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金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、透過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)，理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
3、透過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
4、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
透過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
三、課時(shí)安排：
共2課時(shí)第2課時(shí)
四、教學(xué)流程：
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
PPT出示：
1、金蟬脫殼（）
2、本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，如果用文中的話來解答金蟬脫殼的意思，就應(yīng)是第1節(jié)中的。
3、全文寫金蟬脫殼全過程的特點(diǎn)是扣住這兩個(gè)詞語：、。
4、金蟬脫殼的全過程可分為、、三個(gè)階段。
5、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)，此刻給同學(xué)們看一幅十分漂亮的圖片，（PPT出示蟬幼蟲的圖片），仔細(xì)觀察并說說這幅圖上的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？在什么地方？在干什么？
PPT出示：
肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光。
大家必須個(gè)性想明白，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一齊來感受金蟬脫殼中，那神奇搞笑的情景吧！
第二板塊：合作探究，展開研讀：
1、請大家默讀第4自然段，想一想：蟬是按照怎樣的順序脫殼的？找一找，把表示身體部位的詞語圈出來。
蟬脫殼時(shí)的順序是怎樣的呢？我們一齊來看。
相機(jī)板書：
背—→頭—→腳—→尾
2、在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。
PPT出示：
最搞笑的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌?ldquo;____”標(biāo)出來。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼這個(gè)過程的神奇搞笑的呢？請同學(xué)們讀讀整個(gè)的過程，圈圈關(guān)鍵的詞語，想想當(dāng)時(shí)的情景。
�。�3）同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描述動(dòng)作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
（模仿蟬兒演一演）
�。�4）作者用一連串的動(dòng)詞將蟬尾出殼這一神奇搞笑的過程刻畫得栩栩如生。這一情景描述生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一齊來讀蟬尾出殼的句子。
3、同學(xué)們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過程，作者的內(nèi)心也充滿了驚喜。我們一齊來讀這一段，完整地感受蟬脫殼時(shí)的奇特動(dòng)人，神奇搞笑，爭取背下來。
過程中相機(jī)板書：看全面、有重點(diǎn)、按順序、
4、讀讀最后一句，你體悟到了什么？
PPT出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
a、費(fèi)力——“使勁”“過了好一陣子”
b、“依依不舍”——擬人，有感情。
相機(jī)板書：有感情
5、習(xí)作修改，讀寫結(jié)合
PPT出示：
貝貝（狗）本領(lǐng)很高，一塊骨頭從幾米遠(yuǎn)的地方扔給他，他準(zhǔn)能接住。但是，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因?yàn)橛辛素愗�，所以奶奶家再也沒有老鼠了。
——《我最喜歡的一種小動(dòng)物》
（1）、說說這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；
（2）、對照寫作特點(diǎn)板書，說說這篇習(xí)作的不足。你打算提醒他怎樣改？
6、金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：
部位
變化
在那么短的時(shí)間里，脫殼后的蟬兒發(fā)生了那么大的變化，這真是奇跡啊。讓我們齊讀第5自然段。
7、演示過程，直觀感受：
�。�1）光光讀課文，我們已經(jīng)充分感受到金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動(dòng)人，如果親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你會(huì)有什么感受呢？想不想看一看？
�。�2）看，這就是立刻要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光。開始脫殼了，來回抽搐幾下，蟬背露出來了，背上保護(hù)甲的顏色也在變化。之后，頭鉆出來了，一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了。最搞笑的是蟬尾出殼的情景。上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個(gè)過程是多么的神奇搞笑，奇特動(dòng)人啊。
PPT演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
8、經(jīng)歷了千辛萬苦最終羽化的蟬怎樣樣？用你明白的詞語形容一下。
PPT出示：
課文中說“（蟬）就像雕刻家，給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣”。根據(jù)蟬的生活特點(diǎn)，也來寫一寫你心中的蟬：
蟬又像，；
蟬還像，。
從一個(gè)樣貌笨拙的蟬蟲，最后變成一個(gè)精美的藝術(shù)品，這又是一個(gè)怎樣的過程呢？我們從中能夠得到怎樣的啟示。
第三板塊：課文小結(jié)，了解引申義
9、課文小結(jié)：
課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，就會(huì)受到有益的啟示。
10、PPT出示蟬殼小圖片蟬殼大圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解金蟬脫殼的引申義
第四板塊：學(xué)法指導(dǎo)，課外拓展：
1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？
2、對，靠的是仔細(xì)的觀察。大家看，課文中這些詞語表現(xiàn)出作者在仔細(xì)“觀察”。
PPT出示：
搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3、前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫以前說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4、處處留心皆學(xué)問，透過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
�。�1）看全面
�。�2）有重點(diǎn)
（3）按順序
�。�4）有感情
5、我們生活在農(nóng)村，能夠觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，這天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請同學(xué)們選取你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
第五板塊：布置作業(yè)
10.11家庭作業(yè)：
1、聽寫課后練習(xí)3。
2、繼續(xù)背熟課文第4、5小節(jié)。
3、再搜集寫蟬的詩歌兩首，熟讀成誦。
4、仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物覓食或游戲等情景，學(xué)習(xí)課文第四自然段的描述順序，抓住動(dòng)作特點(diǎn)寫一寫。
�。�200字左右）
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)反思:
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇搞笑、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，透過抓住具體的描述，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較詳細(xì)。同時(shí)由于“脫殼中”這部分，觀察和表達(dá)順序十分好，所以抓住這個(gè)契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點(diǎn)，并出示一個(gè)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，分析優(yōu)劣以及改善辦法，較好地完成了讀寫結(jié)合的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說對第四小節(jié)的學(xué)習(xí)是扶的話，第5小節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是在第4小節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導(dǎo)學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，透過學(xué)生自學(xué)完成表格，引導(dǎo)學(xué)生了解第5小節(jié)的資料。在此基礎(chǔ)上，再透過多次朗讀來體會(huì)變化的神奇。
最后，引申義的導(dǎo)出是透過小圖和大圖的變化來實(shí)現(xiàn)的。透過對小圖大圖的觀察結(jié)果的比較，自然引出引申義。
然而，在教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多的不足：
1、課堂容量較大，原本較多思考的學(xué)生活動(dòng)，由此而被壓縮的太少，學(xué)生的課堂自動(dòng)明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。
2、語速太快，少數(shù)學(xué)生還沒有回過神來，就很快進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)的過程不夠明顯，教學(xué)的生成落實(shí)不夠。
3、課堂評價(jià)不充人且比較單一，整個(gè)課堂中，主要是老師的評價(jià)，而且不多。評價(jià)的主體比較單一，資料比較簡單，標(biāo)準(zhǔn)也缺少維度。學(xué)生的用心性比較難以調(diào)動(dòng)。
4、與《導(dǎo)學(xué)案》的切合度也不夠，對課堂的學(xué)習(xí)資料，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次有針對性的，多層次的當(dāng)堂檢測，以了解學(xué)生對文本資料的感知深度。
不足很多，從不足中使我認(rèn)識到，課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是學(xué)生參與了多少，生成了多少。如果導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，不能以學(xué)生為主體，不能讓學(xué)生在活動(dòng)中活潑主動(dòng)地發(fā)展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導(dǎo)語再詩化，也算不得是一節(jié)好課。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
教材和學(xué)情分析：
本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
教學(xué)時(shí)，我思考到此刻的學(xué)生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗(yàn)，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫作手法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文資料，感受金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：透過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙搞笑，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，生齊讀課題。(注意“殼”的讀音)
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎你了解這個(gè)詞是什么意思嗎(詞的本意以及“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事。)
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢(本課寫金蟬脫殼這一實(shí)實(shí)在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。)
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3.以第四自然段為資料，檢查學(xué)生朗讀狀況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢
第一段(1-2)寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三段(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學(xué)們來回答，這天我們換個(gè)方式，由同學(xué)們提問，老師來回答如何
2.自由讀課文第一段資料，把自己不明白的地方提出來。
3.學(xué)生提問，師生交流，共同解決。
4.重點(diǎn)理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動(dòng)詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇搞笑的事啊!”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜()躲()椒()協(xié)()
艘()投()叔()辦()
2.照樣貌寫詞語
依依不舍()()()
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解課文資料，感受金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人。
2.透過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙搞笑，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇搞笑的事啊!”“這”指的是什么事情
2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來嗎
3.出示：“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”指名讀。
4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇搞笑、奇特動(dòng)人”。
二、講讀課文第二段
(一)默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的分別是哪幾個(gè)自然段
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流：(師相機(jī)板書)
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
(二)在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇搞笑”“奇特動(dòng)人”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
(1)交流時(shí)，我們能夠按照作者的描述順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
(2)學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動(dòng)了。”說說你讀后有什么感受
(3)誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么
(4)我們明白是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會(huì)去看嗎
(5)那你準(zhǔn)備怎樣觀察呢(生自由說)
(6)那么作者又是怎樣觀察的呢自己讀讀課文。(指名讀)
(7)原先作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語嗎
(8)從這些詞語你能看出什么
3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎
(1)自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的()露出來了，之后()鉆出來了，而后()出來了，最后是()脫殼而出。”
(2)指名回答——齊讀。
(3)在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇搞笑、奇特動(dòng)人呢(保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼)
(4)重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動(dòng)詞，你是怎樣理解的
(5)整個(gè)動(dòng)作配合得——(引讀)自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們透過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一齊透過直觀的圖片再來欣賞一下。
(1)出示圖片。
(2)看了這些圖片，你有什么想說的嗎
5.此刻老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”(其實(shí)是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。)
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
(1)根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。
(2)指名背誦。
(三)過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，此刻怎樣了呢我們一齊去看看。
1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位發(fā)生了怎樣的變化相互討論并完成下列表格。
部位變化
全身灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色
翅膀一點(diǎn)點(diǎn)——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋
觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)
(1)師巡視、指導(dǎo)
(2)交流。選取一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
(3)齊讀第五自然段。
(4)根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么
3.此刻作者的情緒怎樣呢從哪里看出來的
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢(細(xì)心觀察)
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”
出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會(huì)神地盯著、仔細(xì)地看著)
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”(出示)齊讀。
4.處處留心皆學(xué)問，透過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢(有順序、有重點(diǎn)、有感情)
五、作業(yè)
制作動(dòng)物明星卡
要求：對你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖制成動(dòng)物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼
脫殼后-背——頭——腳——尾
脫殼后-全身-翅膀-觸角
教學(xué)反思
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來分，學(xué)生覺得十分簡單。“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么狀況下讀qiào，在什么狀況下讀ké，我翻閱了一些語法參考書，明白ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細(xì)地講解時(shí)間肯定來不及，因此我抓住課后習(xí)題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最‘奇特動(dòng)人’先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“最搞笑的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中作者觀察最仔細(xì)，描述最細(xì)致，學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生透過做手勢、找句子、畫詞語、讀文字、作復(fù)述等多中形式具體感悟課文資料，體會(huì)其中的搞笑奇特。
課文第四自然段中對蟬脫殼的經(jīng)過的描述也是很細(xì)致的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的描述是按必須的順序的，今后我們在習(xí)作中，個(gè)性是描述動(dòng)物的外形時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法，為習(xí)作2的指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2．理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動(dòng)人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過程】
一、整體把握，溫故知新
1．這天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇搞笑的事啊！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇搞笑，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇搞笑，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景�。�”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣搞笑”“奇特動(dòng)人”
3．接下來，就讓我們跟隨作者一齊走進(jìn)課文，來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動(dòng)人！
二、精讀課文，積累內(nèi)化
透過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前脫殼時(shí)脫殼后）
1．感受奇特動(dòng)人
脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。
�、傥覀兿瓤唇鹣s脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？
出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
�、诮涣鼽c(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣貌。
預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，十分漂亮�。ㄒ�?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語體會(huì)出蟬不僅僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、搞笑。）
我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”能夠想象金蟬脫殼時(shí)必須很用力，是一個(gè)艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。）
我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。
③作者是如何觀察這一神奇搞笑的情景的呢？
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。
脫殼時(shí)
（1）品讀金蟬脫殼的順序。
此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的（）露出來了，之后（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”
背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
�。�2）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇搞笑、奇特動(dòng)人呢？請同學(xué)們再來讀課文，能夠在旁邊寫一寫批注。
�、俪鍪荆合s蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。
預(yù)設(shè)一：“立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。能夠用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。
“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得十分神奇。
教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）
②出示：之后，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預(yù)設(shè)：從“鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。
“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。
“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
�、鄢鍪荆鹤罡阈Φ氖窍s出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。
預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還能夠加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！（點(diǎn)擊板書）
脫殼后
這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
�、僦攸c(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：
翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色
�、谙s兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
�、壑笇�(dǎo)背誦。
三、詩意誦讀，情感升華
1．剛才我們透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，此刻我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件，教師詩意描述：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，就應(yīng)也會(huì)有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累��！先休息一會(huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
2．看了這些，你有什么想說的？
預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。
雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個(gè)奇特而美麗的過程。
3．師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫以前說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問，透過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
�。�1）有順序
（2）有重點(diǎn)
�。�3）有感情
五、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，能夠觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，這天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請同學(xué)們選取你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
教學(xué)反思：
我覺得這篇課文的文眼在于“奇”，蟬整個(gè)脫殼的過程充滿了神奇，我在執(zhí)教這篇課文時(shí)，重點(diǎn)在讓學(xué)生感受蟬兒脫殼時(shí)的奇特之處。當(dāng)我讓學(xué)生自讀第四自然段自己體會(huì)蟬兒脫殼時(shí)的奇特之處，有的學(xué)生有感受，有的學(xué)生對文章沒有感覺，可能他覺得蟬整個(gè)脫殼沒有什么新奇的。因此在讓學(xué)生交流感受的時(shí)候，學(xué)生舉手并不多，我也不感覺意外，因?yàn)槲移鋵?shí)也對這種變化也沒有感覺，也許每個(gè)人對事物的敏感度是不一樣的吧！當(dāng)然，談感受的學(xué)生談得比較好！當(dāng)有學(xué)生說到蟬尾出殼的情景時(shí)，我讓他們一齊觀看了課件中尾出殼的真實(shí)情景，學(xué)生覺得十分搞笑！隨后重點(diǎn)指導(dǎo)了此處的朗讀。之后讓學(xué)生透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人之后，透過課件給他們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程，并談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生的感受還是比較好的，有的說：我覺得蟬蟲很堅(jiān)強(qiáng)。有的說：我覺得蟬蟲經(jīng)歷了痛苦之后變得更美了。有的說：我覺得蟬蟲脫殼是這么搞笑，我以后也想親自觀察一下！
不足之處：資料太多，寫法指導(dǎo)拖堂了！可能在前面的教學(xué)要緊湊一點(diǎn)!
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文資料，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。
二、比較辨別蟬蟲蟬兒。
1、過渡：同學(xué)們想不想去看看金蟬，你們看：
2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學(xué)們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？
3、那文中的小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。指導(dǎo)讀好：肥肥的
看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。
4、同學(xué)們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描述它外形的句子嗎？
5、課件顯示：
它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
6、蟬兒又給你什么印象？（美）一齊讀，讀出蟬兒的美。
三、扣題披文，感悟奇特。
1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？那里面隱藏著什么秘密呢？請同學(xué)們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！
�。▽W(xué)生自由讀書）
這個(gè)過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個(gè)過程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這是多么奇特動(dòng)人的情景��！
3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個(gè)自然段，畫出你認(rèn)為金蟬脫殼最“奇特動(dòng)人”的情景的句子，反復(fù)地讀一讀，也能夠圈出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧�。�5-6分鐘）
4、同學(xué)們，交流的時(shí)候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕母惺埽靼讍幔?/p>
5、交流：
脫殼時(shí)：
�、疟车淖兓�
�。ㄎ矣X得蟬背露出來的情景奇特動(dòng)人，因?yàn)橄s兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太搞笑了。）（我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng)，很奇妙。）
師問：什么叫抽搐？你做個(gè)動(dòng)作看看，你能不能也把背露出來？
從“立刻”這個(gè)詞你感受到什么？
�、票Ｗo(hù)甲顏色的變化：
（我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。）
�、穷^鉆出來的情景：
�。ㄎ覐�“鉆”字感覺，金蟬十分調(diào)皮、靈活。）
�、任渤鰜淼那榫埃�
課件顯示：
你圈畫出蟬蟲此時(shí)的動(dòng)作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動(dòng)作，生動(dòng)地向我們展示了一幅生動(dòng)的蟬尾出殼圖。同學(xué)們，如果剛才讀這段話時(shí)，你的眼里它只是蟬蟲，那么透過評讀、細(xì)讀這些動(dòng)詞，你覺得那里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢�。ㄉR讀）
此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）
此時(shí)這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）
六個(gè)動(dòng)作一氣呵成，配合得自然協(xié)調(diào)。
出示（齊讀）：這是多么奇特動(dòng)人的情景�。≡跄懿蛔屓伺d奮、高興呢？
補(bǔ)充閱讀：法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也個(gè)性喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細(xì)致描繪到：（找一位同學(xué)，捧著書讀）
最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點(diǎn)，垂直翻一個(gè)跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時(shí)胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動(dòng)作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。
你自己讀完后有什么感受？
是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術(shù)，一種展示，這是
再示：這是多么奇特動(dòng)人的情景�。。R讀）
�、勺詈蟪鰜砹�！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你明白此時(shí)的它在想什么嗎？
請大家結(jié)合老師帶給給你的補(bǔ)充材料一和《昆蟲記》節(jié)選，想象一下此時(shí)蟬兒的心理活動(dòng)。
�。ㄑa(bǔ)充材料一：幼蟬的生活期個(gè)性長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經(jīng)過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進(jìn)行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。
補(bǔ)充材料二：《昆蟲記》節(jié)選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所明白的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個(gè)星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個(gè)月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責(zé)備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了，因?yàn)樗诤诎抵芯蛲了哪�，此刻忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因?yàn)檫@是如此難得而又如此短暫的幸福�。�
是啊，想到那里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會(huì)想什么？
是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、
脫殼后：
(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動(dòng)人”呢？（出示第五自然段）
(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特�。�
(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學(xué)一齊來讀。）
(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動(dòng)萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動(dòng)人的情景��！
6、剛才我們透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？
播放課件，教師詩意描述：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，就應(yīng)也會(huì)有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累��！先休息一會(huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！
7、同學(xué)們，學(xué)到那里，老師相信你必須會(huì)對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的情緒嗎？
8、人的長大需要十年二十年的時(shí)間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應(yīng)對這樣一個(gè)瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！
9．出示最后一個(gè)自然段：讓我們再一次仔細(xì)地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！
10.至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美地結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、拓展延伸，活學(xué)活用。
1、同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）
2、作者能將這難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？
出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3、師總結(jié)：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”
只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)像小作者，像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。這天我們的作業(yè)就以“觀察”為訓(xùn)練點(diǎn)，請看
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
出示：
1、制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。
3、背誦課文4、5自然段。
六、板書設(shè)計(jì)：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼時(shí)善于觀察
脫殼后
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文資料。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇搞笑”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間:9月27日
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一齊來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）
課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生就應(yīng)讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！
2.這天我們要一齊走進(jìn)大自然，一齊去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
透過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎樣一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要資料的狀況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的資料，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識拓展是能夠滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.這天我們就要隨著小作者的視線一齊去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:
�。�1）能正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇搞笑”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。
（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
�。�3）時(shí)間：8分鐘
5.自學(xué)檢查：
（1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》P21：一（獨(dú)立完成，對照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）
（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，群眾正音）
�。�4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文資料即對金蟬脫殼的“神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”的初步認(rèn)識。
早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會(huì)寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會(huì)寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯(cuò)，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。
開火車讀課文時(shí)，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時(shí)，學(xué)生一開始不明白該怎樣談，只是讀一些比喻、擬人等比較個(gè)性一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語能夠形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇搞笑”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動(dòng)人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
�。�1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？
（2）時(shí)間：3分鐘
7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書：
一（1-2）
二（3-6）
三（7）
那里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生找到了4、5自然段，那里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動(dòng)人的情景��！”“這”是指什么？——學(xué)生立刻意識到，這個(gè)“這”字是承接上文而來的�？芍^“幾經(jīng)周折”�。�
8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：
�。�1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇搞笑。
（2）“這是多么神奇搞笑的事��！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
�。�3）時(shí)間：3分鐘
9.自學(xué)交流：
�。�1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
�。�2）這神奇搞笑的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇搞笑”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇搞笑”這樣的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)落實(shí)在對文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個(gè)神奇搞笑的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一齊去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)必須明白它也是三十六計(jì)中的一計(jì)，俗話說，“三十六計(jì)，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì)，誰明白這個(gè)故事？（指名說）師相機(jī)幫忙理清人物關(guān)系。
12.所以，我們此刻用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺）
課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時(shí)，學(xué)生說了這個(gè)故事，但沒有經(jīng)過整理，資料比較繁雜，其實(shí)只需要明白這是主人公諸葛亮的一計(jì)，它用計(jì)讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價(jià)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時(shí)已經(jīng)完成了，那里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣內(nèi)含動(dòng)物名的成語你還明白哪些？（指名說）
完成《評價(jià)手冊》P17：五
必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價(jià)》作業(yè)時(shí)，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在必須困難，反饋時(shí)需要點(diǎn)撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻十分微小的利潤。
總體說來，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個(gè)時(shí)段，進(jìn)行了四次訓(xùn)練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時(shí)的資料涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時(shí)長還有待進(jìn)一步研究。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描述，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。透過抓住具體的描述，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要透過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
3．透過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文構(gòu)成對應(yīng)關(guān)系。透過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4．透過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文資料，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的資料。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮朐娢�，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，資料誰記得？
到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！這天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題
2、讀題
誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語？（《三十六計(jì)》和《三國演義》）它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心理解老師的抽查？（師選取345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。
神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”。（板書）
2、指名讀詞語，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的情緒怎樣？（期盼、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期盼，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”
就讓我們一齊和作者在這份迫不及待中尋找適宜的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
�。ㄋ模⿲W(xué)寫生字，完成習(xí)字冊
1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過對重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文資料，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
4．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的潛力。
2．感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對于他來說是一件事�。。ㄗプ�“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的情緒。
2、此刻就讓我們一齊來看看作者是怎樣揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，之后寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
4、在一個(gè)雨后的傍晚，作者最后發(fā)現(xiàn)了——
引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲……不動(dòng)了。（幻燈出示）
我之所以明白那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)�，叔叔以前告訴我：“夜幕……新裝。”（那里前后照應(yīng)）
為了揭開這個(gè)秘密，小作者但是等待著時(shí)機(jī)，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會(huì)神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一齊緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1．蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。
板書：背——頭——腳——尾
2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3．小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描述是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描述，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會(huì)！
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
A．“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。感覺這個(gè)蟬很可愛。生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書有感情
B．“最搞笑的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細(xì)，把蟬每一個(gè)動(dòng)作寫得準(zhǔn)確到位。而且重點(diǎn)寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略
板書：有詳略。
4．這樣文字讓人讀起來感覺十分生動(dòng)十分逼真，即使沒有親眼見到也能把整個(gè)過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛的感情來。）
5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這搞笑的過程，課件出示，生看動(dòng)畫脫殼時(shí)的過程。
6．積累背誦：這么搞笑的過程，請大家把這個(gè)清晰畫面記在腦中吧。我們能夠按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）
7．此刻我們就應(yīng)很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，但是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，有一個(gè)詞叫“涅槃”說得就是這個(gè)意思。一齊去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？
1．清大家自由讀第5自然段，同桌同學(xué)合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部位變化
2．指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變——
顏色也在變——(根據(jù)表格資料總結(jié))
人的長大需要十年二十年的時(shí)間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應(yīng)對這樣一個(gè)瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！這個(gè)奇特里有什么？（神奇，個(gè)性，不可思議，令人激動(dòng)）這個(gè)動(dòng)人里有什么？（感動(dòng)，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇搞笑的事��！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊�。ㄒx）
3．同學(xué)們讓我們再來仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！
4．至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結(jié)板書：善于觀察勤于記錄
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都務(wù)必從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
4.大詩人號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？
�。�1）觀察要有順序
（2）觀察時(shí)要有感情
�。�3）觀察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
四、拓展延伸，嘗試練筆
1．每個(gè)夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)搞笑的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選取一個(gè)自己看見過的，寫一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2．完成情景片段地描述。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教學(xué)目標(biāo)
1?朗讀課文，理解課文資料，了解金蟬脫殼的過程。
2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中搞笑的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物搞笑的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1?同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。這天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的搞笑現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3?讀了課文題目，你想明白些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是透過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知
1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2?分組檢查學(xué)生的朗讀狀況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3?師生共同評價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4?這篇課文主要講了什么資料？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化
1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2?選取自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
3?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致、語言的生動(dòng)搞笑。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細(xì)？
4?教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）
6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化狀況。
7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。
8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太搞笑了，讓我們帶著高興的情緒讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸
大自然中像這樣搞笑的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準(zhǔn)備開展一次“動(dòng)物趣事”交流會(huì)，了解大自然中更多的趣事，好嗎？
附：板書設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3．理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課文資料的投影片。
2．蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？說說你的理解。
3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�、俪鍪旧衷~。②指名逐自然段朗讀。
3．默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多么神奇的事��！”
齊讀。
3．哪件事“神奇搞笑”？
4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
�、僦该首x。
�、谡f說你的理解。
5．齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1．搜集蟬的資料。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7．金蟬脫殼》。這天我們之后來學(xué)習(xí)。
2．交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3．全班交流。
�、�“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣貌與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、瓢幢�→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。
�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
�。ǔ岚�“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7．金蟬脫殼-脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：
金蟬脫殼|（第二課時(shí)）
教學(xué)意圖：
本單元的習(xí)作是寫一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實(shí)。后邊的三個(gè)樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂章：爬（第3自然段）
�。�1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
�。�2）你覺得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
�。�3）你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
�。�4）哪個(gè)句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是――、環(huán)境是――，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
�。�2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。
�。�4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）
�。�1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
�。�2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個(gè)詞語形容就叫――奇跡。
�。�3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼
引子爬脫換
第一樂章爬
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）
第三樂章?lián)Q
尾聲
奇跡
教后反思：
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過對文章詞句的品析，體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動(dòng)物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：
教材分析：
本文生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啟發(fā)我們留心觀察周圍事物，感受大自然的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2．理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？說說你的理解。
3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1．思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2．生自讀課文，畫出二類生字，讀準(zhǔn)字音。
�、佟⒊鍪旧衷~。
②、指名逐自然段朗讀。
3．默讀課文。
第一部分：（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分：（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分：（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。
3．哪件事“神奇搞笑”？
4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
�、�、指名朗讀。
�、�、說說你的理解。
5．齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1．搜集蟬的資料。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。這天我們之后來學(xué)習(xí)。
2．交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)。）
3．全班交流。
�、�、“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣貌與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、啤幢�→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。
�、恰⒔鹣s脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
�。ǔ岚�“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)全文：你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
8．金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中
脫殼后
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