shí)感受到春天的美麗，然后同桌一組展開(kāi)討論：
我們能否從中找到春天？是怎樣找到的？
[設(shè)計(jì)意圖：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)兒童對(duì)春天的熱愛(ài)之倩，用身心來(lái)感受春天。］
學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書(shū)“春天來(lái)了”。教師提問(wèn)：這天我們就以“春天來(lái)了”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？
讓學(xué)生討論，匯報(bào)，小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭第一句話。能夠說(shuō)：“春天美極了！”也能夠說(shuō)：“春天來(lái)了。”……
指導(dǎo)說(shuō)資料。能夠說(shuō)兩個(gè)方面的資料：一是說(shuō)春天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處麥田一片碧綠”，“近處地面上小草鉆出來(lái)了，很多小花也開(kāi)了。”這是春天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)春天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們?cè)阡仢M新綠的草地上追逐嬉戲”，這是春天里才有的人的活動(dòng)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：透過(guò)上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住春天的特點(diǎn)。］
三、就近交流，借畫(huà)學(xué)說(shuō)
1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫(huà)的資料互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中春天的景色。要求：A.讓對(duì)方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是春天的景色。B.按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說(shuō)，讓對(duì)方清楚說(shuō)的是畫(huà)中的那一部分資料。
學(xué)生充分參與交流。
讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是春天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。
組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi)，對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以必須的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
之后，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還能夠提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。
隨后，能夠提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生自主上臺(tái)匯報(bào)。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)培養(yǎng)了兒童對(duì)春天的情感，加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。]
2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫(huà)的資料，互相說(shuō)說(shuō)春天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的務(wù)必是春天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
�。ㄒ材軌蜃寣W(xué)生自愿到前面匯報(bào)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。）
四、自由組合，深入練說(shuō)
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所明白的、畫(huà)中以外的春天的景色或者發(fā)生在春天里的搞笑的事。
隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。
五、課外延伸，生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所明白的春天的景色或者春天里搞笑的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際潛力。
春天來(lái)了教案（二）：
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.用心參加“找春天”的活動(dòng)，體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。
2.透過(guò)觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3.初步體會(huì)農(nóng)民春耕春種的辛勞及他們對(duì)新的一年的期望。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和環(huán)保意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.反映春天的音像、圖片資料。
2.春天開(kāi)的盆裁花或插花。
3.收集表現(xiàn)春天的歌曲、詩(shī)歌。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、憶春天
師：上周五，我們年段組織同學(xué)開(kāi)展“游覽風(fēng)動(dòng)石景區(qū)”活動(dòng)，同學(xué)們玩得真開(kāi)心，大家還記得看到哪些春天的跡象了嗎？我們談一談，好嗎？
�。▽W(xué)生暢所欲言。如：海邊的木黃樹(shù)又長(zhǎng)出新葉子啦，像一個(gè)個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士；滿山的三角梅花開(kāi)得可鮮艷啦；海風(fēng)吹在臉上，柔柔的，暖暖的，好舒服呀�。�
�。ㄔu(píng)析：因?yàn)槔蠋熣n前帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，去觀察去感受，所以學(xué)生對(duì)春天有了初步真實(shí)的體驗(yàn)。）
二、找春天
師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊了。（隨機(jī)板書(shū)：春天來(lái)了）
老師和同學(xué)們一齊去尋找春天好嗎？
�。ㄒ唬┯^察春天，出示文中插圖（投影儀）
你從圖中還看到了哪些春天的信息呢？（燕子飛回來(lái)了，農(nóng)民春耕，小蝌蚪快活地游著，春筍發(fā)芽了，冰雪融化。）
結(jié)合插圖資料，補(bǔ)充介紹我們是南方人，北方的春天與南方有什么不一樣？（如冰雪融化是北方春天的特征。北方的春天風(fēng)沙比較大。這是為什么呢？師可隨機(jī)引導(dǎo)課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)春天
填空（書(shū)本P22頁(yè)）：春天有哪些變化？（讓學(xué)生學(xué)畫(huà)春天的嫩芽。透過(guò)繪畫(huà)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)春天美的感受）
�。ㄅ錁�(lè)作畫(huà)：“我們是春天的嫩芽，迎著春光，沐浴著春雨，在祖國(guó)的懷抱里茁壯成長(zhǎng)”）
讓我們給春天涂上顏色吧。學(xué)生給P25頁(yè)插圖上色，指名上臺(tái)展示。
�。ㄈ┱故敬禾�
師：美麗的春天里盛開(kāi)好多鮮艷的花。下面的這些花你認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪緢D片：玉蘭花、海棠花、桃花、迎春花、梨花。）
師：你還認(rèn)識(shí)生活中的哪些花呢？
讓學(xué)生說(shuō)花、畫(huà)花、貼花，并展示盆栽花或插花。
�。ㄋ模┝糇〈禾�
�。�1）讓學(xué)生講講自己喜歡在春天做的事。
�。�2）出示各種情景。
從遵守公共規(guī)范的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考外出游玩時(shí)就應(yīng)注意的事項(xiàng)。
情景一：一名小朋友和爸爸媽媽在公園里玩，看到許多漂亮的花，問(wèn)：“多漂亮的花呀，能夠摘一枝嗎？”
情景二：同學(xué)們?cè)陲L(fēng)景區(qū)游玩，邊玩邊吃東西，小華隨手把冰棍紙扔在地上。
�。ㄗ寣W(xué)生透過(guò)明辨是非，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)）
三、唱春天
齊唱贊美春天的歌《春天在哪里》。
邊唱邊打節(jié)奏，在完美的歌聲中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，結(jié)束本課。
春天來(lái)了教案（三）：
春天來(lái)了
一、指導(dǎo)思想
本課將“音樂(lè)審美為核心”作為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，在聆聽(tīng)與體驗(yàn)中，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料分析
《春天來(lái)了》是人音版第八冊(cè)第二課《春之聲》中的一首三重奏民樂(lè)曲，由箏、高胡、揚(yáng)琴演奏。樂(lè)曲取材于福建龍巖民歌《采茶燈》，并充分發(fā)揚(yáng)了原曲歡快喜悅的情趣，生動(dòng)的表現(xiàn)了山泉淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、人歡歌揚(yáng)的明媚春光。
樂(lè)曲的引子，由高胡在揚(yáng)琴、箏強(qiáng)有力的琶音伴奏下，想起了激昂的旋律，猶如一江春水直流而下。主題則是由高胡、揚(yáng)琴、箏分別演奏一遍，之后出現(xiàn)副題，然后快板出現(xiàn)主題，在主題得到充分陳述后，以漸慢的過(guò)渡段引出抒情的慢板。下一段落則是高胡演奏的華彩部分，最后以再現(xiàn)快板主題段落結(jié)束。
�。ǘ⿲W(xué)生狀況分析
四年級(jí)學(xué)生有必須視唱潛力，能夠較準(zhǔn)確的把握樂(lè)曲情緒，但表達(dá)潛力有限；具備聽(tīng)辨樂(lè)器類型的潛力，但不能準(zhǔn)確說(shuō)出樂(lè)器名稱。
（三）教學(xué)方式
1、透過(guò)視頻介紹，使學(xué)生了解《采茶燈》。
2、視唱《采茶燈》的前部分及《春天來(lái)了》的主題與副題，有利于欣賞《春天來(lái)了》。
3、視唱采用邊聽(tīng)邊提問(wèn)的形式，更深層次的欣賞《春天來(lái)了》。
（四）教學(xué)方法
聆聽(tīng)感悟啟發(fā)
�。ㄎ澹┘夹g(shù)準(zhǔn)備
1、視頻搜集；2、利用音樂(lè)軟件制作的歌片；3、樂(lè)器演奏圖片；4、音頻資料。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)
感受不同樂(lè)器的音響魅力，體會(huì)樂(lè)曲所描繪的山泉淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香及人歡歌揚(yáng)的明媚春光。
（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)
了解福建民歌《采茶燈》，并學(xué)唱其旋律，透過(guò)邊聽(tīng)邊提問(wèn)的形式，使學(xué)生進(jìn)一步理解《春天來(lái)了》的音樂(lè)表現(xiàn)。
�。ㄈ�“知識(shí)與技能”目標(biāo)
明白《春天來(lái)了》是首取材于《采茶燈》的三重奏民樂(lè)曲，能聽(tīng)辨高胡、箏和揚(yáng)琴音色，能和其他人一齊視唱《采茶燈》及《春天來(lái)了》的部分旋律，與大家分享對(duì)樂(lè)曲的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
視唱樂(lè)曲旋律，體會(huì)《采茶燈》與《春天來(lái)了》間的關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
樂(lè)句的聽(tīng)辨。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:
這天我們欣賞一首器樂(lè)曲，但在這之前，大家一齊了解一首福建龍巖市的漢族民歌《采茶燈》，聽(tīng)一聽(tīng)介紹了什么資料？
�。ǘ┯^看視頻介紹《采茶燈》
師：福建盛產(chǎn)什么？（茶葉）所以《采茶燈》歌舞來(lái)源于生活實(shí)踐，它抒發(fā)了人們什么樣的情緒？（熱愛(ài)勞動(dòng)和生活的喜悅之情，并表達(dá)了對(duì)完美生活的向往與追求）
（三）視唱《采茶燈》的第一部分旋律。然后聆聽(tīng)根據(jù)《采茶燈》創(chuàng)編的一首三重奏民樂(lè)《春天來(lái)了》。
1、樂(lè)曲表現(xiàn)了什么情緒？
2、樂(lè)曲是由哪些樂(lè)器演奏的？
（四）聆聽(tīng)《春天來(lái)了》
1、學(xué)生回答問(wèn)題，老師作補(bǔ)充，并介紹高胡、箏、揚(yáng)琴，學(xué)生聽(tīng)辨三種樂(lè)器音色。
高胡屬于拉弦樂(lè)器，是在二胡的基礎(chǔ)上改制而成，琴筒比二胡略小，常用兩腿夾著琴筒的一部分演奏。
箏屬于彈撥樂(lè)器，木質(zhì)的長(zhǎng)方形形狀。
揚(yáng)琴屬于擊弦樂(lè)器。
三件樂(lè)器分別演奏不同聲部，叫重奏。
2、分析樂(lè)曲
問(wèn)：引子部分是什么樣的速度？
描繪了春天的什么景象？（萬(wàn)物復(fù)蘇，冰雪融化）
問(wèn)：之后進(jìn)入主題，將由不同樂(lè)器分別主奏三次，請(qǐng)你用樂(lè)器的演奏姿勢(shì)表示出來(lái)。
主題第一次由高胡奏出，下襯揚(yáng)琴、箏輕快的伴奏音符。第二次由揚(yáng)琴演奏，第三次由箏演奏。
師：視唱主題句子，想一想與《采茶燈》的前部分有什么關(guān)系？
問(wèn)：視唱副題句子，聽(tīng)一聽(tīng)演奏了幾次？
副題演奏四次，之后突發(fā)性的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)快板，主題再次出現(xiàn)，之后以減慢的過(guò)渡段引出抒情的慢板，最后三件樂(lè)器交相演奏，旋律熱情奔放。
師：下一段落是高胡的華彩部分，有什么特點(diǎn)？（在樂(lè)曲中輝煌的即興演奏段落，演奏較自由，難度較高的部分叫華彩）
問(wèn)：樂(lè)曲結(jié)尾部分是哪段音樂(lè)？（主題）
六、聆聽(tīng)廣東樂(lè)曲《步步高》。
春天來(lái)了教案（四）：
【設(shè)計(jì)理念】
1.體現(xiàn)作文的開(kāi)放性、生活化，時(shí)間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標(biāo)、資料而定，學(xué)校、大自然都是學(xué)習(xí)的空間。
2.體現(xiàn)作文教學(xué)的情感性。讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情，在展開(kāi)想象中融情，在語(yǔ)言表達(dá)中吐情。
3.體現(xiàn)作文教學(xué)的綜合性。實(shí)施三維目標(biāo)整合，教學(xué)方式整合，學(xué)習(xí)資源整合。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象、通順表達(dá)。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫觀察后想說(shuō)的話，并在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象;用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、作前指導(dǎo)，儲(chǔ)備表象
學(xué)生在家長(zhǎng)或老師實(shí)地春游，相機(jī)點(diǎn)撥，喚起學(xué)生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。
(二)、作中指導(dǎo)，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.巧設(shè)情景，引導(dǎo)交流。教師請(qǐng)學(xué)生互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。
2.滲透方法，指導(dǎo)表達(dá)。
�、賹W(xué)生自說(shuō)。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。
②指名口述。師生評(píng)論，教師相機(jī)點(diǎn)撥:“用完整、通順的話，抓住事物特點(diǎn)，描述春天的景物。”
�、弁榛フf(shuō)。抓住事物特點(diǎn)，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點(diǎn)撥要“仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)”。
�、苤该谑�，師生評(píng)議，教師點(diǎn)撥“仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象”。
�、輨�(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象。教師在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如透過(guò)對(duì)柳枝、桃花或小草的描述引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，具體做法:學(xué)生半瞇著眼，聽(tīng)老師描述春天里的一種景物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
�、拗该谑�“想象”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。
3.小結(jié)過(guò)渡，揭示寫作要求，要求學(xué)生用一段連貫通順的話寫一種自己感興趣的景物。(基礎(chǔ)好的學(xué)生，也能夠用小童話詩(shī))描述自己喜歡的春天的景物。
(三)、談話深入
孩子們，我們感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對(duì)春天的贊美，你們?cè)敢獍炎约旱木势巫屛覀児餐蕾p吧!
(四)、互賞選文
1.小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞對(duì)春天景物的描述。
2.小組同學(xué)互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時(shí)，教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、有典型缺點(diǎn)的語(yǔ)段，為導(dǎo)評(píng)導(dǎo)改作準(zhǔn)備。
3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語(yǔ)言優(yōu)美。
4.大屏展示有典型缺點(diǎn)的語(yǔ)段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師利用學(xué)生善抓缺點(diǎn)、忽視優(yōu)點(diǎn)的心理，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點(diǎn)，也要看到優(yōu)點(diǎn)，正如看待同學(xué)一樣，既要看到缺點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫忙他改正缺點(diǎn)。
5.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”。
6.幫忙改正“缺點(diǎn)”:要抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
7.比較評(píng)析，共同提高。
8.借助板書(shū)，小結(jié)過(guò)渡:如果我們把“仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語(yǔ)言優(yōu)美”每個(gè)要求看作一顆星，看你能得幾顆星。
9.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)自改所寫的話。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
10.自改匯報(bào)。大屏展示學(xué)生修改后的語(yǔ)段，進(jìn)一步確定寫話要求，提高寫話水平。
同步作文：
春天來(lái)了
近了，近了，我聽(tīng)到了春天的腳步聲了。燕子在呢喃，原野披上了綠色的新裝，大地沐浴著春光，萬(wàn)物生機(jī)勃勃。來(lái)了，來(lái)了，又一個(gè)綠色的春天。
春姑娘的步伐多么輕盈!它悄悄地來(lái)到了田間。你瞧，一片片油菜綻開(kāi)了黃澄澄的花。在春風(fēng)的吹拂下，涌起層層金色的波濤，散放出沁人心脾的清香。它們仰起可愛(ài)的笑臉，天真地仰望著蔚藍(lán)的天空。挺立在路旁不吸引人的鉆天楊，灰的身軀泛出了淡綠色，梢頭吐出密密麻麻的芽苞，在濕潤(rùn)的微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。嫵媚多姿的垂柳，飄起長(zhǎng)發(fā)，婆娑起舞，輕輕地從人們肩頭拂過(guò)。
春姑娘來(lái)到了庭院。你瞧，一簇簇迎春花枝頭上綴滿了黃色的蕾。在那交錯(cuò)的枝條下面，嫩綠的野草隨著拂來(lái)的微風(fēng)，輕輕地晃著頭。
春姑娘來(lái)到了河岸，為它披上了毛絨絨的綠毯，星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，金黃的、粉紅的、雪白的……在綠草中開(kāi)放。春姑娘啊，我仿佛看見(jiàn)你在向我們微笑呢!
春天來(lái)了教案（五）：
教學(xué)資料：小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》
教學(xué)目標(biāo)：
(一)透過(guò)學(xué)唱《春天來(lái)了》，熟悉這一為世界共同喜愛(ài)的旋律。并能大膽演唱。
(二)能用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中體驗(yàn)快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能大膽演唱《春天來(lái)了》。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)音樂(lè)拍手進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入新課：
師出示一只布谷鳥(niǎo)圖片：同學(xué)們，這天我們的藝術(shù)課上來(lái)了一位特殊的朋友，它的名字叫“布谷鳥(niǎo)”，布谷鳥(niǎo)想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫岬�，它有一個(gè)要求：只和能回答它提出的問(wèn)題的同學(xué)交朋友。
問(wèn)題1、你們明白布谷鳥(niǎo)怎樣叫嗎
2、你們明白當(dāng)布谷鳥(niǎo)叫起來(lái)使，表示什么嗎
3、(師將“布谷鳥(niǎo)”貼在胸前)老師此刻是布谷鳥(niǎo)，我在飛翔、在舞蹈，你能根據(jù)我的動(dòng)作的節(jié)奏，有節(jié)奏的配上布谷鳥(niǎo)的叫聲嗎
(看老師做——思考——回答——評(píng)價(jià))
4、布谷鳥(niǎo)來(lái)了，春天來(lái)了，但是春天究竟在哪里呢這天，讓我們跟著布谷鳥(niǎo)的歌聲一齊去找找春天好嗎
三、活動(dòng)一
小組討論：春天在哪里從我們身邊的哪些變化能夠看出春天來(lái)了
小組代表交流討論結(jié)果(小草發(fā)芽、樹(shù)綠了、花開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、蜜蜂采蜜等)
四、活動(dòng)二
1、同學(xué)們的回答十分好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，布谷鳥(niǎo)帶來(lái)了它家鄉(xiāng)春天的圖畫(huà)請(qǐng)欣賞，你們瞧，多么完美的春天啊!(欣賞圖畫(huà)：花開(kāi)了、樹(shù)綠了、小草發(fā)芽了、燕子飛來(lái)了、蜜蜂采花蜜、柳樹(shù)發(fā)芽了)
2、你們能聽(tīng)到圖中哪些聲音(燕子的叫聲、蜜蜂采蜜的聲音)
3、請(qǐng)你看看黑板上的兩組節(jié)奏，你覺(jué)得哪種聲音適合它。
4、請(qǐng)按節(jié)奏來(lái)模仿這些聲音。
五、活動(dòng)三
全體學(xué)生圍坐成一個(gè)圈。教師先引導(dǎo)同學(xué)們專心的聽(tīng)《春天悄悄來(lái)臨》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受。
(1)欣賞音樂(lè)主題：
2)聆聽(tīng)音樂(lè)主題
3)請(qǐng)學(xué)生隨琴用lu哼唱主題。
2、聽(tīng)第一段，請(qǐng)跟著旋律模仿尋找春天的動(dòng)作。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)樂(lè)曲的情緒、速度、節(jié)奏，自編動(dòng)作(表現(xiàn)出尋找春天或在春天里游戲的情景)表演
3、分段賞析重點(diǎn)感受每段音樂(lè)所表現(xiàn)的不同情境。
4、欣賞全曲，綜合前面的要求，還要求做到在樂(lè)曲結(jié)束時(shí)回到座位。
老師參與活動(dòng)，并及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)。
六、活動(dòng)四讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧
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